Habitus y trayectorias de riesgo: ejes articuladores en la comunicación educativa para el control del cáncer. El caso de Patio Bonito, Bogotá

Wiesner, Carolina; Cortés García, Claudia Margarita; Pavajeau, Carol; Leal, María Clara; Tovar, Sandra

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Habitus y trayectorias de riesgo: ejes articuladores en la comunicación educativa para el control del cáncer. El caso de Patio Bonito, Bogotá

https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/27792

Autores

Wiesner, Carolina

Cortés García, Claudia Margarita

Pavajeau, Carol

Leal, María Clara

Tovar, Sandra

Fecha

2006-01-01

Editor

Instituto Nacional de Cancerología

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Resumen

Introducción: Para el control del cáncer en Colombia, el Instituto Nacional de Cancerología ha propuesto un modelo que incluye una estrategia de comunicación educativa, la cual pretende desarrollar los conceptos de habitus y trayectorias de riesgo. Este trabajo busca validar dichos conceptos en una comunidad de un sector económica y socialmente vulnerable de Bogotá: Patio Bonito. Metodología: Estudio cualitativo de tipo fenomenológico centrado en la comprensión de las representaciones sociales de salud, enfermedad y cáncer, prácticas en salud, habitus y riesgo. Se organizaron 4 grupos focales y 36 talleres a partir del enfoque de investigación, acción y participación, con mujeres, jóvenes, niños y niñas de Patio Bonito. Resultados: La salud y la enfermedad se definen desde tres enfoques: curativo, preventivo y, con menor énfasis, promocional; se incluyen las experiencias sociales y condiciones productivas y reproductivas. Los itinerarios terapéuticos incluyen múltiples sistemas y cabezas médicas. Se tipifican los riesgos en controlables e incontrolables. Se identifican tres etapas para construir una trayectoria de riesgo: experimentación, decisión y prolongación. La información suministrada para la prevención de factores de riesgo de cáncer no se convierte en prácticas preventivas, al ser percibida como lejana a su realidad. El cáncer se asocia con muerte y con una lógica infectocontagiosa que se enfrenta a partir de un enfoque curativo. Conclusiones: El habitus y las trayectorias de riesgo incluyen la historia local, social y cultural. Esto implica que las estrategias de comunicación y educación para el control de factores de riesgo de cáncer se realicen mediante acciones multinivel.

Abstract

Introduction: Cancer is a major public health problem in Colombia. The Colombian National Cancer Institute launched a framework for cancer control where educative communication plays a key role. The comunicative strategy incorporates habitus and risk trajectories as main concepts. The objective of this work was to validate these concepts in a vulnerable community in Patio Bonito-Bogotá. Materials and Methods: A phenomenological qualitative study was conducted based on the comprehension of social representations for health, disease, cancer, health practices, habitus, and risk. 36 workshops with participatory methodologies and 4 focal groups with adult women, teenagers, girls, and boys were developed. Results: Health and disease are conceptualized according to three approaches: curative, preventive, and promotional. The last is perceived as less important and includes social experiences, productive, and reproductive conditions. Multiple therapeutic itineraries were identified with different medical systems and healers. Risk was typified as controllable and uncontrollable. Three stages for the constitution of risk trajectories were identified: experimentation, decision, and prolongation. The information received about cancer prevention does not generate preventive practices because it is perceived as remote to local realities. In addition, risk cancer factors are known but perceived as far-off withdrawing the willingness for preventive practices. Cancer was associated to death and contagious thoughts in a curative approach. Conclusions: Habitus and risk trajectories include the local, social, and cultural histories. In implies the necessity for multilevel actions (personal, community, local media, and mass media) for communicative education strategies.