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Acceso Abierto

Análisis de los procesos de aprendizaje y métodos pedagógicos de Matemáticas Financieras

Título de la revista
Autores
Rodríguez Guachetá, Shadai Juliana

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Fecha
2020-01-15

Directores
Quintanilla Acevedo, Hernán

ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario

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Resumen
El presente texto busca investigar sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza en el contexto de la Educación Superior de Matemáticas Financieras en programas universitarios de la Escuela de Administración de la Universidad del Rosario. De esta manera, se presenta un análisis en profundidad de la experiencia de los estudiantes antes de cursar esta asignatura, la dinámica en sus hábitos de estudio durante el desarrollo del curso y las propuestas de mejora posterior a culminar el curso. Paralelamente, se complementan los resultados obtenidos con el análisis estadístico de las métricas a evaluar sobre del desempeño académico de los estudiantes. A partir de las bases de datos otorgadas por la Secretaria Académica de la Universidad del Rosario, logramos derivar que, en promedio, el 32,89% de todos los estudiantes reprueban la asignatura y únicamente el 3,31% aprueba con una calificación final mayor o igual a 4,2. Esto indica que la mayoría de estudiantes se encuentra aprobando con resultados suficientes entre 3,0 y 4,1 lo cual incrementa la posibilidad de encontrar estrategias de mejora en el proceso pedagógico. Ahora bien, encontramos que los profesores y los estudiantes tiene puntos semejantes frente a las causas a enfocar para generar cambios en esta dinámica del aprendizaje, encontrando que el nivel bajo de comprensión lectora, la insuficiencia de tiempo en cada sesión de clase y el desinterés perceptible en los estudiantes son los factores más influyentes y correspondientes al énfasis en tener los resultados cuantitativos esperados más en lo en aplicar lo aprendido. Es allí donde implementamos el modelo pedagógico propuesto por la Universidad del Rosario, Aprender a Aprender, en el cual toman todos los retos de la dinámica del aprendizaje en los estudiantes de Educación Superior para moldear los conceptos y los roles del profesor (enseñante) y del estudiante (aprendiz). Para ello, se explican las iniciativas que deben tener los estudiantes para tomar un papel de responsabilidad y autonomía por su propio proceso aprendiendo junto con la guía constructiva de sus compañeros y retroalimentaciones integrales del enseñante. Así que en este trabajo se toma este modelo como propuesta central para aplicar en la dinámica de las Matemáticas Financieras respondiendo a los hábitos de estudio de los estudiantes para identificar puntos donde los estudiantes logren desarrollar pensamiento crítico sobre sus propias decisiones de estudio. Finalmente, se explica en detalle los cambios en estos conceptos, hábitos y dinámicas dentro y fuera del salón de clases para lograr los resultados de aprendizaje esperados por la disciplina de cada uno.
Abstract
This text seeks to investigate the learning and teaching processes in the context of Higher Education in Financial Mathematics in university programs of the School of Administration of the Universidad del Rosario. In this way, an in-depth analysis of the students' experience before taking this course, the dynamics in their study habits during the course and the proposals for improvement after completing the course is presented. At the same time, the results obtained are complemented with the statistical analysis of the metrics to be evaluated on the academic performance of the students. From the databases provided by the Academic Secretary of the Universidad del Rosario, we were able to derive that, on average, 32.89% of all students fail the subject and only 3.31% pass with a higher final grade or equal to 4.2. This indicates that the majority of students are passing with sufficient results between 3.0 and 4.1, which increases the possibility of finding improvement strategies in the pedagogical process. Now, we find that teachers and students have similar points regarding the causes to be addressed to generate changes in this learning dynamics, finding that the low level of reading comprehension, insufficient time in each class session and perceptible disinterest in students they are the most influential factors and corresponding to the emphasis on having the expected quantitative results more on applying what has been learned. It is there where we implement the pedagogical model proposed by the Universidad del Rosario, Aprender a Aprender, in which they take all the challenges of learning dynamics in Higher Education students to shape the concepts and roles of the teacher (teacher) and the student (apprentice). For this, the initiatives that students should have to take a role of responsibility and autonomy for their own learning process are explained together with the constructive guidance of their classmates and comprehensive feedback from the teacher. So in this work this model is taken as a central proposal to apply in the dynamics of Financial Mathematics responding to the study habits of students to identify points where students manage to develop critical thinking about their own study decisions. Finally, the changes in these concepts, habits and dynamics inside and outside the classroom are explained in detail to achieve the learning results expected by the discipline of each one.
Palabras clave
Análisis financiero , Aprender a Aprender , Desempeño académico , Educación Superior , Evaluación formativa , Hábitos de estudio , Resultados de Aprendizaje Esperados (RAE) , Procesos de aprendizaje y enseñanza de las matemática financiera
Keywords
Financial analysis , Learning to Learn , Academic performance , Higher education , Study habits , Financial Mathematics , Expected Learning Results (RAE)
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