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dc.contributor.advisorRamirez, Luisa 
dc.creatorRodríguez Salcedo, Andrea 
dc.date.accessioned2013-01-11T04:54:07Z
dc.date.available2013-01-11T04:54:07Z
dc.date.created2012-12-11
dc.date.issued2012
dc.identifier.urihttp://repository.urosario.edu.co/handle/10336/4069
dc.descriptionEste trabajo se acerca a una discusión sobre dinámicas individuales y colectivas del matoneo escolar y sus consecuencias explorando tres temas: características de los actores del Bullying (agresor, víctima y testigo), consecuencias sobre la vida emocional, y mecanismos de atribución para explicarlo. Primero, se estableció que el agresor, generalmente movido por el deseo ganar estatus social generalmente, justifica la agresión al pensar que la víctima obtiene su merecido. Su papel dentro de la dinámica afecta sus relaciones y la probabilidad de que vuelva a matonear a otros en el futuro. Las víctimas son estudiantes que están constantemente expuestos a maltrato o acciones violentas por parte de los otros pares. Pueden desarrollar trastornos de depresión, ansiedad y baja autoestima entre otras cosas. A veces justifican la agresión que reciben en su “mal comportamiento”, y otras aguantan la agresión con la esperanza de que el agresor reciba su castigo. Los testigos son aquellos que presencian el acto. Pueden sufrir de altos niveles de estrés o ansiedad. En algunos casos no hacen nada para defender a la víctima por miedo a ser agredidos, porque les parece una agresión justa o porque les es indiferente. En conclusión, se puede establecer que cada autor del bullying contribuye de maneras diferentes a que esta dinámica se desarrolle. Este se conforma o reacciona frente al matoneo dependiendo (entre otras cosas) de los mecanismos de atribución y de las teorías que construya para explicarlo. Sin embargo, hace falta más investigación sobre el tema.
dc.description.abstractThis paper focuses on understanding individual and collective dynamics of bullying and its consequences, and reviews literature on three topics: Actors (bullies, the victims and bystanders), consequences on the emotional life, and attribution mechanisms used to explain it. It was found that bullies, generally motivated to increase their status may justify aggression by thinking that the victim deserved what they got. Being a bully affects the ability to establish social relations and the probability in engaging in similar behavior in the future. The victims are usually students that are constantly exposed to abuse and violent actions made from their peers. This can cause anxiety, depression disorders and low self-esteem among others. They sometimes justify aggression on the basis of their own behavior and some other times tolerate aggression and hope that the aggressors will, eventually, receive what they deserve. Finally, the bystanders are the ones who witness the act. They can experience high stress and anxiety levels and fear that they will become victims. In some cases they don’t defend the victim because of fear of being abused, because they believe that aggression is justified or are indifferent to it. We concluded that each actor contributes differently to the emergence and development of bullying. They either conform or react depending (among other things) on attribution and lay theories built to account for it. More investigation is needed on this subject.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.sourceinstname:Universidad del Rosario
dc.subjectBullying
dc.subjectAgresor
dc.subjectVictima
dc.subjectTestigo
dc.subject.lembAbuso del niño
dc.subject.lembAbuso psicológico del niño
dc.subject.lembNiños maltratados
dc.subject.lembViolencia en la educación
dc.titleConsecuencias del matoneo escolar. La importancia de creer que el mundo es justo
dc.typebachelorThesis
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.creator.degreePsicólogo(a)
dc.publisher.programPsicología
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.subject.keywordBullying
dc.subject.keywordBully
dc.subject.keywordVictim
dc.subject.keywordBystander
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.type.spaTrabajo de grado
dc.rights.accesoAbierto (Texto completo)
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.source.bibliographicCitationAgamben G. (2000) Lo que queda de auschwitz, El archivo y el testigo. Pre-Textos.
dc.source.bibliographicCitationAvilés J.M. (2006). Diferencias de atribución causal en el bullying entre sus protagonistas. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. 4(2):201-220.
dc.source.bibliographicCitationAzael E., & Contreras Ch. (2007). Hacia una comprensión de la violencia o maltrato entre iguales en la escuela y el aula. Revista ORBIS/Ciencias Humanas. 2(6).
dc.source.bibliographicCitationBarreiro A. & Castorina J.A.,Ideas (2001). Infantiles sobre la Justicia y el orden del mundo: hipótesis preliminares. Cuarto congreso nacional y segundo internacional de investigación educativa. Universidad Nacional del Comahuue- Facultad de Ciencias de la Educación.
dc.source.bibliographicCitationBarreiro A., Castorina J.A. (2006). Relación entre la noción de justicia y la creencia colectiva en el orden del mundo. Una instrucción a las concepciones infantiles. Facultad de Psicología UBA.
dc.source.bibliographicCitationBarreiro A.V. (2008) El desarrollo de la creencia en un mundo justo: relaciones entre construcciones individuales del conocimiento y los saberes producidos colectivamente. Fundación Infancia y Aprendizaje.
dc.format.tipoDocumento
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.licenciaEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización.


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