Ítem
Acceso Abierto
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de la carrera de obstetricia
Título de la revista
Autores
Altamirano-Droguett, MSc, Janet Elizabeth
Araya-Crisóstomo, MSc, Sandra Patricia
Contreras, MSc, Marcela Paz
Archivos
Fecha
2019-06-04
Directores
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
Introducción: el presente estudio analizó los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios de obstetricia de Concepción y su relación con las variables edad, año de la carrera que cursa y rendimiento académico. Se planteó como hipótesis que el estilo de aprendizaje que incrementa en mayor medida el rendimiento de los estudiantes es el estilo reflexivo. Materiales y métodos: se realizó un estudio descriptivo, transversal y relacional en 208 alumnos matriculados entre los años 2015 a 2018. Se utilizó el cuestionario CHAEA de Estilos de Aprendizaje de Honey y Alonso. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba ji Cuadrado y la prueba anova con comparaciones planificadas, para determinar si existían diferencias significativas entre rendimiento académico y estilo de aprendizaje. Resultados: los resultados muestran predominancia del estilo reflexivo en el 50 % de los estudiantes y en un 48 % en la predominancia combinada reflexivo-teórico. El análisis inferencial determinó que existen diferencias estadísticamente significativas entre rendimiento académico y estilo de aprendizaje predominante (p = .001). Conclusión: no existe relación entre estilos de aprendizaje y edad o año de carrera que cursan los estudiantes; sin embargo, sí existe relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento, la cual podría estar determinada por el vínculo entre características del estilo reflexivo y competencias genéricas a desarrollar en esta carrera de salud.
Abstract
Introduction: The present study analyzed the learning styles of university students of obstetrics of Concepción, and its relationship with age, year of career and academic performance variables. Researchers hypothesized that the learning style that increases student performance the most is the reflective style. Materials and methods: A descriptive, cross-sectional and correlational study was carried out on 208 students enrolled between 2015 and 2018. The research used chaea questionnaire of Learning Styles of Honey and Alonso. For the statistical analysis, the Pearson Chi Square test and the anova test with planned comparisons were used to determine if there were significant differences between academic performance and learning style. Results: The results showed that 50% of students have a predominance of reflective style, while 48 % showed a combined reflective-theoretical dominance. The inferential analysis determined that there are statistically significant differences between the academic performance and predominant learning style (p = .001). Conclusion: There is no relationship between learning styles and age or career year students; however, there is a relation between it and the performance which could be determined by the link between both reflective style and generic abilities developed in this health program.
Palabras clave
Educación , Aprendizaje , Universidades , Desempeño académico , Obstetricia
Keywords
Educação , Desempenho acadêmico , Education , Learning , Universities , Obstetrics , Academic performance , Obstetrics , Aprendizagem
