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Acceso Abierto

Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitarios

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dc.creatorFajardo Hoyos, Adrianaspa
dc.creatorHernández Jaramillo, Blanca Yanethspa
dc.creatorGonzález Sierra, Ángelaspa
dc.date.accessioned2020-06-11T13:21:03Z
dc.date.available2020-06-11T13:21:03Z
dc.date.created2012spa
dc.descriptionLa pobre automatización del acceso léxico genera escaso rendimiento en comprensión lectora (Perfetti, 1985 y 1991). Este estudio relaciona el desempeño en acceso léxico y las habilidades de comprensión lectora en 84 estudiantes universitarios. Se aplicaron tres ítems de una prueba estandarizada, lectura de palabras y pseudopalabras para identificar el porcentaje de error; y un ítem de comprensión lectora. El 36% tuvo altos porcentajes de error tanto en procesos léxicos como semánticos; el 19% tuvo bajos porcentajes de error en ambas tareas. El efecto de las variables léxicas de frecuencia y longitud es evidente. Existe un mayor porcentaje de error para palabras de baja frecuencia y pseudopalabras y en palabras y pseudopalabras largas. A mayor porcentaje de error en palabras y pseudopalabras, mayores desaciertos en comprensión lectora.spa
dc.description.abstractPoor automatization of lexical access results in poor performance in reading comprehension (Perfetti, 1985 and 1991). This study relates the performance of 84 undergraduate students in word recognition and reading comprehension skills. Three items of a standardized test were given to the students-the reading of words and pseudowords to identify the percentage of error, and a reading comprehension item. The results show that 36% had high percentages of error in both lexical and semantic processes, while 19% had low percentages of error in both tasks. The effect of the lexical variables of frequency and length is evident. There is a higher percentage of error for low-frequency words and pseudowords and for long words and pseudowords. A higher rate of error in words and pseudowords correlated to a greater number of mistakes in reading comprehension.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.issn1607-4041
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/24706
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja Californiaspa
dc.relation.citationEndPage33
dc.relation.citationIssueNo. 2
dc.relation.citationStartPage25
dc.relation.citationTitleRevista electrónica de investigación educativa
dc.relation.citationVolumeVol. 14
dc.relation.ispartofRevista electrónica de investigación educativa, ISSN:1607-4041, Vol.14, No.2 (2012); pp. 25-33spa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectLecturaspa
dc.subjectreconocimiento de palabraspa
dc.subjectcomprensiónspa
dc.subject.keywordReadingspa
dc.subject.keywordword recognitionspa
dc.subject.keywordcomprehensionspa
dc.titleAcceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitariosspa
dc.title.TranslatedTitleLexical Access and Reading Comprehension: A Study with University Studentseng
dc.typearticleeng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículospa
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