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Experiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofía

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dc.creatorVargas Guillén, Germánspa
dc.creatorMeléndez Acuña, Raúl Ernestospa
dc.creatorHerrera Romero, Wilson Ricardo
dc.date.accessioned2020-06-11T13:21:08Z
dc.date.available2020-06-11T13:21:08Z
dc.date.created2017spa
dc.descriptionResumen Este artículo de reflexión parte de las preguntas cómo enseñar filosofía y para qué enseñar filosofía. En él se problematizan los alcances de la enseñanza de la filosofía en torno a los fines de la educación, específicamente, al de la democracia. Se sostiene la tesis de que una educación filosófica es base de la educación ciudadana toda vez que pone a los sujetos, a través de su formación, en condiciones de reflexionar sobre sí mismos, sobre su entorno, y sobre su relación con los otros. El artículo se organiza en tres partes: la primera presenta los fines de la educación como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía en función de una educación filosófica; la segunda, analiza el alcance del concepto de experiencia como eje articulador de los polos (problemas y pensamiento crítico) que tensan la educación filosófica y, la tercera que presenta las conclusiones, señala cómo esta tensión (problemas y pensamiento crítico) puede ser operada en el aula de educación básica.spa
dc.description.abstractAbstract This reflection article starts from the questions on how and why philosophy should be taught. It problematizes the scopes of teaching philosophy with regards to the scopes of education and, specifically, of democracy. The thesis is that a philosophical education is the foundation of a citizen education, insofar as it puts the subjects in a position to reflect about themselves, their environment, and their relationship with others. The paper is divided in three parts: the first one presents the goals of education as a source of meaning in the teaching of philosophy in terms of a philosophical education; the second part analyzes the scope of the concept of experience as the articulating axis of the two poles (problems and critical thinking) that strain philosophical education; and the third part that shows a conclusions, present how this tension (problems and critical thinking) can be implemented inside the classroom of basic education.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.issn0121-2494
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/24746
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional de Colombiaspa
dc.relation.citationEndPage77
dc.relation.citationIssueNo. 47
dc.relation.citationStartPage65
dc.relation.citationTitlePedagogía y Saberes
dc.relation.ispartofPedagogía y Saberes, ISSN:0121-2494, Vol., No.47 (2017); pp. 65-77spa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectformaciónspa
dc.subjectdemocraciaspa
dc.subjectfines de la educaciónspa
dc.subjectpensamiento críticospa
dc.subjectambientes de aprendizajespa
dc.subject.keywordtrainingspa
dc.subject.keyworddemocracyspa
dc.subject.keywordpurposes of educationspa
dc.subject.keywordcritical thinkingspa
dc.subject.keywordlearning environmentsspa
dc.titleExperiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofíaspa
dc.title.TranslatedTitleExperiência e problemas. A educação cidadã e ensino da filosofiapor
dc.title.TranslatedTitleExperience and Problems. Education for Citizenship and Philosophy Teachingeng
dc.typearticleeng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículospa
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