Maestría en Inteligencia Emocional y Bienestar
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Colores para el Corazón, educación emocional para niños y niñas de 3 a 5 años(2025-12-04) Silva Gutiérrez, Mariana; Domínguez Rojas, Ana LorenaEl programa “Colores para el Corazón” se implementó con niños y niñas de 3 a 5 años del Colegio Cumbres Bogotá con el propósito de favorecer el desarrollo de competencias socioemocionales mediante actividades lúdicas inspiradas en el modelo RULER. A través de estrategias como el Mood Meter, la Caja de la Calma, el Emotion Lab y las Dinámicas Cooperativas, se promovió el reconocimiento, expresión y regulación de emociones dentro de la rutina escolar. La metodología cualitativa incluyó instrumentos como cuestionarios y entrevistas a docentes, al igual que el diligenciamiento de un diario de campo, permitiendo evidenciar avances en el lenguaje emocional, la autorregulación y la convivencia en el aula. Los resultados señalaron mejoras en el clima emocional y en la práctica pedagógica, así como la necesidad de mayor tiempo de implementación y acompañamiento docente y familiar. El proyecto demuestra que es posible que la educación emocional en la primera infancia sea integrada de manera transversal al currículo, requiriendo un trabajo colaborativo, continuo y articulado entre docentes, familias y comunidad educativa, que garantice la sostenibilidad y profundización de los aprendizajes. - ÍtemAcceso AbiertoEducación Emocional como Construcción de Paz(2025-12-04) Alfonso Díaz, María Alejandra; Segovia Nieto, Laura MilenaEl presente proyecto, titulado "La construcción de paz comienza por la educación emocional", abordó el riesgo de desgaste profesional que enfrentan los funcionarios que van a jornadas territoriales de la Procuraduría Delegada ante la JEP que están en contacto directo con las narrativas del conflicto armado y el sufrimiento humano. El objetivo principal fue fomentar la consciencia y regulación emocional en esta población para optimizar su bienestar e intervención, esencial para un acompañamiento efectivo. La metodología implementada consistió en la aplicación de una "Guía de consciencia emocional y primeros auxilios psicológicos", fundamentada en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra, técnicas de mindfulness e intervención en crisis. Los resultados obtenidos demostraron un impacto positivo significativo, evidenciado en la mejora de la capacidad de identificación de emociones complejas por parte de los participantes. Se concluyó que la intervención fue altamente valorada como una herramienta esencial para el autocuidado y la reducción de la ansiedad. El hallazgo más notable fue la transformación emocional posterior a las jornadas, donde los funcionarios transitaron de estados de tensión inicial a sentimientos de satisfacción y liberación, validando la eficacia de la educación emocional como un factor clave para la sostenibilidad y el desempeño profesional en entornos de alta demanda emocional.
- ÍtemEmbargoEmociones en escena(2025-12-05) Parra Hoyos, Catalina; Saldaña Medina, Caleb DavidEl presente trabajo presenta el diseño, implementación y evaluación del programa Emociones en Escena, una intervención de educación emocional dirigida a personas adultas en el contexto laboral. El programa surge de la necesidad de fortalecer habilidades socioemocionales como la colaboración, considerada esencial en el ámbito laboral, y de esta se desprende la necesidad de fortalecer también la comunicación y la identificación de emociones. Su fundamentación teórica integra el aprendizaje situado (Lave y Wenger, 1991), la cognición corporizada (Varela et al., 1991) y el modelo pedagógico Edumoción de Coschool (s.f.), que articula los componentes de sentir, pensar, actuar y reflexionar. El programa se desarrolló con tres participantes a lo largo de seis sesiones presenciales de dos horas, utilizando el teatro musical como herramienta de aprendizaje situado y corporizado. Se implementaron actividades básicas de teatro integrando actuación, baile y reflexión frente a aspectos musicales que permitieron a las participantes aprender desde la experiencia y la interacción grupal. Los resultados evidenciaron avances en la identificación emocional, la comunicación y la colaboración. El programa demostró que la integración del teatro musical y el cuerpo en procesos formativos puede generar aprendizajes emocionales y transferibles a la vida personal y laboral.
- ÍtemDesconocidoReconstruyendo el Liderazgo Rosarista desde la Educación Emocional(2025-12-04) Romero Criollo, Yamile; Saldaña Medina, Caleb DavidEste documento presenta el diseño, implementación y evaluación de un programa introductorio de educación emocional dirigido a líderes de una institución de educación superior, desarrollado con base en el modelo de competencias del GROP. A través de una metodología mixta que incluyó entrevistas semiestructuradas, aplicación del Cuestionario URIEEB, encuestas y un grupo focal, se exploraron los cambios percibidos en conciencia emocional, regulación emocional y habilidades sociales. Los resultados evidencian un impacto positivo en la reflexión personal y en la percepción de fortalecimiento de las competencias emocionales, aunque aún no es posible atribuir mejoras directas en el liderazgo, dado que el proceso de formación completa del modelo continúa en desarrollo.
- ÍtemAcceso AbiertoPrograma de Autonomía Emocional “AAARAR” ´para personal de salud(2025-12-05) Gordillo Holguin, Nicolás; Saldaña Medina, Caleb David; Torres Narváez, Martha RocíoEl personal de salud es una de las poblaciones más vulnerables y con mayor tendencia a presentar problemas psicológicos relacionados con la exposición a factores de riesgo psicosocial (FRP). Es por esto por lo que es fundamental que esta población cuente con una elevada inteligencia emocional (IE), la cual ha mostrado ser un factor protector frente a estas problemáticas. Este programa de educación emocional (PEE) se planteó como un estudio experimental analítico con medidas pretest y posttest e indicadores de proceso que evaluó los resultados de la implementación de un PEE enfocado en la competencia de autonomía emocional para una población personal de salud. El PEE estuvo dividido en cuatro módulos de dos horas presenciales por módulo, además de actividades autónomas para realizar en casa. Los resultados mostraron que el porcentaje de participantes que obtuvieron un puntaje equivalente a una autoestima elevada aumentó un 11% entre el pretest y el posttest, mientras que el porcentaje de participantes que obtuvieron un puntaje equivalente a una resiliencia alta aumentó un 16% entre el pretest y el posttest. Como conclusión, el PEE impactó y desarrollo habilidades de autonomía emocional, en particular los elementos de autoestima y resiliencia.
