Ítem
Embargo
Emociones en escena
Título de la revista
Autores
Parra Hoyos, Catalina
Fecha
2025-12-05
Directores
Saldaña Medina, Caleb David
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
El presente trabajo presenta el diseño, implementación y evaluación del programa Emociones en Escena, una intervención de educación emocional dirigida a personas adultas en el contexto laboral. El programa surge de la necesidad de fortalecer habilidades socioemocionales como la colaboración, considerada esencial en el ámbito laboral, y de esta se desprende la necesidad de fortalecer también la comunicación y la identificación de emociones. Su fundamentación teórica integra el aprendizaje situado (Lave y Wenger, 1991), la cognición corporizada (Varela et al., 1991) y el modelo pedagógico Edumoción de Coschool (s.f.), que articula los componentes de sentir, pensar, actuar y reflexionar. El programa se desarrolló con tres participantes a lo largo de seis sesiones presenciales de dos horas, utilizando el teatro musical como herramienta de aprendizaje situado y corporizado. Se implementaron actividades básicas de teatro integrando actuación, baile y reflexión frente a aspectos musicales que permitieron a las participantes aprender desde la experiencia y la interacción grupal. Los resultados evidenciaron avances en la identificación emocional, la comunicación y la colaboración. El programa demostró que la integración del teatro musical y el cuerpo en procesos formativos puede generar aprendizajes emocionales y transferibles a la vida personal y laboral.
Abstract
This work presents the design, implementation, and evaluation of the Emociones en Escena program, an emotional education intervention aimed at adults in the workplace. The program emerges from the need to strengthen socioemotional skills such as collaboration, considered essential in professional environments, and, as a result, the need to also strengthen communication and emotion identification. Its theoretical foundation integrates situated learning (Lave & Wenger, 1991), embodied cognition (Varela et al., 1991), and Coschool’s Edumoción pedagogical model (n.d.), which articulates the components of feeling thinking, acting, and reflecting. The program was carried out with three participants over six in-person sessions of two hours each, using musical theater as a tool for situated and embodied learning. Basic theater activities were implemented, integrating acting, movement, and reflection on musical elements, which allowed participants to learn through experience and group interaction. The results demonstrated progress in emotional identification, communication, and collaboration. The program showed that integrating musical theater and the body into training processes can generate emotional learning that is transferable to both personal and professional life.
Palabras clave
Educación emocional , Identificación de las emociones , Comunicación , Colaboración , Cognición corporizada , Aprendizaje situado
Keywords
Emotional education , Emotion identification , Communication , Collaboration , Embodied cognition , Situated learning
