Ítem
Acceso Abierto

Empaz: un programa de educación emocional para la enseñanza del conflicto armado colombiano y el fortalecimiento de la empatía cognitiva, afectiva e histórica

Mostrar el registro sencillo de la publicación
dc.contributor.advisorGarcía Sicard, Nadia
dc.creatorJiménez Roa, Daniel Alejandro
dc.creator.degreeMagíster en Inteligencia Emocional y Bienestar
dc.creator.degreeLevelMaestría
dc.date.accessioned2025-06-05T12:15:13Z
dc.date.available2025-06-05T12:15:13Z
dc.date.created2025-06-03
dc.descriptionLa enseñanza de las Ciencias Sociales en Colombia ha adquirido una gran importancia, pues busca desarrollar competencias que le permitan al estudiantado comprender las realidades sociales que emergen en su entorno, específicamente en el contexto colombiano bajo el marco de la violencia y el conflicto armado. Sin embargo, al ser un tema tan sensible y amplio, es necesario articular la Educación Emocional para la enseñanza de las Ciencias Sociales, con el fin de desarrollar algunas competencias como la empatía para la prevención y resolución de conflictos. En ese orden de ideas, este proyecto busca demostrar la importancia que tiene la educación emocional para las Ciencias Sociales en estudiantes de grado noveno de una institución educativa de carácter privado en Cota, Cundinamarca, con lo cual, además de generar un aprendizaje integral sobre la historia de Colombia, les permite desarrollar la empatía, específicamente en el marco de la competencia social del modelo pentagonal de Bisquerra y Pérez (2007), para aportar a la reducción de los índices de violencia y a la construcción de una sociedad que exige la protección y reivindicación de los Derechos Humanos. El programa demostró, a través de una metodología mixta con la aplicación del cuestionario de Cociente de Empatía (EQ) y un análisis temático, que los estudiantes lograron sensibilizarse y acercarse a la comprensión de los actores del conflicto desde una perspectiva más humana.
dc.description.abstractThe teaching of Social Sciences in Colombia has acquired great importance, as it seeks to develop competencies that enable students to understand the social realities that emerge in their environment, specifically in the Colombian context, within the framework of violence and armed conflict. However, being such a sensitive and broad topic, it is necessary to articulate Emotional Education as part of the teaching of Social Sciences, to develop competencies such as empathy for the prevention and resolution of conflicts. In this order of ideas, this project seeks to demonstrate the importance of emotional education for Social Sciences in ninth-grade students of a private educational institution in Cota, Cundinamarca, which, in addition to generating comprehensive learning about the history of Colombia, allows them to develop empathy, specifically within the framework of the social competence of the pentagonal model of Bisquerra and Pérez (2007), to contribute to the reduction of violence rates and the construction of a society that demands the protection and vindication of Human Rights. The program demonstrated, through a mixed-methods approach using the Empathy Quotient (EQ) questionnaire and thematic analysis, that students became more sensitive and better able to understand the perspectives of those involved in the conflict from a more humanized standpoint.
dc.format.extent69 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_45460
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45460
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.publisher.departmentDecanatura del Medio Universitario
dc.publisher.programMaestría en Inteligencia Emocional y Bienestar
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.source.bibliographicCitationÁlvarez, H. (2022). Empatía histórica y narrativa: pensar la expedición de Colón con futuros profesores de Educación Básica. Mendive. Revista de educación, 20(2), pp. 450-463. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/2798
dc.source.bibliographicCitationBalvín, J. Mejía, L. (2019). Formación de la empatía histórica a partir de la enseñanza de la violencia bipartidista en Antioquia. Innovaciones didácticas, 18, pp. 105-115. DOI:10.1344/ECCSS2019.18.
dc.source.bibliographicCitationBarbero, A. (27 de julio de 2021). La rueda de las emociones. Alberto Barbero. https://www.albarbero.com/2021/07/la-rueda-de-las-emociones.html
dc.source.bibliographicCitationBaron-Cohen, S., Wheelwright, S. (2004). The Empathy Quotient: An Investigation of Adults with Asperger Syndrome or High Functioning Autism, and Normal Sex Differences. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(2), pp. 164-175.
dc.source.bibliographicCitationBBC Mundo. (10 de septiembre de 2019). Las conmovedoras imágenes de Jesús Abad Colorado, el fotógrafo que mejor ha retratado el dolor de la guerra en Colombia. BBC News Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-37452970
dc.source.bibliographicCitationBisquerra, R. Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, pp. 61-82.
dc.source.bibliographicCitationBisquerra, R. (2022). Universo de las emociones. PalauGea.
dc.source.bibliographicCitationBotella Nicolás, A. M. (2020). El paisaje sonoro como arte sonoro. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 15(1), pp. 112–125. https://doi.org/10.11144/javeriana.mavae15-1.epsc
dc.source.bibliographicCitationBraun, V., Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, pp. 77-101.
dc.source.bibliographicCitationCentro Nacional de Memoria Histórica. (2017). La guerra inscrita en el cuerpo. Informe nacional de violencia sexual en el conflicto armado. CNMH.
dc.source.bibliographicCitationCervantes, E. (2020). Los aprendizajes no-académicos en la formación del profesorado de educación básica. Sinéctica, 55, pp. 1-19. DOI: 10.31391/S2007-7033(2020)0055-011
dc.source.bibliographicCitationChristou, P. A. (2024). Thematic Analysis through Artificial Intelligence (AI). The Qualitative Report, 29(2), 560-576. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2024.7046
dc.source.bibliographicCitationCifuentes, R. (2011). La escritura: clave en procesos de sistematización de experiencias. Decisio, (42), pp. 41-50.
dc.source.bibliographicCitationColombia Aprende. (s.f.). Derechos Básicos de Aprendizaje. https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/derechos-basicos-de-aprendizaje
dc.source.bibliographicCitationComisión de la Verdad. [Comisión de la Verdad] (12 de febrero de 2021). Mi niñez fue un fusil AK-47. [Video]. YouTube. https://youtu.be/yhDUrD2OmM0?si=p32fqHmpdLUeMSX8
dc.source.bibliographicCitationDíaz, J., Flores, E. (2001). La estructura de la emoción humana: un modelo cromático del sistema afectivo. Salud mental, 24(4), pp. 20-35.
dc.source.bibliographicCitationDíaz, L. (2024). El uso de la inteligencia artificial en la investigación científica. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 26(43), pp. 253-272. https://doi.org/10.9757/Rhela
dc.source.bibliographicCitationFernández-Pinto, I., López-Pérez, B., & Márquez, M. (2008). Empatía: medidas, teorías y aplicaciones en revisión. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 24(2), pp. 284–298. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/analesps/article/view/42831
dc.source.bibliographicCitationGrupo de Memoria Histórica. (2013). ¡Basta Ya! Colombia: memorias de guerra y dignidad. Imprenta Nacional.
dc.source.bibliographicCitationHerrero, M. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0), pp. 1-6.
dc.source.bibliographicCitationLandaeta-Mendoza, C. (2021). Empatía cognitiva y afectiva en estudiantes de psicología durante la cuarentena rígida por Covid-19. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), pp. 68-73. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.193
dc.source.bibliographicCitationLemos, V., Vargas, J., López, M. (2022). Validación de una Versión Breve del Test de Empatía Cognitiva y Afectiva en Población Universitaria Argentina. PSYKHE, 31(2), pp. 1-18. https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.21747
dc.source.bibliographicCitationLópez-Noguero, F., Gallardo-López, J. A., & García-Lázaro, I. (2023). Inteligencia emocional y adolescencia: Percepción, comprensión y regulación de las emociones. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, (43), 165–178. https://doi.org/10.7179/PSRI_2023.43.11
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)- Ciencias Sociales. Tomado de: https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Sociales-V2.pdf
dc.source.bibliographicCitationMuñoz, A., Chaves, L. (2013). La empatía: ¿un concepto unívoco? Katharsis, 16, pp. 123-143.
dc.source.bibliographicCitationPérez Escoda, N., & Filella Guiu, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Praxis & Saber, 10(25), 23–44. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8941SciELO Colombia+4ResearchGate+4Repositori Obert UdL+4
dc.source.bibliographicCitationPérez, R. (2022). La combinación de métodos y técnicas cualitativas en Ciencias Sociales: una experiencia teórica empírica. De prácticas y discursos. Cuadernos de Ciencias Sociales, 11(18), pp. 1-15. DOI: https://doi.org/10.30972/dpd.11186330.
dc.source.bibliographicCitationPineda, E., Orozco, P. (2021). Pedagogía de las emociones para la construcción de paz en clave de capacidades de reconocimiento (caso Meta, Colombia). Trabajo Social, 23(2), pp. 101-125. DOI: 10.15446/ts.v23n2.90244.
dc.source.bibliographicCitationRamírez, R. (15 de septiembre de 2021). La situación de privilegio. Medium. https://roman-ramirez.medium.com/la-situaci%C3%B3n-de-privilegio-eb78f26a31e9
dc.source.bibliographicCitationRamos, J., Gamboa, M. (2024). Didáctica del conflicto armado en Colombia. Estado de la cuestión investigativa. Pedagogía y Saberes, (61), pp. 163-178. https://doi.org/10.17227/pys.num61-19977
dc.source.bibliographicCitationSchoeps, K., Tamarit, A., González, R., & Montoya-Castilla, I. (2019). Competencias emocionales y autoestima en la adolescencia: Impacto sobre el ajuste psicológico. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 6(1), pp. 51–56. DOI:10.21134/rpcna.2019.06.1.
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectCiencias sociales
dc.subjectConflicto armado colombiano
dc.subjectCompetencia social
dc.subjectEmpatía
dc.subjectEducación emocional
dc.subject.keywordSocial sciences
dc.subject.keywordColombian Armed Conflict
dc.subject.keywordSocial competence
dc.subject.keywordEmpathy
dc.subject.keywordEmotional Education
dc.titleEmpaz: un programa de educación emocional para la enseñanza del conflicto armado colombiano y el fortalecimiento de la empatía cognitiva, afectiva e histórica
dc.title.TranslatedTitleEmpaz: an emotional education program for teaching about the Colombian armed conflict and strengthening cognitive, affective and historical empathy
dc.title.alternativeEmpaz: programa de Educación Emocional
dc.typebachelorThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
local.regionesBogotá
Archivos
Bloque original
Mostrando1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Empaz-Un_programa_de_educacion_emocional_para_la_ensenanza.pdf
Tamaño:
26.07 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Colecciones
Maestría en Inteligencia Emocional y Bienestar