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Sentir cuenta: con-viviendo con las emociones

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dc.contributor.advisorPáez Cárdenas, Jenny Marisol
dc.creatorPerdomo, Wilson
dc.creatorMéndez Cepeda, Catherine
dc.creatorGonzález Rodríguez, David Roberto
dc.creator.degreeEspecialista en Innovación Pedagógica
dc.creator.degreetypePart time
dc.date.accessioned2024-09-09T14:04:55Z
dc.date.available2024-09-09T14:04:55Z
dc.date.created2024-07-23
dc.descriptionLa educación inicial es probablemente la fase más importante del proceso educativo de un ser humano, pues en ella se da forma a los hábitos principales de comportamiento en los niños y se establecen las condiciones preliminares para garantizar un exitoso proceso de aprendizaje en los siguientes estadios de la formación. Esta responsabilidad conduce a las docentes a esmerarse por hacer una planeación de las actividades educativas que permita a los niños maximizar su nivel de aprendizaje mientras se evita que se distraigan, se cansen o se aburran. Además de encargarse de estos procesos, las docentes deben responder simultáneamente a las expectativas de los padres y de otros agentes educativos, lo que supone desafíos como: lidiar eficazmente con sus emociones y cuidar de sí mientras velan por el funcionamiento apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje. La innovación consistió en la creación de un proceso de formación en gestión emocional para las docentes del jardín infantil Las Pequeñas Semillas, ubicado en Bogotá, Colombia. El propósito central fue diseñar un prototipo de innovación educativa que permita a las docentes aprender sobre gestión y validación emocional mediante un ciclo de experiencias basadas en momentos pedagógicos, que son espacios emocionalmente seguros y que incluye el uso de elementos prácticos como el botiquín emocional (regulación emocional) y el buzón emocional (expresión y validación emocional). Mantener la estabilidad emocional en la labor docente, propiciará un ambiente cálido y positivo para el aprendizaje en el que disminuirán las situaciones de tensión en la convivencia y se contará con herramientas para responder mejor a ellas. Esta propuesta de innovación se puede mantener en el tiempo a través de la implementación sucesiva basadas en los momentos pedagógicos que permitan la capacitación de nuevos liderazgos docentes, que los convierta en nuevos agentes educativos del proceso, espacio que se puede denominar formación para formadores.
dc.description.abstractInitial education is, most likely, the main phase of educational process of a human being, because in it the main behavioral kid´s habits are formed and preliminar conditions for a successfull learning process in next formation stages are stablished. This responsability drives teacher to strive in making educational activities planning that allow kids to maximize their learning level while preventing them from being distracted , getting tired or getting bored. Besides doing prior, the teachers must respond simultaneously to parents and other educative agents expectations, which supose challenges like coping effectively with their emotions and taking care of themselves while ensuring appropiate functioning of teaching-learning process. The innovation consisted in the creation of a formation process in emotional management for teachers of kindergarten Las Pequeñas Semillas, located in Bogotá, Colombia. The aim of this process was the design of an educative innovation prototype that allowed the teachers to learn about emotional management and validation by means o fan experiences cycle based on pedagogycal momentos, being emotionally safe spaces including practical element use such as emotional first aid kit (emotional regulation) and the emotional mailbox (emotional expression and validation). Preserving emotional stability in teachers labor, will propitiate a warm and positive environment for learning in which coexistence tension situations will diminish and tools to a better response will be owned. This innovation purposal may be maintained in time by means of sucessive implementation based on the pedagogycal moments that permitt the capacitation of new leading teachers that become new educational agents, space that may be named as formers formation.
dc.format.extent70 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_43377
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/43377
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisher.departmentEscuela de Ciencias Humanas
dc.publisher.programEspecialización en Innovación Pedagógica
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.economicrightsUniversidad del Rosario
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectGestión emocional
dc.subjectAutovalidación emocional
dc.subjectHerramientas
dc.subjectExperiencias
dc.subjectBuzón emocional
dc.subjectBotiquín emocional
dc.subjectMomentos pedagógicos
dc.subjectDocentes
dc.subject.keywordEmotional management
dc.subject.keywordEmotional self-validation
dc.subject.keywordTools
dc.subject.keywordExperiences
dc.subject.keywordEmotional mailbox
dc.subject.keywordEmotional first aid kit
dc.subject.keywordPedagogical and teaching moments
dc.titleSentir cuenta: con-viviendo con las emociones
dc.title.TranslatedTitleFeeling counts, living with emotions
dc.typebachelorThesis
dc.type.documentTrabajo de grado
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportEscuela de Ciencias Humanas
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