Especialización en Innovación Pedagógica
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Eco-Técnicos: una propuesta de educación ambiental situada para traspasar el muro institucional(2026-06-20) Janner Blanco, Juliana; Romero Vera, Adolfo; Rojas Barceló, Fabio;El Centro de Capacitación Don Bosco (CCDB) de Aguablanca, Cali, identificó una brecha entre la conciencia ambiental de sus estudiantes y la adopción de prácticas sostenibles en su entorno. Para abordar esta situación, se aplicó la metodología Design Thinking, que incluyó procesos de empatía, definición, ideación y prototipado con estudiantes, líderes comunitarios y equipo directivo. Como resultado, se diseñó la estrategia "Ecotécnicos", una propuesta de educación ambiental con enfoque comunitario que promueve el liderazgo de los aprendices en acciones ambientales dentro de sus barrios, apoyada en un sistema de reconocimiento. La iniciativa busca transformar la educación ambiental en una experiencia práctica y con impacto territorial. Los resultados evidenciaron una alta participación estudiantil en actividades ecológicas, mayor apropiación por parte de líderes comunitarios y una valoración positiva de la propuesta por parte de la dirección institucional. Como proyección, se plantea fortalecer alianzas estratégicas, consolidar el sistema de incentivos y ampliar el alcance de la estrategia a más programas y comunidades. - ÍtemAcceso AbiertoAutonomía digital paso a paso: innovación pedagógica para la formación en barbería en la escuela BB&S(2026-02-26) Castro Chila, Vivian Solangy; Páez Cárdenas, Jenny MarisolLa presente innovación pedagógica surge a partir de las dificultades identificadas en los estudiantes del curso de Barbería Estándar de la Escuela Birmingham Barber and Styles School (BB&S), en Alabama, Estados Unidos, quienes presentaban barreras de alfabetización digital que limitaban su interacción autónoma con la plataforma de aprendizaje SIGA. Estas dificultades generaban en los estudiantes retrasos en la entrega de las actividades, con constante dependencia del instructor y altos niveles de frustración, afectando la experiencia formativa sin estar directamente relacionada con la comprensión de los contenidos. Para abordar esta situación, se desarrolló una intervención basada en un enfoque andragógico, apoyado en principios de microaprendizaje y aprendizaje situado, mediante el diseño e implementación de un kit pedagógico compuesto por guía impresa visual impresa paso a paso y microcontenidos audiovisuales accesibles mediante código QR, integrados en la dinámica de la clase impartida en modalidad híbrida. La metodología incluyó experimentación iterativa, prototipado rápido, observación en aula, registros de campo, entrevistas breves y análisis cualitativo y cuantitativo de la experiencia de uso. La propuesta de valor consistió en reducir la carga cognitiva del estudiante según sus características y facilitar el acceso digital en el momento exacto de la necesidad de aprendizaje, promoviendo la autonomía y la confianza en el uso de la plataforma SIGA. Los resultados evidenciaron una disminución de errores en la navegación, reducción de solicitudes de ayuda al instructor y una percepción positiva del recurso por parte de los estudiantes y el instructor. Como agenda futura, se plantea fortalecer la evaluación del impacto en la permanencia estudiantil y desarrollar versiones adaptables del kit para distintos contextos de formación con población adulta, con diversidad cultural y escolarmente, así como con baja alfabetización digital.
- ÍtemAcceso AbiertoFeedback en acción: un sistema de micro-metas pedagógicas para fortalecer el desempeño de entrenadores corporativos(2026-02-09) Pardo Porras, Erika Paola;La presente propuesta de innovación pedagógica corresponde al diagnóstico de una brecha entre la calidad de la retroalimentación de las observaciones hechas por la manager y managers asociados de entrenamiento y su transferencia efectiva al desempeño pedagógico de entrenadores corporativos bilingües, evidenciada en un contexto de observaciones mensuales con poco seguimiento, y en ocasiones, basadas en clases de demostración con baja autenticidad. Las fase de empatía y definición combinan un enfoque mixto con herramientas cuantitativas y cualitativas como encuestas tipo Likert a entrenadores (ver anexo 1) sobre 3 categorías específicas en cuanto a la calidad de la retroalimentación, impacto pedagógico y desarrollo profesional; focus group por separado con los entrenadores y los managers, mapas de empatía, matrices de registro y análisis temáticos. Los resultados evidenciaron fortalezas en la claridad y especificidad del feedback, pero un impacto pedagógico moderado y debilidades en el seguimiento posterior a las observaciones. Además, se identificaron factores como la sobrecarga operativa y la tensión entre la cantidad de observaciones mensuales y la profundidad del acompañamiento formativo, permitiendo definir el problema como una debilidad estructural en los mecanismos de transferencia y consolidación del feedback pedagógico. En respuesta a esta necesidad, se diseñó y validó un Sistema de Micro-Metas Pedagógicas Observables, una herramienta que estructura la retroalimentación en torno a una meta específica, una acción concreta y una evidencia verificable, facilitando la traducción del feedback en acciones de mejora observables. El prototipo fue sometido a procesos iterativos de validación con usuarios potenciales, quienes reportaron altos niveles de claridad, utilidad y aplicabilidad. Asimismo, la totalidad de los participantes logró formular acciones concretas derivadas del feedback, lo que evidenció el potencial de la solución para fortalecer la apropiación de las recomendaciones pedagógicas. Como proyección futura, la innovación contempla una implementación gradual en tres fases. En el corto plazo, se desarrollará un piloto con managers y entrenadores para validar la solución en condiciones reales y recopilar evidencia sobre su impacto y usabilidad. En el mediano plazo, se optimizará la herramienta a partir de la retroalimentación de los usuarios y se impulsará su escalamiento dentro de la organización mediante la digitalización del seguimiento y la trazabilidad de las metas pedagógicas. Finalmente, en el largo plazo, se proyecta consolidar la propuesta como un modelo sostenible y transferible a otros contextos de formación corporativa y educativa, fortaleciendo el desarrollo profesional docente y ampliando el alcance de la innovación.
- ÍtemAcceso AbiertoEmojiLab: pedagogía digital para la inteligencia emocional(2026-06-18) Amador Lafaurie, María José; Rincón Castro, María Ximena; Lobo Tovar, Gina Alexandra; Páez Cárdenas, Jenny MarisolLa presente propuesta surgió de la insuficiente incorporación de estrategias didácticas mediadas por tecnología en la asignatura de Inteligencia Emocional para estudiantes de 10° y 11° del Colegio Areté de Bogotá. Para abordarlo, se aplicó la metodología de Design Thinking a través de las fases de empatía, definición, ideación, prototipado e iteración, utilizando árbol de problemas, mapa de empatía, entrevistas, Journey Map, Brainwriting, tarjetas de experimentación y encuestas tipo Likert con docentes y directivos del colegio, así como mapa de propuesta de valor, entre otras herramientas. Como resultado, se diseñó un programa híbrido de formación docente que integró mediación tecnológica y estrategias didácticas contextualizadas a la neurodiversidad estudiantil en formato microlearning. La agenda futura contempló la implementación efectiva en la institución educativa y exploración de su escalabilidad hacia otras instituciones con poblaciones neurodiversas.
- ÍtemAcceso AbiertoAula con propósito: integración del proyecto de vida y metodologías pedagógicas activas para fortalecer la motivación escolar(2026-06-05) Pérez Ferreira, Ingrid Carolina; González Echeverry, Rut Bibiana; Martínez Wagner, Jenny Carolina; Páez Cárdenas, Jenny MarisolLa presente propuesta surgió a partir de la identificación de bajos niveles de motivación, concentración y permanencia escolar en los estudiantes de grado noveno de una institución educativa pública del municipio de Envigado, Antioquia, situación asociada a prácticas pedagógicas poco dinámicas, una limitada articulación entre el currículo y el proyecto de vida del estudiantado, un insuficiente acompañamiento socioemocional y familiar, y un ambiente de aula poco favorable para la concentración. Para abordar esta problemática, se empleó la metodología Design Thinking, desarrollando las fases de empatía, definición e ideación mediante encuestas, grupos focales, entrevistas semiestructuradas y observación encubierta con estudiantes, docentes y personal de bienestar, lo que permitió construir un árbol de problemas y formular alternativas de solución mediante la técnica de Brainstorming. A partir de este proceso, se seleccionó como propuesta de innovación la incorporación transversal del proyecto de vida en todas las áreas del currículo, la cual fue validada e iterada mediante prototipos de baja y mediana fidelidad desarrollados en la plataforma Genially, con la participación de docentes y directivos. Los resultados de la implementación evidenciaron una alta aceptación de la propuesta por parte del profesorado, quienes reconocieron el potencial de las metodologías activas para fortalecer la motivación estudiantil, aunque señalaron la disponibilidad de tiempo como la principal barrera para su sostenibilidad, lo que condujo a articular la estrategia con el calendario institucional vigente. Como propuesta de valor, Aula con Propósito busca fortalecer la motivación, la participación y la permanencia escolar mediante metodologías activas conectadas con el proyecto de vida de los estudiantes. La agenda futura contempla su implementación inicial en un horizonte de corto plazo, su optimización y escalamiento a mediano plazo, y su proyección hacia otros niveles educativos e instituciones a largo plazo, con miras a consolidar su transferencia y replicabilidad en distintos contextos escolares.
