Especialización en Innovación Pedagógica

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    Acceso Abierto
    EVALEARN: Evaluar para aprender, un modelo pedagógico formativo, flexible y experiencial
    (2026-04-07) Izquierdo Sarmiento, Carolina; Ortiz Rojas, Edna Suley; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Este proyecto surge en el contexto del curso Estudio Avanzado de Moda, cuando se identifica una limitada valoración del proceso creativo, reflexivo y ambiental en los estudiantes durante el desarrollo del proyecto Eco-Couture, donde la evaluación se centra en el producto final, restringiendo el desarrollo de competencias críticas. Para abordar esta problemática, se implementó la metodología Design Thinking, desarrollada en las fases de empatía, definición, ideación y prototipado, empleando herramientas como observación directa, entrevistas semiestructuradas, encuestas, matrices de análisis cualitativo y diseño de experimentos pedagógicos. Para ello se diseñó un modelo de innovación pedagógica basado en evaluación formativa tridimensional (proceso, producto y reflexión), el uso de rúbricas, la retroalimentación continua, el aprendizaje experiencial con material reciclable y la autonomía guiada del estudiante. Los principales resultados evidencian un incremento significativo en la motivación, el compromiso y el aprendizaje, así como una mayor claridad en los procesos académicos, fortalecimiento del pensamiento crítico y mayor conciencia ambiental en los estudiantes. Además, se identificó que la combinación de una estructura pedagógica clara con espacios de autonomía potencia el aprendizaje significativo. Finalmente, se plantea una agenda orientada a la escalabilidad del modelo en otras asignaturas del programa, fortalecer la formación docente en evaluación formativa, institucionalizar el uso de laboratorios y materiales sostenibles, y el seguimiento a largo plazo del impacto académico y formativo, con el propósito de consolidar una innovación pedagógica sostenible y replicable en contextos educativos similares.
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    Desconocido
    AVATAR STEM — Aprendizaje virtual asistido por tutor de IA en realidad virtual
    (2025-08-14) Espinosa Rodríguez, Camilo; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto aborda el desafío de la desconexión entre teoría y práctica en la enseñanza STEM en instituciones educativas públicas, donde predomina un enfoque tradicional centrado en la transmisión y memorización de contenidos, lo que reduce la motivación de los aprendices y limita el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico y la autonomía, entendida ésta como la capacidad de tomar decisiones y actuar de manera independiente asumiendo la responsabilidad de sus acciones. La metodología se basa en un enfoque de diseño centrado en el usuario, incorporando fases de empatía, definición e ideación, seguidas de prototipado y experimentación con herramientas como encuestas, focus groups, escalas NASA-TLX e IMI, y análisis cualitativos y cuantitativos. Se validaron hipótesis clave mediante experimentos con prototipos de baja y media fidelidad, involucrando a 55 aprendices de grados 7 a 9 en la TecnoAcademia del SENA Risaralda, programa que busca fortalecer competencias en ciencia, tecnología e innovación para estudiantes de educación básica, secundaria y media; demostrando que entornos inmersivos en VR/3D mejoran la comprensión conceptual en un 20% respecto a formatos 2D, reducen la carga cognitiva y aumentan la motivación intrínseca (promedio IMI de 4.3/5). La propuesta de valor radica en un laboratorio virtual gamificado con tutor IA adaptativo, que democratiza el acceso a prácticas STEM seguras y personalizadas, fomentando el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y superando limitaciones de infraestructura. Los resultados destacan la factibilidad pedagógica y técnica, con una aceptación del 84% en autonomía y medición de fases ABP.
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    Acceso Abierto
    Little Emotions
    (2026-02-24) Riaño Fuentes, Claudia; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Es una propuesta innovadora frente a la falta de herramientas para el reconocimiento y autorregulación emocional, situación que afecta el desempeño y el disfrute de las actividades artísticas en los escenarios formativos de teatro musical. Mediante la metodología Design Thinking y el desarrollo de las fases de empatía, definición, ideación y prototipado, se utilizaron instrumentos como encuestas y observaciones, registrando hallazgos significativos, los estudiantes disfrutaban de sus clases extracurriculares; sin embargo, no contaban con herramientas para gestionar sus emociones durante el desarrollo de estas. Como respuesta se diseñó una propuesta de innovación basada en una aplicación que permitiera la implementación de un recurso practico. Esto permite consolidar una propuesta de valor que radica en ofrecer un recurso digital accesible, adaptable y replicable, que integra la educación 4.0, el aprendizaje activo y las necesidades del contexto, fortaleciendo la práctica docente y fomentando el cuidado emocional de los estudiantes. En la agenda futura, se espera que la aplicación se consolide como una herramienta pedagógica sostenible, de fácil acceso y replicable en otros contextos educativos, que permita a los docentes llevar un registro individual del proceso emocional de cada estudiante, generar reportes de seguimiento y que sugiera actividades según las necesidades identificadas.
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    Acceso Abierto
    Digital shift lab laboratorio de retos y mentoría para acelerar competencias digitales
    (2026-02-26) Díaz Gachancipá, Daniel Fernando; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Digital Shift Lab surge como respuesta a la baja apropiación de competencias digitales en colaboradores administrativos, evidenciada en la desconexión entre las capacitaciones tradicionales y las tareas reales del entorno laboral, la resistencia al cambio tecnológico y la ausencia de acompañamiento posterior a la formación. A partir de la metodología Design Thinking, se desarrollaron las fases de empatía, definición, ideación, prototipado e iteración, utilizando herramientas como encuestas diagnósticas con test práctico, diarios de experiencia digital, grupos focales, entrevistas empáticas, matriz de ideación, tarjetas de experimentación y validación de hipótesis. La solución propuesta consiste en un modelo de formación experiencial basado en retos digitales contextualizados, acompañado de un sistema estructurado de mentoría digital presencial y asincrónica, orientado a fortalecer la autonomía, la confianza y la transferencia al puesto de trabajo; a diferencia de las capacitaciones expositivas tradicionales, este laboratorio transforma el aprendizaje en una experiencia práctica vinculada a problemas reales. Durante la implementación y posterior iteración, los resultados evidenciaron un incremento en la autonomía digital (65 % completó el reto avanzado sin apoyo directo), mayor percepción de utilidad formativa (7 de 8 participantes calificaron la experiencia como más útil que una capacitación tradicional) y reducción en la dependencia tecnológica. Como agenda futura, se proyecta escalar el modelo mediante una secuencia de retos por niveles, formalizar el canal de mentoría digital institucional, integrar métricas de productividad y consolidar alianzas estratégicas para su sostenibilidad y expansión progresiva.
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    Acceso Abierto
    TamiCard herramienta digital de tamizaje neonatal de cardiopatías congénitas críticas
    (2026-02-26) Stapper Ortega, Claudia Maritza; Troncoso Moreno, Gloria Amparo; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El tamizaje neonatal de cardiopatías congénitas críticas (CCC) utilizando oximetría de pulso es un procedimiento fácil de realizar, no invasivo y costo-efectivo que permite identificar tempranamente la presencia de malformaciones cardiacas graves en neonatos a término, antes de la aparición de síntomas. Sin embargo, en la práctica asistencial existen barreras que limitan su adecuada implementación, entre ellas están el desconocimiento del algoritmo por parte del personal de salud que atiende neonatos, el uso inadecuado de los equipos y la ausencia de procesos estandarizados. Lo anterior, conduce a diagnósticos tardíos de CCC e incrementa el riesgo de complicaciones graves e incluso de muerte. En la asignatura Teaching Inn Lab I, desarrollamos una propuesta de innovación educativa centrada en el usuario y orientada a la solución de ésta problemática. La fase diagnóstica se abordó desde un enfoque cualitativo y participativo, aplicando la metodología Design Thinking. Realizamos una observación sistemática de residentes de pediatría y docentes de neonatología de la Unidad de Cuidado Intensivo Neonatal de la FCI, empleando entrevistas estructuradas y semiestructuradas, mapas de empatía, diarios de campo y resolución de casos clínicos. Posteriormente en Teaching Inn Lab II, diseñamos un prototipo de mediana fidelidad de una aplicación digital (TamiCard) para hacer el tamizaje neonatal de las CCC, dirigida a residentes y docentes de pediatría, neonatología y cardiología pediátrica. La herramienta guía paso a paso la correcta aplicación del algoritmo, favoreciendo la estandarización del proceso, el diagnóstico oportuno y la toma de decisiones clínicas seguras. Los usuarios manifestaron gran satisfacción, destacando su facilidad de uso, accesibilidad y utilidad en escenarios clínicos reales. En el futuro cercano, deseamos desarrollar el prototipo de alta fidelidad y luego el prototipo funcional de nuestra App, implementar su utilización como una herramienta educativa y asistencial integrada a los escenarios clínicos de la UR, realizar retroalimentaciones periódicas buscando su optimización y extender su uso a las instituciones de salud regional y nacional.