Ítem
Embargo
Oralidad, lectura y escritura para la memoria histórica colombiana: revisión (2000-2025)
Título de la revista
Autores
Caballero Ubaque, Daniel Orlando
Fecha
2026-05-25
Directores
Forero Medina, Guillermo Alfonso
Izquierdo Reyes, Luis Enrique
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
Este estudio analizó cómo la oralidad, la lectura y la escritura han contribuido a construir memoria histórica en Colombia entre 2000 y 2025, así como su aporte a la pedagogía de la paz en contextos de conflicto y posconflicto. Siguiendo la metodología PRISMA 2020, se revisaron sistemáticamente 779 artículos en Scopus, SciELO y Google Scholar, de los cuales se seleccionaron 17 que documentan experiencias concretas de promoción de estas prácticas vinculadas a la memoria. Los resultados muestran que, aunque la investigación se ha centrado principalmente en la memoria como categoría política asociada al conflicto armado y la justicia transicional, los dispositivos pedagógicos han sido menos estudiados. Las experiencias analizadas se desarrollaron sobre todo en contextos educativos, privilegiaron procesos colectivos y utilizaron el testimonio como principal herramienta, logrando democratizar la memoria y abrir espacio a relatos plurales frente a las narrativas oficiales. Sin embargo, estos procesos suelen ser de corta duración, carecen de seguimiento a largo plazo y presentan poca articulación con políticas públicas y acompañamiento psicosocial. En conclusión, el estudio plantea que estas prácticas son efectivas para la pedagogía de la memoria cuando se entienden como procesos sociales activos, pero es necesario ampliar su alcance, fortalecer su sostenibilidad y consolidar su integración dentro de marcos institucionales de construcción de paz.
Abstract
This study analyzed how orality, reading, and writing have contributed to building historical memory in Colombia between 2000 and 2025, as well as their contribution to peace education in conflict and post-conflict contexts. Following the PRISMA 2020 methodology, 779 articles were systematically reviewed in Scopus, SciELO, and Google Scholar, from which 17 were selected that document concrete experiences of promoting these memory-related practices. The results show that, although research has focused primarily on memory as a political category associated with armed conflict and transitional justice, pedagogical approaches have been less studied. The experiences analyzed were developed mainly in educational contexts, prioritized collective processes, and used testimony as the main tool, thus democratizing memory and opening space for pluralistic relationships in contrast to official narratives. However, these processes tend to be short-lived, lack long-term follow-up, and show little connection to public policies and psychosocial support. In conclusion, the study suggests that these practices are effective for the pedagogy of memory when understood as active social processes, but it is necessary to broaden their scope, strengthen their sustainability, and consolidate their integration within institutional frameworks for peacebuilding.
Palabras clave
Conflicto armado , Consolidación de la paz , Educación para la paz , Memoria colectiva , Pedagogía social
Keywords
Collective memory , Peacebuilding , Peace education , Social pedagogy , War
