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Perspectivas del profesorado sobre la educación ambiental en un contexto escolar urbano

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dc.creatorVera-Márquez, Angela Victoria
dc.creatorRamírez, Luisa Fernanda
dc.creatorOlivella Ospina, Juan Manuel
dc.date.accessioned2025-11-05T19:23:41Z
dc.date.available2025-11-05T19:23:41Z
dc.date.created2022-05-20
dc.date.issued2022-12-19
dc.descriptionEste artículo presenta los resultados de un estudio que buscó conocer las perspectivas del profesorado de un contexto escolar urbano sobre la educación ambiental y las estrategias que implementan. Para ello, desde un abordaje cualitativo interpretativo, se conformaron seis grupos focales en los que participaron veinticinco docentes. Con el apoyo del software Nvivo, se hizo un análisis temático, del cual emergieron las categorías: creencias y prácticas de educación ambiental, preocupaciones ambientales y construcción de sentido. Los resultados evidencian tanto perspectivas híbridas orientadas a las corrientes naturalista y antropocéntrica como la preferencia de prácticas educativas encaminadas al conservacionismo y el activismo. Se concluye que, aunque las concepciones y propuestas no favorecen el desarrollo de una educación ambiental, hay una construcción de sentido en el profesorado orientado a la consideración de aspectos naturales y sociales, a la crítica a la sociedad del consumo y a una mirada reflexiva sobre su alcances y limitaciones para abordar la educación ambiental, cuya formación tanto conceptual como científica es imperativa.
dc.description.abstractThis article presents the results of a study aimed at understanding the perspectives of teachers on environmental education in an urban school context and the strategies they implement. For this purpose, from a qualitative interpretative approach, six focus groups were formed with the participation of twenty-five teachers. With the support of Nvivo software, a thematic analysis was carried out, from which the following categories emerged: beliefs and practices on environmental education, environmental concerns, and construction of meaning. The results show both hybrid perspectives oriented to naturalistic and anthropocentric currents, and a preference for educational practices oriented to conservationism and activism. It is concluded that, although these conceptions and proposals do not favor the development of environmental education, there is a construction of meaning in teachers oriented to the recognition of natural and social aspects, to the critique of the consumer society, and to a reflexive look on their scope and limitations to approach environmental education, which makes its conceptual and scientific training imperative.
dc.format.extent17
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.19053/22160159.v13.n35.2022.14312
dc.identifier.issn2216-0159
dc.identifier.issn2462-8603
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/46859
dc.language.isospa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto completo)spa
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dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectEducación ambiental
dc.subjectMedioambiente
dc.subjectDocentes
dc.subjectEnseñanza
dc.subjectFormación
dc.subject.keywordEnvironmental education
dc.subject.keywordEnvironment
dc.subject.keywordTeachers
dc.subject.keywordTraining
dc.subject.keywordTeaching
dc.titlePerspectivas del profesorado sobre la educación ambiental en un contexto escolar urbano
dc.typejournalArticle
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículo
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