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La neuropsicología transaccional, hacia una concepción integral de las dificultades del desarrollo infantil

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dc.creatorRestrepo, Gerardo
dc.date.accessioned2018-03-05T12:24:46Z
dc.date.available2018-03-05T12:24:46Z
dc.date.created2015-11-11
dc.date.issued2015
dc.descriptionIntroducción: El objetivo principal de este artículo es revisar algunos conceptos esenciales para comprender la forma tradicional en la que la neuropsicología concibe las dificultades del desarrollo infantil, y proponer un modelo alternativo para comprender esta problemática de manera integral. Desarrollo: Médicos, psicólogos, terapeutas y docentes conciben las dificultades del desarrollo como el resultado de un problema neurobiológico, susceptible de ser identificado y tratado. Este postu­lado, que es ampliamente utilizado en la actualidad por los equipos interdisciplinarios, constituye el enfoque predominante y la posición tradicional para la evaluación e intervención en medicina, psicología y educación. El modelo tradicional, conocido como el modelo del déficit, conceptualiza las dificultades del desarrollo infantil como un problema esencialmente neurobiológico, sin tener en cuenta los diferentes aspectos del entorno familiar y escolar, los cuales tienen una importancia capital, no solamente para el desarrollo del niño, sino también en la génesis de sus dificultades. Esto explica por qué los esfuerzos que se invierten en la rehabilitación y en la educación del niño con dificultades tienen un éxito limitado. Por el contrario, la neuropsicología ecológica o transaccional es un enfoque que considera al niño de forma integral, relacionado con su entorno social, familiar y cultural. Conclusión: La conceptualización e interpretación integral de estos fenómenos conduce a una intervención holística donde se evalúa cada elemento del problema, lo que lleva a proponer un modelo en el que el ambiente cumple un papel preponderante en la génesis y en la búsqueda de soluciones de las dificultades del desarrollo infantil.spa
dc.description.abstractIntroduction: The main objective of this article is to review some essential concepts to understan­ding the traditional way in which neuropsychology conceives difficulties in child development, and to propose an alternative model for integrally understanding this problematic. Development: Physicians, psychologists, therapists, and teachers conceive difficulties in development as a result of a neuro-biological problem that can be subject of identification and treatment. This premise, widely used currently by interdisciplinary staffs, is the prevailing focus and the traditional po­sition to evaluate and intervene in medicine, psychology and education. The traditional model, known as the deficit model, conceptualizes the difficulties in child development as being essentially neuro-biological, without considering the various aspects of both family and school environments, which are of paramount importance not only for the child development, but also in the genesis of its difficulties. This explains why efforts invested in the rehabilitation and education of the child with difficulties have a limited success. In contrast, the ecological or transactional neurop­sychology is an approach that considers the child in a comprehensive manner, relating with its social, family and cultural environment. Conclusion: Integrally conceptualizing and interpreting these phenomena leads to a holistic intervention where each element of the problem is assessed, leading to the proposal of a model in which the environment plays a crucial role in the genesis of the difficulties in child development, and the search for solutions. eng
dc.description.abstractIntrodução: O objetivo principal deste artigo é revisar alguns conceitos essenciais para compreen­der a forma tradicional como a neuropsicologia concebe as dificuldades do desenvolvimento in­fantil e propor um modelo alternativo para compreender esta problemática de maneira integral. Desenvolvimento: Médicos, psicólogos, terapeutas e docentes concebem as dificuldades do de­senvolvimento como o resultado de um problema neurobiológico, susceptível de ser identificado e tratado. Este postulado, que é amplamente utilizado na atualidade pelas equipes interdiscipli­nares, constitui o enfoque predominante e a posição tradicional para a avaliação e intervenção em medicina, psicologia e educação. O modelo tradicional, conhecido como o modelo do déficit, conceitua as dificuldades do desenvolvimento infantil como um problema essencialmente neu­robiológico, sem ter em conta os diferentes aspectos do entorno familiar e escolar, os quais têm uma importância capital, não só para o desenvolvimento da criança, mas também na gênese de suas dificuldades. Isto explica por que os esforços que se intervêm na reabilitação e na educação da criança com dificuldades têm um sucesso limitado. Pelo contrário, a neuropsicologia ecológica ou transacional é um enfoque que considera à criança de forma integral, relacionado com seu entorno social, familiar e cultural. Conclusão: A conceptualização e interpretação integral destes fenômenos, conduz a uma intervenção holística onde se avalia cada elemento do problema, levando a propor um modelo no que o ambiente joga um papel preponderante na gênese, e na busca de soluções, das dificuldades do desenvolvimento infantil. por
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/4359
dc.identifier.urihttp://repository.urosario.edu.co/handle/10336/15192
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosariospa
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.relation.urihttps://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/4359
dc.rightsCopyright (c) 2015 Revista Ciencias de la Saludspa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceRevista Ciencias de la Salud; Vol. 13, No. 03 (2015); 431-445eng
dc.sourceRevista Ciencias de la Salud; Vol. 13, Núm. 03 (2015); 431-445spa
dc.sourceRevista Ciencias de la Salud; V. 13, n. 03 (2015); 431-445por
dc.source2145-4507spa
dc.source1692-7273spa
dc.source10.12804/revsalud13.03.2015spa
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectNeuropsicología transaccionalspa
dc.subjectDificultades del aprendizajespa
dc.subjectDificultades del desarrollo.spa
dc.subject.keywordLearning disabilitieseng
dc.subject.keywordDevelopmental disorders.eng
dc.subject.keywordDevelopmental neuropsychologyeng
dc.subject.keywordDificuldades do desenvolvimentopor
dc.subject.keywordDificuldades da aprendizagempor
dc.titleLa neuropsicología transaccional, hacia una concepción integral de las dificultades del desarrollo infantilspa
dc.title.TranslatedTitleTransactional Neuropsychology, a Holistic View of Children with Developmental Disabilitieseng
dc.title.TranslatedTitleA neuropsicologia transacional, a uma concepção integral das dificuldades do desenvolvimento infantilpor
dc.typearticleeng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículospa
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