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Exploración de la comprensión inferencial de textos narrativos en niños de preescolar

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dc.creatorDuque-Aristizábal, Claudia Patriciaspa
dc.creatorVera Márquez, Ángela Victoria
dc.date.accessioned2020-08-19T14:43:27Z
dc.date.available2020-08-19T14:43:27Z
dc.date.created2010-01-01spa
dc.descriptionSe realizó un estudio exploratorio que buscó tipificar las inferencias que elaboran los niños de transición, en Ibagué, sobre un texto narrativo a partir de una tarea de comprensión textual. La investigación se enmarca en la psicología evolutiva, cognitiva y cultural. Participaron seis grupos de transición y un total de 96 niños. A las docentes participantes se les propuso, en su grupo de transición, la lectura de un mismo cuento y trabajarlo durante tres sesiones en la misma semana para posibilitar la comprensión por parte de los niños. Para evaluar el funcionamiento inferencial que hacían los niños del texto, se utilizó un cuestionario y el análisis de contenido para procesar los datos. Se encontró que el tipo de inferencia que más realizan los niños es la referencial; le sigue con frecuencia media la instrumental, la predictiva y la de reacción emocional; las de menor frecuencia fueron la temática y la de antecedente causal. Sin embargo, se encontró que la comprensión inferencial es pobre en los niños de la muestraspa
dc.description.abstractThis paper presents an exploratory study conducted in Ibagué, and whose main purpose was to determine the inferences that pre-schoolers made about a specific narrative text. It was based on recent findings of developmental, cognitive and cultural psychology, and gathered data from 96 preschool children in six groups. The teachers participated reading the same short story for three sessions in one week, in order to enhance the students’ comprehension. A questionnaire was used to assess the inferential function around the narrative text, as well as a content analysis to process the data. The results showed that the main kind of inferences that children made was the referential, followed by the instrumental and predictive inferences and the inferences about emotional reactions; the least frequent were the thematic inferences and those about a causal antecedent. However, the findings showed that inferential comprehension is very poor in the preschool children of the sample.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.issnISSN: 0121-5469
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/27709
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Nacional de Colombiaspa
dc.relation.citationIssueNo. 1
dc.relation.citationTitleRevista Colombiana de Psicologia
dc.relation.citationVolumeVol. 19
dc.relation.ispartofRevista Colombiana de Psicología, ISSN:0121-5469, Vol.19, No.1 (enero-junio 2010);ppspa
dc.relation.urihttps://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/viewFile/10041/16945spa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.sourceRevista Colombiana de Psicologiaspa
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectComprensión Textualspa
dc.subjectInferenciasspa
dc.subjectPreescolarspa
dc.subjectTextos Narrativos.spa
dc.subject.keywordInferencesspa
dc.subject.keywordNarrative Textsspa
dc.subject.keywordPreschoolspa
dc.subject.keywordTextual Comprehension.spa
dc.titleExploración de la comprensión inferencial de textos narrativos en niños de preescolarspa
dc.title.TranslatedTitleExploration of inferential understanding of narrative texts in preschool childreneng
dc.typearticleeng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículospa
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