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Estrategia Educativa desde el Conectivismo y Aprendizaje Basado en Problemas: Diseño de un Aula Virtual

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dc.creatorReyes-Rozo, Ana María
dc.creatorPeñaranda-Saavedra, Angela María
dc.creatorAguia Rojas, Karen , Karen1
dc.date.accessioned2025-09-30T13:12:19Z
dc.date.available2025-09-30T13:12:19Z
dc.date.created2022-10-21
dc.date.issued2023-05-30
dc.descriptionLa pandemia por COVID-19 generó que las instituciones de educación superior enfrentaran retos de adaptación en los modos de impartición de clases lo que llevó a trasladar los cursos de la presencialidad a la virtualidad. Esto requirió innovaciones pedagógicas dirigidas a la implementación de tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje. Se diseñó un aula virtual para un curso interdisciplinar que plantea un proyecto comunitario mediante estrategias de aula invertida y aprendizaje basado en problemas (ABP), fundamentadas en las teorías del conectivismo y autodeterminación. Contempla cinco categorías: diseño y experiencia del usuario, comunicación e interacción, propiedad intelectual, pedagogía y didáctica y evaluación del aprendizaje y realimentación continua. La propuesta hace uso de la plataforma LMS Moodle para facilitar las opciones de retroalimentación y acceso a contenido multimedia, y organiza de manera uniforme la ruta temática de aprendizaje. Las estrategias de aula invertida y ABP promueven el desarrollo de habilidades para el aprendizaje como el pensamiento crítico y analítico, trabajo colaborativo e interdisciplinar y la apropiación del proceso de aprendizaje. Por su parte, el conectivismo plantea el uso de herramientas que favorecen la interacción entre pares y el docente por la cercanía a contextos de comunicación habituales. Desde la perspectiva docente, se resaltan retos por mantenerse a la vanguardia en el uso de recursos tecnológicos orientados a generar un aprendizaje significativo y que respondan a las necesidades sociales actuales. Desde la visión del estudiante, se destaca la necesidad de fortalecer su liderazgo y apropiación del proceso formativo.
dc.description.abstractThe COVID-19 pandemic caused teaching-modes adaptation challenges that higher education institutions had to face when they had to transferred face-to-face courses to virtual modalities. This required pedagogical innovations towards the implementation of information and communication technologies to teaching-learning processes. A virtual classroom was designed for an interdisciplinary course that proposes a community project based on flipped classroom and problem-based learning (PBL) strategies, conceptualized under the connectivism and self-determination theories. It encompasses five categories: design and user experience, communication and interaction, intellectual property, pedagogy and didactics, and learning assessment and continuous feedback. The proposal uses LMS Moodle platform to facilitate feedback options and multimedia content access, and it uniformly organizes the learning thematic route. The flipped classroom and PBL strategies promote the development of learning skills such as critical and analytic thinking, collaborative and interdisciplinary work, and self-adoption of the learning process. Connectivism proposes the use of tools which enhance peer and instructor interaction due to familiarity with habitual communication contexts. From the perspective of the instructor, challenges to be updated on the use of technological resources oriented to significant learning, and that address current social needs are highlighted. From the standpoint of the student, challenges point to the need to strengthen leadership and formative process appropriation.
dc.format.extent10 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.47185/27113760.v4n1.100
dc.identifier.issn2711-3760
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/46679
dc.language.isospa
dc.relation.urihttps://revistas.iudigital.edu.co/index.php/ids/article/view/100
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto completo)spa
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dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
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dc.source.bibliographicCitationd’Escoffier, A. H., d’Escoffier, L. N., & Braga, M. (2022). Intensive Innovation Experience: Which Skills Can Be Activated Using A Short-Term PBL Project? Journal of Problem-Based Learning, 9(1), 26-36. https://doi.org/10.24313/jpbl.2021.00073
dc.source.bibliographicCitationDíaz Vera, J. P., Ruiz Ramírez, A. K., Egüez Cevallos, C., Díaz Vera, J. P., Ruiz Ramírez, A. K., & Egüez Cevallos, C. (2021). Impacto de las TIC: Desafíos y oportunidades de la Educación Superior frente al COVID-19. Revista Científica UISRAEL, 8(2), 113-134. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n2.2021.448
dc.source.bibliographicCitationExley, K., & Dennick, R. (2007). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). En Enseñanza en pequeños grupos en educación superior: Tutorías, seminarios y otros agrupamientos. Narcea Ediciones.
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectConectivismo
dc.subjectAprendizaje potenciado por tecnología
dc.subjectCiencias de la Salud
dc.subjectAula virtual
dc.subject.keywordConnectivism
dc.subject.keywordTechnology-Enhanced Learning
dc.subject.keywordHealth Sciences
dc.subject.keywordVirtual classroom
dc.titleEstrategia Educativa desde el Conectivismo y Aprendizaje Basado en Problemas: Diseño de un Aula Virtual
dc.typejournalArticle
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículo
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