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Acceso Abierto
DEMOGA: Desbloqueando el Aprendizaje Médico: Una Solución Gamificada.
| dc.contributor.advisor | Páez Cárdenas, Jenny Marisol | |
| dc.creator | Toscano Villegas, Andrea Paola | |
| dc.creator | Santamaría Reyes, Edwin Yesid | |
| dc.creator.degree | Especialista en Innovación Pedagógica | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-11T13:03:41Z | |
| dc.date.available | 2025-07-11T13:03:41Z | |
| dc.date.created | 2025-06-15 | |
| dc.description | La presente propuesta de Innovación Pedagógica surge como respuesta directa a la problemática identificada en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las especialidades médicas en las Universidades la Sabana, el Rosario y Juan N. Corpas, donde se ha detectado un deficiente estructuramiento en la metodología de enseñanza impartida por los instructores médicos. Esta falencia se manifiesta en una limitada capacidad para involucrar activamente a los practicantes, quienes a menudo se enfrentan a un currículo que, si bien es riguroso en contenido, carece de las herramientas pedagógicas necesarias para fomentar una comprensión profunda y una aplicación práctica efectiva de los conocimientos, en este contexto, la propuesta centra su apuesta en la gamifiación y la creación de plataformas digitales interactivas que presenten casos clinicos reales. La gamificación se concibe no solo como un elemento motivacional, sino como una estrategia pedagógica integral, que , a través de mecánicas de juego como la asignación de puntos por desempeño, la progresión por niveles de dificultad, la obtención de insignias por hitos alzanzados y sistemas de recompensas virtuales, busca incrementar significativamente el compromis, la concentración y la retención de información en los futuros especialistas. Paralelamente, el desarrollo de plataformas con casos clínicos reales permitirá a los estudiantes sumergirse en escenarios auténticos, efrentándose a diagnósticos, tratamientos y evoluciones de pacientes que simulan la complejidad del ejercicio profesional. Estas plataformas no solo ofrecerán un repositorio de conocimiento ´ráctico, sino que también integraran herramientas de simulación y toma de decisiones guiadas, donde los practicantes podran poner a prueba sus habilidades de razonamiento clínico, diagnóstico diferencial y planificación terapéutica, recibiendo retroalimentación inmediata y personalizada que les permita identificar áreas de mejora y consolidar sus aciertos. De esta manera, se busca transformar la experienciaformativa, dotando a los practicantes de las competencias necesarias para afrontar los desafíos del mundo real de la medicia, superando las limitaciones de los enfoques tradicionales y promoviendo un aprendizaje más profundo, significativo y duradero. | |
| dc.description.abstract | This proposal for Pedagogical Innovation arises as a direct response to the problems identified in the teaching-learning process of medical specialties at the Universities of La Sabana, El Rosario, and Juan N. Corpas, where a deficient structuring of the teaching methodology imparted by medical instructors has been detected. This deficiency is manifested in a limited capacity to actively engage trainees, who often face a curriculum that, while rigorous in content, lacks the necessary pedagogical tools to foster a deep understanding and effective practical application of knowledge. In this context, the proposal focuses on gamification and the creation of interactive digital platforms that present real clinical cases. Gamification is conceived not only as a motivational element, but as a comprehensive pedagogical strategy that, through game mechanics such as the allocation of points for performance, progression through difficulty levels, obtaining badges for milestones reached, and virtual reward systems, seeks to significantly increase engagement, concentration, and information retention in future specialists. In parallel, the development of platforms with real-life clinical cases will allow students to immerse themselves in authentic scenarios, confronting diagnoses, treatments, and patient outcomes that simulate the complexity of professional practice. These platforms will not only offer a repository of practical knowledge but will also integrate simulation and guided decision-making tools, where trainees can test their clinical reasoning, differential diagnosis, and therapeutic planning skills, receiving immediate and personalized feedback that allows them to identify areas for improvement and consolidate their successes. In this way, the aim is to transform the training experience, providing trainees with the necessary skills to face the challenges of the real world of medicine, overcoming the limitations of traditional approaches and promoting deeper, more meaningful, and lasting learning. | |
| dc.format.extent | 62 pp | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.format.mimetype | video/mp4 | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.48713/10336_45839 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45839 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.language.iso | eng | |
| dc.publisher | Universidad del Rosario | |
| dc.publisher.department | Escuela de Ciencias Humanas | |
| dc.publisher.program | Especialización en Innovación Pedagógica | |
| dc.rights | Attribution-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.accesRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | * |
| dc.source.bibliographicCitation | Crampton, C. M., & Jones, D.H. (2003). Using case studies in medical education: A model for teaching clinical reasoning. Medical Education, 37(11), 951-957. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Centro de Tecnologías para la Academía (2029, 15 de enero) SIT2019- Coferencia: Retos docentes ante la innovación educativa por Frida Díaz Barriga | |
| dc.source.bibliographicCitation | Cook, S. A, & Dupras D. M. (2004). Gamification in medical education: A systematic review. Journal of Medical Education, 80 (1), 48-55 | |
| dc.source.bibliographicCitation | De Zubiria, J. (2016) . Los modelos pedagógicos: Hacía una pedagogía dialogante. | |
| dc.source.bibliographicCitation | FONDEP. (2011). Guía de Formulación de Proyectos de Innovación Pedagógica. Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Jarvis. P. (2006). Towards a comprehensive theory of human learning. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Mayeer, R .E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press. | |
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| dc.source.bibliographicCitation | Wiggins, G., & Mctighe, J. (2005). Understanding by desing (2nd ed.) Association for Supervision and Curriculum Develompment | |
| dc.source.bibliographicCitation | Robinson LA, Turner IJ, Sweet MJ. The use of gamification in the teaching of disease epidemics and pandemics. FEMS microbiology letters. 2018 | |
| dc.source.instname | instname:Universidad del Rosario | |
| dc.source.reponame | reponame:Repositorio Institucional EdocUR | |
| dc.subject | Gamificación | |
| dc.subject | Diseño de experiencia | |
| dc.subject | Sistema de evaluación | |
| dc.subject | Intervenciones pedagógica | |
| dc.subject | Enseñanza médica | |
| dc.subject.keyword | Gamification | |
| dc.subject.keyword | Experiencie desing | |
| dc.subject.keyword | Evaluation system | |
| dc.subject.keyword | Pedagogacl interventions | |
| dc.subject.keyword | Medical education | |
| dc.title | DEMOGA: Desbloqueando el Aprendizaje Médico: Una Solución Gamificada. | |
| dc.title.TranslatedTitle | DEMOGA: Unlocking Medical Learning: A Gamified Solution | |
| dc.title.alternative | DEMOGA | |
| dc.type | bachelorThesis | |
| dc.type.hasVersion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type.spa | Trabajo de grado | |
| local.department.report | Escuela de Ciencias Humanas | |
| local.regiones | Virtual |
