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Embargo
La evaluación: tensiones y posibilidades entre los discursos docentes y las estrategias de evaluar en el aula
Título de la revista
Autores
Meneses Ramirez, Angie Michelle
Archivos
Fecha
2023-04-27
Directores
Alcocer Tocora, Milena
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
La evaluación educativa es un tema central en las investigaciones actuales porque desde la educación se están innovando todos los procesos que se realizan en el aula para promover una educación de calidad que fomente en los y las estudiantes un aprendizaje significativo. Por esto, la noción de evaluación se ha transformado en los últimos años para abogar por una evaluación basada en los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes y que no solo se centre en los resultados obtenidos sino también en la formación del estudiantado. Sin embargo, lograr aplicar esta nueva conceptualización a las aulas ha sido una tarea desafiante porque, según Pizarro & Gómez, es en este espacio donde se continúa evidenciando una evaluación basada únicamente en las calificaciones de las destrezas y habilidades que logran los y las estudiantes en su proceso de aprendizaje (2018). La teoría evaluativa expone a la evaluación como un factor indispensable en el proceso educativo porque es la que nos permite conocer, reflexionar y tomar decisiones sobre los aspectos que se están desarrollando en el aula para promover una enseñanza de calidad que fomente un aprendizaje en los y las estudiantes. Esta ha permeado la formación de los y las docentes porque se busca que ellos y ellas conozcan su función, finalidad e instrumentos para poderla aplicar en su futuro quehacer docente. Por ende, ellos y ellas han construido discursos enfocados en la evaluación formativa, la cual se fundamenta en el proceso de aprendizaje del alumnado y no en los resultados finales que ellos y ellas obtienen en un examen. Cuando los y las docentes empiezan su práctica docente también realizan una planeación que evidencia los discursos que han construido. Además, diseñan estrategias evaluativas para promover una evaluación formativa que brinde información continua a los y las estudiantes. No obstante, cuando la estructuración de la evaluación se aplica a la práctica se empiezan a observar dificultades porque existen diversos factores que afectan el desarrollo de esta.
Abstract
Educational assessment is a central theme in current research because education is innovating all the processes carried out in the classroom to promote quality education that fosters meaningful learning in students. For this reason, the notion of evaluation has been transformed in recent years to advocate for an evaluation based on the learning processes of students and that not only focuses on the results obtained but also on the formation of the student body. However, managing to apply this new conceptualization to the classroom has been a challenging task because, according to Pizarro & Gómez, it is in this space where an evaluation based solely on the qualifications of the skills and abilities achieved by students in their learning process continues to be evidenced (2018). The evaluative theory exposes evaluation as an indispensable factor in the educational process because it is the one that allows us to know, reflect and make decisions about the aspects that are being developed in the classroom to promote quality teaching that promotes learning in students. It has permeated the training of teachers because it seeks to make them aware of its function, purpose and instruments to be able to apply it in their future teaching work. Therefore, they have constructed discourses focused on formative evaluation, which is based on the students' learning process and not on the final results they obtain in an exam. When teachers begin their teaching practice, they also carry out a planning that evidences the discourses they have constructed. In addition, they design evaluative strategies to promote a formative evaluation that provides continuous information to students. However, when the structuring of the evaluation is applied to the practice, difficulties begin to be observed because there are several factors that affect its development.
Palabras clave
Evaluación , Discursos evaluativos , Prácticas evaluativas
Keywords
Assesment , Assesment speeches , Assesment practices
