Ítem
Acceso Abierto

Memorias III jornada de actualización en fonoaudiología: Abordaje integral de la lectura y la escritura a lo largo del ciclo de vida

dc.contributor.otherDuarte-Valderrama, Adriana
dc.creatorManrique, Héctor M.
dc.creatorTalero Gutiérrez, Claudia
dc.creatorMuñetón Ayala, Mercedes Amparo
dc.creatorBernal Rodríguez, Sonia Gladys
dc.creatorPachón Bello, Edith Marely
dc.creatorHerreño Mogollón, Smilsen Angélica
dc.creatorQuintero Uribe, Jhon Fredy
dc.creatorBarreneche López, Yuly Andrea
dc.creatorDuarte-Valderrama, Adriana
dc.date.accessioned2023-10-19T15:55:40Z
dc.date.available2023-10-19T15:55:40Z
dc.date.created2023
dc.descriptionEl programa de Fonoaudiología de la Universidad del Rosario desarrolla anualmente jornadas de actualización disciplinar con el fin de convocar estudiantes, egresados, profesionales y profesores en torno a temáticas de interés gremial. Es así como en la III jornada de Actualización en Fonoaudiología, se orientó al abordaje integral de la lectura y la escritura a lo largo del ciclo de vida, para esto fueron convocados diferentes profesionales que desde su labor conocen los procesos relacionados con las actividades de leer, escribir y aprender, se acoplaron en esta jornada la psicología, la neuropediatría y la fonoaudiología, para socializar sus experiencias desde lo investigativo y profesional, para dar cuenta de estos procesos desde diferentes miradas.
dc.format.extent46
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.12804/urosario9789585002500
dc.identifier.isbn978-958-500-250-0
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41193
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad del Rosariospa
dc.publisher.departmentMedicina
dc.relation.isversionof1
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.source.bibliographicCitationFriston, K., Kilner, J., Harrison, L., 2006. A free energy principle for the brain. Journal of Physiology Paris, 100, 70-87. https://doi.org/10.1016/j.jphysparis.2006.10.001
dc.source.bibliographicCitationHockett, C. F. (1960). Logical considerations in the study of animal communication. In W. E. Lanyon & W. N. Tavolga (Eds.), Animal sounds and animal communication (pp. 392-342). American Institute of Biological Studies.
dc.source.bibliographicCitationMuñetón Ayala, M. A. & López, M. J. R. (2013). The role of pointing in the immediate and displaced references in early mother-child communication. Anuario de Psicología, 43(1), 53-66.
dc.source.bibliographicCitationMuñetón Ayala, M. A., & Rodrigo, M. J. (2014). The early emergence of temporal reference in mother-child multimodal communication. Universitas Psychologica, 13(3), 1123-1134. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy13-3.teer
dc.source.bibliographicCitationRodrigo, M. J., González, A., Ato, M., Rodríguez, G., De Vega, M., & Muñetón, M. (2006). Co-development of child-mother gestures over the second and the third years. Infant and Child Development, 15(1), 1-17. https://doi.org/10.1002/icd.412
dc.source.bibliographicCitationRodrigo, M. J., González, A., De Vega, M., Muñetón-Ayala, M., & Rodríguez, G. (2004). From gestural to verbal deixis: A longitudinal study with Spanish infants and toddlers. First Language, 24(1), 71-90. https://doi.org/10.1177/0142723704041040
dc.source.bibliographicCitationFlórez, R. (2005) Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica, el caso de la lectura. https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/682
dc.source.bibliographicCitationFlórez, R., Restrepo, M., Schwanenflugel, P. (2009) Promoción del alfabetismo inicial y prevención de las dificultades en la lectura: una experiencia pedagógica en el aula de preescolar. Avances en Psicología Latinoamericana, 27(1), enero-junio, 2009, pp. 79-96.
dc.source.bibliographicCitationMartínez, J. (2010) Aprendices y lectores: El desarrollo humano a través de la literatura. Estudio crítico.
dc.source.bibliographicCitationReyes, Y. (2005) La lectura en la primera infancia. Documento de trabajo. Elaborado a solicitud del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC).
dc.source.bibliographicCitationAlegría, J. (21-23 de noviembre de 2019). La lectura en la persona con sordera: Qué sabíamos hace 20 años y qué sabemos ahora [Conferencia inaugural. II congreso internacional lenguaje escrito y sordera, enfoques teóricos y derivaciones prácticas], Salamanca, España.
dc.source.bibliographicCitationCarvajal, M., Rojas, A. & Rodríguez, Y. (2019). La persona sorda bilingüe en el contexto educativo: Conceptos, metodologías y aportes desde la Fonoaudiología. En: Revolución en la formación y la capacitación para el siglo xxi, 195.
dc.source.bibliographicCitationCarvajal, M. (2009). Dos comunidades, dos lenguas: Planificación de los usos de la Lengua de Señas Colombiana en un escenario educativo. Recuperado: http://revistaambiente.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/article /view/4886/7024
dc.source.bibliographicCitationFlórez, A., y Rincón, M. (2013). Sistematización de experiencias en relación al quehacer fonoaudiológico con estudiantes sordos. Areté, 195-212.
dc.source.bibliographicCitationGrande, M. L. (2021). La definición de bilingüismo: el aporte de la Lingüística de la Lengua de Señas. Síntesis, (10), 376-393.
dc.source.bibliographicCitationPachón, E. & Rodríguez, Y. (2011). Estudio descriptivo de la competencia interactiva en adultos sordos señantes. Areté, 11, 102-115.
dc.source.bibliographicCitationSáenz, M. S., & Prieto, N. E. (2001). La Comunicación del sordo; variación comunicativa. Una aproximación Fonoaudiológica. Areté, 1, 15-19.
dc.source.bibliographicCitationCabell, S. Q., Justice, L. M., Kaderavek, J., Turnbull, K. P., & Breit-Smith, A. (2009). Emergent Literacy: Lessons for Success (Edición: 1). Plural Publishing, Inc.
dc.source.bibliographicCitationCritten, S., Holliman, A. J., Hughes, D. J., Wood, C., Cunnane, H., Pillinger, C., & Deacon, S. H. (2021). A longitudinal investigation of prosodic sensitivity and emergent literacy. Reading and Writing, 34(2), 371-389. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10077-7
dc.source.bibliographicCitationFlórez Romero, R., Restrepo, M. A., & Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo emergente: Investigación, teoría y práctica, el caso de la lectura (Primera). Universidad Nacional.
dc.source.bibliographicCitationGarzón Ovalle, M. Z., & Saavedra Espinel, J. (2015). Desarrollo del alfabetismo emergente en un jardín de la Secretaría Distrital de Integración Social. Universidad de La Sabana. https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/15298
dc.source.bibliographicCitationGuevara Benítez, Y., & Rugerio Tapia, J. P. (2014). Programa para promover prácticas alfabetizadoras de profesoras de preescolar en escuelas de nivel sociocultural bajo. Journal of Behavior, Health & Social Issues, 6(1), 23-36. https://doi.org/10.5460/jbhsi.v6.1.47600
dc.source.bibliographicCitationHerreño, S. A., & Quintero, J. F. (2019). Alfabetismo Emergente: Imaginarios y conceptos de los docentes del nivel preescolar. Corporación Universitaria Iberoamericana. https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/959
dc.source.bibliographicCitationKim, Y.-S. (2009). The relationship between home literacy practices and developmental trajectories of emergent literacy and conventional literacy skills for Korean children. Reading and Writing, 22(1), 57-84. https://doi.org/10.1007/s11145-007-9103-9
dc.source.bibliographicCitationKrijnen, E., van Steensel, R., Meeuwisse, M., Jongerling, J., & Severiens, S. (2020). Exploring a refined model of home literacy activities and associations with children’s emergent literacy skills. Reading and Writing, 33(1), 207-238. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09957-4
dc.source.bibliographicCitationMerino, J. M., Mathiesen, M. E., Domínguez, P., Rodríguez, C., & Soto, M. E. (2018). Impacto de un programa de desarrollo profesional docente en la calidad del ambiente para la alfabetización emergente. Perfiles educativos, 40(159), 35-50.
dc.source.bibliographicCitationPiasta, S. B., Groom, L. J., Khan, K. S., Skibbe, L. E., & Bowles, R. P. (2018). Young children’s narrative skill: Concurrent and predictive associations with emergent literacy and early word reading skills. Reading and Writing, 31(7), 1479-1498. https://doi.org/10.1007/s11145-018-9844-7
dc.source.bibliographicCitationPratt, A. S., Grinstead, J. A., & McCauley, R. J. (2020). Emergent Literacy in Spanish-Speaking Children with Developmental Language Disorder: Preliminary Findings of Delays in Comprehension- and Code-Related Skills. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 63(12), 4193-4207. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-19-00239
dc.source.bibliographicCitationSenechal, M. (2006). Testing the Home Literacy Model: Parent Involvement in Kindergarten is Differentially Related to Grade 4, Reading Comprehension, Fluency, Spelling, and Reading for Pleasure. Scientific Studies of Reading, 10(1), 59-87. https://doi.org/10.1207/s1532799xssr1001_4
dc.source.bibliographicCitationAsale, R., & RAE. (s. f.). Modalidad | Diccionario de la lengua española. «Diccionario de la lengua española» Edición del Tricentenario. Recuperado 21 de agosto de 2021. https://dle.rae.es/modalidad
dc.source.bibliographicCitationBernal, S. G., Pereira Alba, O. L., & Rodríguez Jiménez, G. E. (2018). Comunicación humana interpersonal una mirada sistémica. Corporación Universitaria Iberoamericana: Ed. ĬbērAM. https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/596
dc.source.bibliographicCitationCorredor Matus, N. I. (2002). Algunas explicaciones acerca de la lectura. Revista Areté, 2, 32-35.
dc.source.bibliographicCitationCuervo Echeverri, C., & Flórez Romero, R. (2001). Aprender y enseñar a escribir: Una propuesta de formación de docentes en servicio (1ª ed.). Universidad Nacional de Colombia: Programa de Fortalecimiento de la Capacidad Científica en la Educación Básica y Media.
dc.source.bibliographicCitationFlórez Romero, R. (Ed.). (2004). El lenguaje en la educación: Una perspectiva fonoaudiológica (1ª ed.). Univ. Nacional de Colombia, Facultad de Medicina.
dc.source.bibliographicCitationRivera, M. G. de. (2003). El bienestar comunicativo en los escenarios educativos un inaplazable desafío para la fonoaudiología colombiana. Areté, 3, 9-14.
dc.source.bibliographicCitationRomero, R. F., & Angarita, M. M. (s. f.). El lenguaje en la educación. 264.
dc.source.bibliographicCitationTorres, S., & Montaña, M. (2003). El modelo colaborativo. Una alternativa para el trabajo del fonoaudiólogo en el sector educativo. Revista Areté, 3, 31, 37.
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectPráctica y formación profesional
dc.subjectTerapia del lenguaje
dc.subjectFonoaudiología
dc.subjectInvestigaciones
dc.subjectMemorias – Fonoaudiología
dc.titleMemorias III jornada de actualización en fonoaudiología: Abordaje integral de la lectura y la escritura a lo largo del ciclo de vida
dc.typebook
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaLibro
Archivos
Bloque original
Mostrando1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
Memorias-jornada-fonoaudiologiaIII.pdf
Tamaño:
1.5 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Colecciones