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Shared Book Reading and Word Learning in Children with Typical Development and with Down Syndrome
Título de la revista
Autores
Bonagamba, Camila
Schmidt, Andréia
Fecha
2019-01-29
Directores
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
La lectura compartida de historias es un recurso en la enseñanza de vocabulario en niños, pero no se sabe si ese recurso es eficaz para niños con Síndrome de Down (SD). Este estudio investigó el aprendizaje de relaciones entre palabras (sustantivo y adjetivo) y figuras, en niños con sd y con desarrollo típico (DT) a partir dela lectura repetida de una historia. Seis niños dt (3-4 años) y seis SD (5-8 años) participaron en tres sesiones individuales de lectura de un libro que contenía dospalabras desconocidas, con sus respectivas figuras. Antes del procedimiento y al final de cada sesión fueron realizados sondeos de nombramiento, igualaciónde la muestra y exclusión; después de una semana de la última sesión, los sondeos fueron replicados, más sondeos de generalización. Los niños DT demostraronaprendizaje de la relación palabra-fruta en todos los sondeos. Dos participantes SD demostraron indicios de aprendizaje de la relación palabra-fruta, pero no de la relación palabra-color. El procedimiento demostró ser adecuado para enseñar sustantivos a niños DT, pero no para niños SD.Palabras clave: lectura compartida de libros, aprendizaje de palabras, Síndrome de Down.
Abstract
Shared book reading is a resource for teaching vocabulary to preschool children. However, it is not known whether this resource is effective among children withDown Syndrome (DS). This study focused on the learning of relations between words (a noun and an adjective) and figures by both, children with DS and children with typical development (TD), from the repeated reading of a story. Six children with td (3-4 years) and six ds (5-8 years) participated in three shared book-reading sessions, conducted individually. The book contained two unknown words and their respective figures. In each session, a different condition of reading was presented.Before the procedure and at the end of each session, probes of naming, matching to sample and exclusion responding were performed. One week after the lastsession, the probes were reapplied, plus generalization probes. td children showed learning of the word-fruit relation in the probes. Two ds participants showedevidence of learning the word-fruit relation, but not the word-color relation. The procedure was adequate for teaching nouns for td children with, but not for dschildren, who require additional procedures.Keywords: Shared book reading, learning of words, Down syndrome.
A leitura compartilhada de histórias é um recurso para ensino de vocabulário para crianças pré-escolares, porém não se sabe sobre a sua eficácia para crianças com Síndrome de Down (SD). Este estudo investigou a aprendizagem de relações entre palavras (um substantivo e um adjetivo) e figuras, por crianças com sd e com desenvolvimento típico (DT), a partir da leitura repetida de uma história. Seis crianças dt (3-4 anos) e seis sd (5-8 anos) participaram de três sessões individuais de leitura de um livro não comercial, que continha duas palavras desconhecidas e suas respectivas figuras. Cada sessão tinha uma condição diferente de leitura. Antes do procedimento e ao final das sessões foram realizadas sondas de nomeação, emparelhamento com o modelo e exclusão. Uma semana após a última sessão as sondas foram reaplicadas, acrescidas de sondas de generalização. As crianças dt demostraram aprendizagem da relação palavra-fruta nas sondas. Dois participantes SD demonstraram indícios de aprendizagem da relação palavra-fruta, mas não da relação palavra-cor. O procedimento foi adequado para ensinar substantivos para crianças DT, porém não para crianças SD, que demandam procedimentos adicionais.Palavras-chave: leitura compartilhada de livros, aprendizagem de palavras, Síndrome de Down.
A leitura compartilhada de histórias é um recurso para ensino de vocabulário para crianças pré-escolares, porém não se sabe sobre a sua eficácia para crianças com Síndrome de Down (SD). Este estudo investigou a aprendizagem de relações entre palavras (um substantivo e um adjetivo) e figuras, por crianças com sd e com desenvolvimento típico (DT), a partir da leitura repetida de uma história. Seis crianças dt (3-4 anos) e seis sd (5-8 anos) participaram de três sessões individuais de leitura de um livro não comercial, que continha duas palavras desconhecidas e suas respectivas figuras. Cada sessão tinha uma condição diferente de leitura. Antes do procedimento e ao final das sessões foram realizadas sondas de nomeação, emparelhamento com o modelo e exclusão. Uma semana após a última sessão as sondas foram reaplicadas, acrescidas de sondas de generalização. As crianças dt demostraram aprendizagem da relação palavra-fruta nas sondas. Dois participantes SD demonstraram indícios de aprendizagem da relação palavra-fruta, mas não da relação palavra-cor. O procedimento foi adequado para ensinar substantivos para crianças DT, porém não para crianças SD, que demandam procedimentos adicionais.Palavras-chave: leitura compartilhada de livros, aprendizagem de palavras, Síndrome de Down.
Palabras clave
leitura compartilhada de livros , aprendizagem de palavras , Síndrome de Down
