Ítem
Acceso Abierto
Promoting the Design of a Sensory Toy for Children with Disabilities Through Interdisciplinary Teamwork - A Classroom Experience
Título de la revista
Autores
Rodríguez-Dueñas, Willam R.
Aguia Rojas, Karen
Reyes, Ana María
Resumen
Antecedentes: Las adaptaciones ambientales que permiten la participación en el juego para niños con discapacidades son esenciales en el desarrollo de habilidades neurológicas, cognitivas y socioemocionales. Los juguetes diseñados como tecnologías de asistencia (TA) pueden mejorar las conductas parentales que benefician las actividades de juego y aumentan el disfrute familiar. Las estrategias pedagógicas interprofesionales pueden mejorar el diseño e implementación de las TA. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo desarrollar una estrategia de enseñanza-aprendizaje con la ayuda de una herramienta de simulación basada en la web en un curso de TA que promueve el desarrollo de habilidades interprofesionales a través del proceso de diseño de un juguete sensorial para niños con discapacidades. Método: Utilizamos el Marco de Aprendizaje Significativo para guiar la implementación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje que incluye conocimiento funcional, aplicación, integración, una dimensión humana, cuidado y aprender a aprender. Diseñamos una actividad con el uso de herramientas basadas en la web y una rúbrica ad-hoc para hetero- y coevaluación cuantitativa y cualitativa. Resultados: El trabajo en equipo, el trabajo interdisciplinario y los procesos de diseño fueron evaluados positivamente. Los estudiantes reconocieron la importancia de la cooperación interdisciplinaria, así como de mejorar la claridad de los roles disciplinarios. La coevaluación mostró la necesidad de mejorar la claridad respecto a las características del juguete y su pertinencia con respecto a las necesidades del usuario. Conclusión: El diseño y la implementación de TA se benefician de los enfoques interdisciplinarios, y el aprendizaje experiencial acerca a los estudiantes a las necesidades reales. El uso de la tecnología brinda oportunidades para materializar sueños e ideas que contribuyen a la mejora del diseño accesible y universal para personas con discapacidad.
Abstract
Background: Environmental adaptations that enable participation in play for children with disabilities is essential in the development of neurological, cognitive, and socio-emotional abilities. Toys designed as assistive technologies (ATs) can enhance parental behaviours that benefit play activities and increase family enjoyment. Interprofessional pedagogical strategies can improve the design and implementation of ATs. Aim: This study aims to develop a teaching learning strategy with the aid of a web-based simulation tool in an AT course that promotes interprofessional skills development through the process of designing a sensory toy for children with disabilities. Method: We used the Significant Learning Framework to guide the implementation of a teaching learning strategy that includes functional knowledge, application, integration, a human dimension, caring, and learning how to learn. We designed an activity with the use of web based tools and an ad-hoc rubric for quantitative and qualitative hetero- and coevaluation. Results: Teamwork, interdisciplinary work, and design processes were positively evaluated. Students acknowledged the importance of interdisciplinary cooperation as well as improving the clarity of the disciplinary roles. Coevaluation showed the need to improve clarity regarding the characteristics of the toy and the pertinence in relation to the user needs. Conclusion: AT design and implementation benefits from interdisciplinary approaches, and experiential learning brings students closer to real needs. The use of technology provides opportunities to materialise dreams and ideas that contribute to the enhancement of accessible and universal design for persons with disabilities.
Palabras clave
Tecnología de asistencia , Aprendizaje interprofesional , Niños con discapacidad
Keywords
Assistive technology , Interprofessional learning , Children with disabilities
