Ítem
Acceso Abierto
Diseño de un kit de rutinas visuales para la integración de estrategias de desarrollo del pensamiento en educación básica y media
Título de la revista
Autores
Caro Camacho, Diego Andrés
Abreo Leal, Diego Fernando
Fecha
2026-09-22
Directores
Páez Cárdenas, Jenny Marisol
Robayo Zamudio, Lilian Marcela
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
Este trabajo de grado examina el fenómeno de la saturación de tareas administrativas en el hogar y el agotamiento profesional docente dentro de los esquemas de valoración continua, barreras que restringen el uso permanente de dinámicas de participación escolar en niveles de primaria y secundaria. Con el fin de mitigar este requerimiento, se ejecutó un proceso metodológico basado en la ruta del Design Thinking, armonizando fundamentos de las neurociencias aplicadas al aprendizaje y la optimización de los procesos mentales mediante fases de validación pedagógica. La innovación generada se materializa en un conjunto físico de herramientas para el fomento de la reflexión crítica (formato Low-Tech), cuya ventaja competitiva se centra en agilizar la identificación de habilidades de pensamiento autónomo y la organización de debates colectivos sin exigir rediseños programáticos extensos ni incrementar la carga de revisión docente. Los hallazgos recolectados durante la fase de aplicación demostraron una reducción comprobable de los periodos de explicación y cambio de actividad en labores de equipo al empoderar a los educandos con funciones de liderazgo. De igual forma, el uso de dispositivos gráficos para la revisión propia y zonas específicas para la anotación de conocimientos previos incentivó una actitud propositiva hacia el aprendizaje y disminuyó las conductas de rechazo ante la equivocación conceptual en los sujetos de estudio. Finalmente, como agenda futura, se proyecta la articulación de este recurso con marcos de Aprendizaje Basado en Problemas y secuencias gamificadas, así como su integración con materiales manipulativos tangibles o digitales, con el fin de evaluar su impacto longitudinal en la consolidación del razonamiento lógico y la autonomía del estudiante sin depender de infraestructura tecnológica institucional
Abstract
This project examines the administrative workload carried out at home and teacher burnout within continuous assessment frameworks, both of which constitute barriers to the sustained use of participatory learning activities in primary and secondary education. To address this challenge, a methodological process based on the Design Thinking approach was implemented, integrating principles from neuroscience applied to learning with the optimization of cognitive processes through pedagogical validation phases. The resulting innovation consists of a physical toolkit designed to foster critical reflection through a low-tech format. Its main value proposition lies in facilitating the identification of autonomous thinking skills and the organization of collaborative discussions without requiring extensive curricular redesign or increasing teachers’ assessment workload. The findings collected during the implementation phase demonstrated a measurable reduction in the time devoted to explanations and transitions between activities during collaborative tasks, achieved by empowering students to assume leadership roles. Furthermore, the use of visual self- assessment tools and designated spaces for recording prior knowledge encouraged a proactive attitude toward learning and reduced resistance to conceptual errors among the participants. Finally, the future development agenda includes aligning this resource with Problem-Based Learning frameworks and gamified learning sequences, as well as integrating it with tangible or digital manipulatives. These developments will enable the longitudinal assessment of its impact on the consolidation of logical reasoning and student autonomy without relying on institutional technological infrastructure.
Palabras clave
Evaluación formativa , Rutinas de pensamiento , Bienestar docente , Autorregulación del aprendizaje , Design thinking
Keywords
Formative assessment , Thinking routines , Teacher well-being , Self-regulated learning , Design thinking
