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Acceso Abierto
Plataforma Cognos, un espacio seguro para aprender a aprender
| dc.contributor.advisor | Páez Cárdenas, Jenny Marisol | |
| dc.contributor.advisor | Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda | |
| dc.creator | Huérfano Herrera, Aura Johanna | |
| dc.creator | León Cortes, Katherin | |
| dc.creator | Pérez Rojas, Nydia María | |
| dc.creator.degree | Especialista en Innovación Pedagógica | |
| dc.creator.degreetype | Full time | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-14T13:55:54Z | |
| dc.date.available | 2024-05-14T13:55:54Z | |
| dc.date.created | 2024-05-09 | |
| dc.description | El presente trabajo se enfoca en documentar el proceso de definición de problema, diseño, implementación e iteración de una solución innovadora para abordar desafíos educativos en un entorno que requiere transformación. El diagnóstico del problema resalta la importancia de abordar esta brecha en el aprendizaje del inglés, especialmente en un contexto universitario donde el dominio de un segundo idioma es crucial. A través de herramientas como entrevistas, análisis de datos y mapa de empatía, se identifican las causas subyacentes del problema, incluyendo las bajas competencias iniciales en el idioma inglés de los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad del Rosario. Como parte de la comprensión del problema se reconoce la discrepancia entre las percepciones de los estudiantes y las cifras reales encontradas en los análisis de reportes y bases de datos, que muestran un alto porcentaje de estudiantes que no logran cumplir con el requisito de inglés debido a las brechas en competencias y, en especial, a las dificultades en el uso de estrategias metacognitivas. Se resalta la necesidad de alinear las percepciones de los estudiantes con sus esfuerzos de aprendizaje del idioma para lograr la continuidad y graduación académica. Este proyecto entonces busca mejorar el conocimiento y control de las estrategias metacognitivas para el aprendizaje del inglés, reconociendo la importancia de esta competencia para los estudiantes universitarios, especialmente los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad del Rosario; proponiendo como resultado la plataforma Cognos, diseñada como una herramienta de apoyo para los estudiantes de la Universidad del Rosario que buscan adquirir el nivel de inglés exigido por la institución para continuar sus estudios y graduarse con éxito. Esta plataforma Cognos se presenta como una página web que ofrece estrategias de aprendizaje innovadoras y ayuda a los estudiantes a mejorar sus competencias idiomáticas de manera efectiva. Esta plataforma como propuesta innovadora enfoca en su capacidad en brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje personalizada y adaptada a sus necesidades individuales. No solo ayudando a los estudiantes a cumplir con los requisitos académicos de segunda lengua y contribuye a su desarrollo personal y profesional, ya que promueve que los estudiantes puedan reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, usando estrategias variadas, flexibles y relacionadas con la práctica autorregulada, para mejorar las competencias específicas. | |
| dc.description.abstract | This work focuses on documenting the process of problem definition, design, implementation, and iteration of an innovative solution to address educational challenges in an environment that requires transformation. The problem diagnosis highlights the importance of addressing the gap in English learning, especially in a university context where proficiency in a second language is crucial. Through tools such as interviews, data analysis, and empathy maps, the underlying causes of the problem are identified, including low initial English proficiency and lack of clarity about learning strategies. As part of understanding the problem, the discrepancy between students’ perceptions and the actual figures found in report analyses and databases is recognized, which show a high percentage of students who fail to meet the English requirement due to competency gaps and, especially, difficulties in the use of metacognitive strategies. The need to align students’ perceptions with their language learning efforts to achieve continuity and academic graduation is highlighted. This project then seeks to improve the knowledge and control of metacognitive strategies for English learning, recognizing the importance of this competence for university students. Through an innovative solution that focuses on the implementation and iteration of a pedagogical innovation prototype. It is proposed to implement the Cognos platform, designed as a support tool for students of the Universidad del Rosario who seek to acquire the level of English required by the institution to continue their studies and graduate successfully. The Cognos platform is presented as a web page that offers innovative learning strategies and helps students improve their language skills effectively. This platform as an innovative proposal focuses on its ability to provide students with a personalized learning experience adapted to their individual needs. Not only helping students meet the academic requirements of a second language, but also contributing to their personal and professional development by improving their English communication skills. | |
| dc.format.extent | 59 pp | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.48713/10336_42560 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42560 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Universidad del Rosario | |
| dc.publisher.department | Escuela de Ciencias Humanas | |
| dc.publisher.program | Especialización en Innovación Pedagógica | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International | * |
| dc.rights.accesRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | * |
| dc.source.bibliographicCitation | Barriga FD (2010) Estrategias para el Aprendizaje Significativo. México McGraw Hill Editores | |
| dc.source.bibliographicCitation | Brown P, McDaniel M, (2018), Apréndetelo, La ciencia del Aprendizaje Exitoso, PAIDOS, México. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Brown P, McDaniel M, (2014), Haz que se Pegue, Cambridge, MA: Belknap Press | |
| dc.source.bibliographicCitation | Castillo S (2011) Enseña a Estudiar, Aprender a Aprender, Didáctica del Estudio Madrid editorial Person | |
| dc.source.bibliographicCitation | Crystal, D. (1997), English as a Global Language, Cambridge: Cambridge University Press | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto No. 116 VIC-2021. Número de créditos requeridos para el cumplimiento del requisito de segunda y tercera lengua para los programas de pregrado. Vicerrectoría. Bogotá D. C., 12 de enero de 2021. Universidad del Rosario. https://repository.urosario.edu.co/items/4f2506b2-5760-4059-9342-75ae1857b939 | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto Rectoral No. 1523. Reglamentación del requisito de segunda y tercera lengua para los programas académicos de pregrado de la universidad del Rosario. Recuperado en: https://repository.urosario.edu.co/server/api/core/bitstreams/6a37e3d7-5f68-4b78-bca9-bef25c5de40c/content | |
| dc.source.bibliographicCitation | Garcia-Ripa, M. I., Sanchez-Garcia, M. F., & Risquez, A. (2016). Estrategias de Aprendizaje y Autorregulación Motivacional. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, 1(41), 39-57. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Ministerio de Educación Nacional (2006), «Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés», Guías, No. 22. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Patarroyo C, (2017), Aprender a Aprender: la Apuesta Pedagógica de la Universidad del Rosario. Reflexiones Pedagógicas URosario, N° 9 | |
| dc.source.bibliographicCitation | Sánchez-Jabba, A. (2012), «El bilingüismo en los bachilleres colombianos», Documentos de Trabajo Sobre Economía Regional, No. 159, Banco de la República. | |
| dc.source.instname | instname:Universidad del Rosario | |
| dc.source.reponame | reponame:Repositorio Institucional EdocUR | |
| dc.subject | Estrategias metacognitivas | |
| dc.subject | Aprender a aprender | |
| dc.subject | Competencias idiomáticas | |
| dc.subject | Requisito de segunda lengua | |
| dc.subject.keyword | Metacognitive strategies | |
| dc.subject.keyword | Learning to learn | |
| dc.subject.keyword | Language skills | |
| dc.subject.keyword | Second language requirement | |
| dc.title | Plataforma Cognos, un espacio seguro para aprender a aprender | |
| dc.title.TranslatedTitle | Cognos Platform, Proposal for a Safe Space to Learn to Learn | |
| dc.type | bachelorThesis | |
| dc.type.document | Tesis | |
| dc.type.spa | Trabajo de grado | |
| local.department.report | Escuela de Ciencias Humanas |
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- Nombre:
- Plataforma_Cognos_un_espacio_seguro_para_aprender_a_aprender
- Tamaño:
- 1.27 MB
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