De la observación a la interpretación: desarrollo de la competencia de elaboración del reporte radiológico en los residentes de radiología

Ramírez Tocel, Sandra Milena; Morales Pinilla, Luisa Fernanda; Londoño Martínez, Juan Camilo

doi:https://doi.org/10.48713/10336_44715

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De la observación a la interpretación: desarrollo de la competencia de elaboración del reporte radiológico en los residentes de radiología

https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/44715
https://doi.org/10.48713/10336_44715

Autores

Ramírez Tocel, Sandra Milena

Morales Pinilla, Luisa Fernanda

Londoño Martínez, Juan Camilo

Fecha

2024-12-04

Directores

Arenas Paredes, Nataly Johana

Estrada-Orozco, Kelly

Editor

Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina

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Resumen

Introducción: La literatura sobre estrategias para aprender a construir un reporte radiológico eficiente es casi inexistente. Sin embargo, muchos residentes y radiólogos han alcanzado esta competencia, algunos de manera parcial y otros, tras años de experiencia. Esto revela un vacío en el conocimiento sobre cómo los residentes desarrollan las habilidades de pensamiento crítico necesarias para elaborar un reporte radiológico. Métodos: Se realizo un estudio cualitativo de caso múltiple, basado en el paradigma interpretativo y la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb. A través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y revisión documental aplicadas a tres casos: residentes, docentes y radiólogos expertos en reportes, se recolecto información sobre cómo aprendieron a elaborar informes en un programa de posgrado en radiología en Colombia. La información se analizó mediante un análisis de contenido y temático; identificando patrones y significados compartidos sobre los métodos de aprendizaje, los factores influyentes en el proceso, los desafíos específicos y los resultados. Resultados: El análisis mostró que la integración de estrategias como elaboración de pre-informes, retroalimentación, aprendizaje colaborativo, autorreflexión, entre otras, en un marco de aprendizaje basado en problemas potencian el aprendizaje. La práctica guiada se destaca como esencial, permitiendo a los residentes aplicar conocimientos teóricos en contextos clínicos reales, lo que no solo facilita la asimilación de conceptos, sino que también refuerza su confianza en la elaboración de reportes radiológicos. También se identificaron factores influyentes y desafíos que afectan el logro de esta competencia. Conclusión: El estudio revela que la elaboración de pre-informes en estaciones de lectura, dentro de un entorno hospitalario, es fundamental para el aprendizaje experiencial de los residentes, alineándose con el ciclo de Kolb. La retroalimentación de docentes fomenta la autorreflexión y la autonomía, mientras que el uso de recursos contemporáneos mejora el proceso educativo. Sin embargo, la falta de estructura en estas experiencias puede dificultar el aprendizaje, destacando la necesidad de un marco más organizado para optimizar la formación de los residentes.

Abstract

Introduction: The literature on didactic strategies for learning to construct an efficient radiological report is almost nonexistent. However, many residents and radiologists have achieved this competency, some partially and others after years of experience. This reveals a gap in knowledge regarding how residents develop the critical thinking skills necessary to create a radiological report. Methods: A qualitative multiple case study was conducted based on the interpretive paradigm and Kolb's experiential learning theory. Through semi-structured interviews, focus groups and a documentary review applied to three cases: residents, teachers and expert radiologists in reporting, information was collected on how they learned to prepare reports in a postgraduate radiology program in Colombia. The information was analyzed through a content and thematic analysis; identifying patterns and shared meanings about learning methods, factors influencing the process, specific challenges and results. Results: The analysis showed that the integration of strategies such as the preparation of pre-reports, feedback, collaborative learning, and self-reflection within a problem-based learning framework enhances learning. Guided practice is highlighted as essential, allowing residents to apply theoretical knowledge in real clinical contexts, which not only facilitates the assimilation of concepts but also reinforces their confidence in preparing radiological reports. Influencing factors and challenges affecting the achievement of this competency were also identified. Conclusions: The study reveals that the preparation of pre-reports in reading stations within a hospital environment is fundamental for the experiential learning of residents, aligning with Kolb's cycle. Feedback from educators fosters self-reflection and autonomy, while the use of contemporary resources enhances the educational process. However, the lack of structure in these experiences may hinder learning, highlighting the need for a more organized framework to optimize residents' training.