Maestría en Educación para Profesionales de la Salud
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Atención centrada en la persona desde la dimensión del médico como persona: experiencias de médicos internos durante su rotación en urgencias y su influencia en el proceso formativo(2026-06-18) Cortés Portilla, Oskar Francisco; Giraldo Villamil, Juliana María; Gómez Teuta, Carlos Arturo; Mejía González, Sergio Nicolás; Gómez Lozano, María Teresa; Educación Médica y en Ciencias de la SaludEste artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa con diseño narrativo, realizada con cinco médicos internos en una rotación de urgencias de un hospital de Santander, Colombia. El estudio buscó comprender cómo estos estudiantes experimentan la Atención Centrada en la Persona (ACP) desde la dimensión del médico como persona y cómo esa experiencia influye en su proceso formativo. A través de entrevistas narrativas en profundidad, se construyeron narrativas individuales que fueron sometidas a un análisis transversal sistemático. Los resultados se organizan en cuatro ejes: el servicio de urgencias como escenario de alta densidad experiencial; la vida emocional del interno y sus estrategias de regulación; las relaciones con el equipo y el impacto del reconocimiento o la cosificación en la formación, y las manifestaciones concretas de la ACP en la práctica narrada. Los hallazgos revelan que los internos construyen sus competencias relacionales de manera autónoma, sin andamiaje institucional, y que la humanización del cuidado se aprende, en parte, siendo tratado con humanidad. Se proponen implicaciones pedagógicas para la formación médica en escenarios de alta complejidad. - ÍtemAcceso AbiertoReconfiguración progresiva de la comprensión anatómica: un estudio de teoría fundamentada sobre la interacción con impresión 3D y realidad virtual(2026-06-30) Forero Melo, Julián Francisco; Guerrero Becerra, Albert Franz; Álvarez Gaviria, Manuel; Perdomo Nuñez, Karin NataliaINTRODUCCIÓN. Aprender conceptos anatómicos complejos exige alta capacidad visoespacial. Aunque la Impresión 3D (I3D) y la Realidad Virtual (RV) ofrecen nuevas oportunidades para la enseñanza de estructuras tridimensionales complejas, sus mecanismos sociocognitivos subyacentes requieren mayor exploración. Este estudio busca comprender cómo se construye el conocimiento al interactuar con estas representaciones. MÉTODOS. Se realizó un estudio cualitativo utilizando teoría fundamentada constructivista. Diez residentes participaron en entrevistas semiestructuradas tras interactuar con modelos tridimensionales de cardiopatías congénitas. Los datos se analizaron iterativamente mediante codificación abierta, enfocada y categorización teórica. RESULTADOS. Los participantes describieron su interacción permitiendo identificar distintas dimensiones relacionadas con la experiencia de aprendizaje mediada por representaciones tridimensionales. Se describieron cambios progresivos en la comprensión de relaciones anatómicas complejas a través de la exploración espacial, la manipulación activa de estructuras y la integración con conocimientos previos. Asimismo, se identificaron factores afectivos y sociales que influyeron transversalmente en la experiencia. Los participantes también describieron diferencias complementarias entre la realidad virtual y la impresión tridimensional y, por último, implicaciones para la transferencia hacia la práctica clínica. CONCLUSIONES. Las representaciones tridimensionales favorecen un proceso progresivo de reorganización de la comprensión anatómica mediante exploración espacial, la interacción sensoriomotora, la integración de conocimiento y experiencias previas y la influencia transversal de factores emocionales y sociales. Los hallazgos muestran que estas técnicas son complementarias para facilitar la comprensión y transferencia a contextos clínicos. Este modelo teórico emergente aporta al entendimiento del papel de estas tecnologías en la educación médica, al evidenciar su influencia sobre procesos cognitivos, afectivos y sociales involucrados en el aprendizaje anatómico.
- ÍtemEmbargoNecesidades educativas interculturales en la atención primaria de pacientes con asma: un estudio de teoría fundamentada constructivista en el eje cafetero colombiano(2026-07-07) Piotrostanalzki Vargas, Audrey; Vega Useche, Leonel Santiago; Sánchez Godoy, ArmandoIntroducción: La atención primaria del asma exige procesos educativos continuos entre profesionales y pacientes en contextos culturalmente diversos. En el Eje Cafetero colombiano se conoce poco sobre cómo se configuran las necesidades educativas interculturales para la atención primaria del asma a partir de las experiencias de médicos y pacientes. Objetivo: Comprender cómo se configuran las necesidades educativas interculturales para la atención primaria del asma a partir de las experiencias de médicos y pacientes del Eje Cafetero colombiano, con el fin de construir una interpretación teórica situada que aporte a la formación de profesionales de salud. Método: Estudio cualitativo orientado por teoría fundamentada constructivista de Charmaz. Se realizaron 16 entrevistas semiestructuradas a médicos generales, especialistas y pacientes con asma, y 2 autoentrevistas reflexivas. El análisis siguió ciclos de codificación inicial, focalizada y comparación constante. Resultados: Se construyeron tres categorías principales: necesidades educativas e integración de la interculturalidad en la educación médica, adaptación cultural de la atención y rasgos de interculturalidad en la relación médico-paciente. Estas se articularon en la interpretación teórica situada denominada interculturalidad formativa situada. Conclusiones: Las necesidades educativas interculturales en la atención primaria del asma se configuran como un proceso relacional, situado y bidireccional que incluye actualización clínica, comunicación intercultural, reconocimiento de saberes, alfabetización en salud y abogacía. La formación médica debe incorporar estas dimensiones para fortalecer la atención en contextos de diversidad sociocultural.
- ÍtemAcceso AbiertoFactores favorecedores y dificultadores del logro de la autonomía clínica en la formación odontológica: percepciones de egresados recientes y equipo docente(2026-06-30) Castañeda Rincón, Laura Liliana; Giraldo Alzate, Paola Andrea; Perdomo Núñez, Karin NataliaEsta investigación tuvo como propósito comprender los factores que favorecen y dificultan el logro de la autonomía clínica durante la formación odontológica desde la perspectiva de egresados recientes y docentes clínicos. Se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque interpretativista y diseño de teoría fundamentada constructivista. Participaron tres egresados recientes y cuatro docentes del programa de Odontología de la Universidad Cooperativa de Colombia, mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron que la autonomía clínica es un proceso progresivo y socialmente construido, influido por factores pedagógicos, emocionales, personales e institucionales. El acompañamiento docente, la práctica clínica gradual y la retroalimentación favorecen su desarrollo, mientras que la supervisión inadecuada, la presión asistencial y el temor al error pueden limitarlo. Los hallazgos aportan elementos para fortalecer los procesos formativos y promover el desarrollo de profesionales con mayor autonomía y capacidad para la toma de decisiones clínicas responsables.
- ÍtemAcceso AbiertoPercepciones de docentes de anestesiología en la delegación progresiva de funciones a residentes(2026-07-05) Arévalo Duque, José Nicolas; Barrera Jamaica, Lina María; Basto Duarte, María Constanza; Luque Bernal, Ricardo MiguelLa delegación progresiva de funciones constituye un proceso formativo donde los docentes otorgan autonomía clínica a residentes de manera gradual, basándose en decisiones de confianza según el desempeño y la seguridad del paciente. Este enfoque fortalece la responsabilidad profesional y facilita una transición segura hacia la práctica independiente; sin embargo, en Colombia la evidencia continúa siendo limitada.
