Implementación de un curso en docencia para estudiantes de fonoaudiología: investigación-acción para mejorar la calidad educativa

Peláez Cruz, Alejandra; García Pineda, Laura Camila; Caballero Ramos, Julian

doi:https://doi.org/10.48713/10336_44708

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Acceso Abierto

Implementación de un curso en docencia para estudiantes de fonoaudiología: investigación-acción para mejorar la calidad educativa

https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/44708
https://doi.org/10.48713/10336_44708

Autores

Peláez Cruz, Alejandra

García Pineda, Laura Camila

Caballero Ramos, Julian

Fecha

2024-12-26

Directores

Gómez Lozano, María Teresa

Editor

Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina

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Resumen

Este estudio aborda la necesidad de formación docente en programas de salud, utilizando la carrera de Fonoaudiología como caso de estudio. Se diseñó un curso basado en principios constructivistas para cerrar la brecha entre habilidades clínicas y pedagógicas, fomentando competencias en alineación curricular, aprendizaje activo y evaluación formativa. Metodología: se utilizó la investigación-acción, diseñando e implementando un curso de tres módulos cada uno con tres fases: planificación, acción-observación y reflexión. Se utilizaron entrevistas, audiodiarios y observaciones como fuentes de información .Estos fueron analizados desde 9 categorías preestablecidas y se realizó triangulación de fuentes para darle validez y confiabilidad a la investigación. Con los resultados de cada ciclo se ajustó el siguiente módulo siempre centrado en la práctica docente y el aprendizaje colaborativo. Resultados: el curso mejoró las competencias pedagógicas de los estudiantes, incluyendo diseño curricular, evaluación formativa y retroalimentación. Los escenarios auténticos y las metodologías activas facilitaron la conexión teoría-práctica, aunque se identificaron retos como activar conocimientos previos e incorporar tecnologías avanzadas. Discusión: el enfoque constructivista posicionó al estudiante como protagonista, promoviendo aprendizaje significativo y habilidades transferibles. La alineación curricular y la evaluación formativa fueron clave, destacando la necesidad de incorporar temas emergentes, como inteligencia artificial, en el currículo. Conclusiones: el curso demostró ser un modelo efectivo para integrar formación docente en pregrado. Se recomienda expandir el alcance, incluir tecnologías innovadoras y ajustar estrategias a las necesidades individuales, preparando a los estudiantes para roles docentes en sus futuras prácticas profesionales.

Abstract

This study addresses the need for teaching training in health programs, using the Speech-Language Pathology program as a case study. A course based on constructivist principles was designed to bridge the gap between clinical and pedagogical skills, fostering competencies in curricular alignment, active learning, and formative assessment. Methodology: action research was employed, designing and implementing a course with three modules, each divided into three phases: planning, action-observation, and reflection. Interviews, audio diaries, and observations were used as sources of information. These were analyzed through nine pre-established categories, and data triangulation was conducted to ensure validity and reliability. The results of each cycle informed adjustments to the next module, always focusing on teaching practice and collaborative learning. Results: The course improved the students' pedagogical competencies, including curricular design, formative assessment, and feedback. Authentic scenarios and active methodologies facilitated the theory-practice connection, although challenges such as activating prior knowledge and incorporating advanced technologies were identified. Discussion: The constructivist approach positioned students as protagonists, promoting meaningful learning and transferable skills. Curricular alignment and formative assessment were key, highlighting the need to integrate emerging topics, such as artificial intelligence, into the curriculum. Conclusions: The course proved to be an effective model for integrating teaching training into undergraduate programs. It is recommended to expand its scope, incorporate innovative technologies, and adapt strategies to individual needs, preparing students for teaching roles in their future professional practices.