Influencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes en la construcción de la identidad profesional en oftalmología en la Fundación Universitaria Sanitas en Bogotá. Estudio de caso

Gómez Chiappe, Nicolás; Mejía Serna, Juan Carlos; Heredia Ramírez, Rodrigo Alberto

doi:https://doi.org/10.48713/10336_45796

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Influencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes en la construcción de la identidad profesional en oftalmología en la Fundación Universitaria Sanitas en Bogotá. Estudio de caso

https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45796
https://doi.org/10.48713/10336_45796

Autores

Gómez Chiappe, Nicolás

Mejía Serna, Juan Carlos

Heredia Ramírez, Rodrigo Alberto

Fecha

2025-07-04

Directores

Perdomo Núñez, Karin Natalia

Editor

Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina

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Resumen

Introducción: La formación de la identidad profesional (FIP) en las residencias médicas se ha definido como un proceso de aprendizaje en el cual los estudiantes aprenden a pensar, actuar y sentirse como especialistas. La FIP promueve la motivación, productividad, y satisfacción, disminuyendo las tasas de burnout y deserción estudiantil. Existe un vacío en la literatura sobre la FIP en especialidades clínico quirúrgicas como la oftalmología. Este estudio explora la percepción de la FIP en este contexto, con un énfasis en la influencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes que se dan tanto en ambientes académicos como extracurriculares. Métodos: Se desarrolló una investigación cualitativa de tipo estudio de caso instrumental, en la residencia de oftalmología de la Fundación Universitaria Sanitas. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, ensayos reflexivos y análisis documental, empleando análisis temático. Participaron ocho residentes y cinco docentes. Resultados: Se identificaron cinco categorías inductivas (andamiaje, interacciones no académicas, modelos de rol, pertenencia y reflexión) y tres emergentes (características del oftalmólogo, factores pedagógicos y generación de vínculo). Las relaciones interpersonales horizontales y respetuosas entre docentes y residentes sirvieron como facilitadoras para la FIP, generando espacios de retroalimentación significativa, validación personal y sentido de pertenencia. Conclusiones: Esta investigación evidencia que los vínculos horizontales con los docentes y un entorno pedagógico ético y diverso facilitan espacios de retroalimentación, reflexión y validación personal, que son fundamentales para la FIP. Es importante integrar intencionalmente las dimensiones relacionales en los proyectos curriculares, reconociéndolas como fundamentales para el desarrollo de una identidad profesional sólida y humanista.

Abstract

Introduction: Professional identity formation (PIF) in medical residencies has been defined as a learning process in which students learn to think, act, and feel like specialists. PIF fosters motivation, productivity, and satisfaction, while reducing burnout and student dropout rates. There is a gap in the literature regarding PIF in clinical-surgical specialties such as ophthalmology. This study explores perceptions of PIF in this context, with an emphasis on the influence of interpersonal relationships between faculty and residents, both in academic and extracurricular settings. Methods: A qualitative instrumental case study was conducted in the ophthalmology residency program at Fundación Universitaria Sanitas. Data collection methods included semi-structured interviews, reflective essays, and document analysis, using thematic analysis. Eight residents and five faculty members participated. Results: Five inductive categories were identified (scaffolding, non-academic interactions, role models, belonging, and reflection), as well as three emergent categories (ophthalmologist characteristics, pedagogical factors, and bond generation). Horizontal and respectful interpersonal relationships between faculty and residents served as facilitators of PIF, creating spaces for meaningful feedback, personal validation, and a sense of belonging. Conclusions: This study shows that horizontal relationships with faculty and an ethical and diverse educational environment foster spaces for feedback, reflection, and personal validation, which are essential for PIF. It is important to intentionally integrate relational dimensions into curricular projects, recognizing them as fundamental to the development of a strong and humanistic professional identity.