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Embargo
Percepción de docentes y residentes sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en el programa de medicina interna de dos Hospitales Universitarios de alto nivel de complejidad de Colombia. Estudio multicaso
Título de la revista
Autores
Martínez Rodríguez, Erika Brigitte
Mogollón-Vargas, Julie Melissa
Casallas-Rivera, Martha Alejandra
Archivos
Fecha
2023-06-20
Directores
Perdomo Núñez, Karin Natalia
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
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Resumen
Objetivo: La necesidad de un cambio en el formato de enseñanza de las escuelas de medicina, ha llevado a la implementación de estrategias de enseñanza que propenden por un aprendizaje activo. El objetivo del presente estudio es establecer las estrategias de enseñanza utilizadas en dos Hospitales Universitarios de Colombia para estudiantes de posgrado de Medicina Interna y describir la percepción de docentes y residentes sobre dichas estrategias. Métodos: Estudio cualitativo, diseño de estudio de caso, multicaso. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y grupos focales de residentes de Medicina Interna. Se analizó la información partiendo de una categorización deductiva y realizando triangulación como método de análisis. Resultados: Se entrevistaron 16 docentes y 25 residentes de medicina interna. Las estrategias de enseñanza más utilizadas por los docentes de ambas instituciones son la revista médica y las exposiciones orales obteniendo respuestas controvertidas sobre la percepción de esta última. Análisis de casos clínicos en HUSantander y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en HUSamaritana fueron consideradas como más efectivas por residentes. Conclusiones: Los docentes de ambas instituciones utilizan la revista académica como la principal estrategia de enseñanza y en ella confluyen otras como análisis de casos clínicos, ABP y supervisión con retroalimentación. Las exposiciones orales son vistas contradictoriamente por participantes de las dos instituciones sugiriendo mayor cooperación docente. La mayoría de los residentes consideran un modelo de rol positivo aquel docente con habilidades y conocimientos clínicos, cualidades humanas y éticas, capaz de comunicación asertiva y retroalimentación. Todos los participantes sugieren la inclusión de estrategias guiadas por la tecnología para facilitar el aprendizaje. Nosotras sugerimos conocer el proceso de aprendizaje del estudiante para definir cómo usar las estrategias.
Abstract
Objective: The need for change in the teaching format of medical schools has led to the implementation of teaching strategies that promote active learning. The objective of this study is to establish the teaching strategies used in two Colombian University Hospitals for Internal Medicine postgraduate students, and to describe the perception that teachers and residents have about the use of these strategies. Methods: Qualitative study, case study design, multi-case. Semi-structured interviews were conducted with teachers and focus groups of Internal Medicine residents. The information was analyzed starting from a deductive categorization and using triangulation as an analysis method. Results: 16 teachers and 25 internal medicine residents were interviewed. The most common teaching strategies used by teachers from both institutions are the clinical round and oral presentations, obtaining controversial responses about the perception of this last one. Analysis of clinical cases in HUSantander and Problem Based Learning in HUSamaritana were considered by residents as the most effective strategies. Conclusions: Professors from both institutions use grand rounds as their main teaching strategy, and some other ones like analysis of clinical cases, PBL and supervision-feedback will later merge in it. Oral presentations are viewed contradictorily by participants from the two institutions, and greater teacher cooperation is positively suggested. Most residents consider a positive teacher role model that one who is able to combine clinical skills and knowledge, human and ethical qualities, capable of assertive communication and able to give feedback. All participants suggest inclusion of technology-guided strategies to facilitate learning processes. We suggest knowing the student's learning processes in order to determine how to use the strategies.
Palabras clave
Percepción , Aprendizaje basado en problemas , Educación médica , Hospitales de enseñanza , Talleres , Rondas de enseñanza
Keywords
Perception , Problem-based learning , Education , Eedical , Hospitals , Teaching , Workshops , Clinical rounds
