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Acceso Abierto
Amenazas en contra de los docentes de la secretaría de educación de Bogotá: testimonios de las victimas
| dc.contributor.advisor | Charry Joya, Carlos Andrés | |
| dc.creator | Páez Pulido, John Yadir | |
| dc.creator.degree | Magíster en Estudios Sociales | |
| dc.creator.degree | Magíster en Estudios Sociales | |
| dc.creator.degreeLevel | Maestría | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-12T17:49:27Z | |
| dc.date.available | 2025-12-12T17:49:27Z | |
| dc.date.created | 2025-11-14 | |
| dc.description | Las amenazas en contra de los docentes de colegios públicos de Bogotá son una manifestación de las múltiples violencias de contextos sociales más amplios, cuyos graves efectos, inciden en la alteración del normal desarrollo de los planes académicos, las relaciones convivenciales fundamentadas en la democracia y la paz, la deserción o el desplazamiento de los integrantes de la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, ponen en riesgo la razón de ser y existencia física de las escuelas. Por tal motivo, en el año 2022 inicia la investigación esencialmente cualitativa, sustentada en un enfoque científico social, con los objetivos de definir la situación actual de la problemática, analizar las condiciones que las genera y los efectos en la vida personal y profesional de las víctimas; para estos propósitos fueron consultadas diversas fuentes, entre ellas las cifras de solicitudes de traslado ante la sed para los años 2018 al 2022, referencias en medios de comunicación, y los testimonios a través de las entrevistas de tipo semiestructurada a líderes sindicales y las víctimas, el panorama expuesto configuro el desarrollo de la temática en tres capítulos. El primero, presenta los referentes teóricos conceptuales que fueron empleados como categorías de análisis, situando la problemática de la “amenaza” como una manifestación de la “violencia y sus tipos”, acontecida en los contextos particulares de la escuela que genera “víctimas”, cuya opción es el “traslado” bajo condiciones de “malestar docente”; y en otro apartado hace la exploración sobre el estado del arte, donde se destacan los contenidos de las publicaciones referenciadas que aportaron a la investigación. El tema de la situación de violencia en los colegios públicos de Bogotá y las amenazas fue detallado en el segundo capítulo, con base en las entrevistas a directivos sindicales, directivo docente y docentes, las cuales se constituyen en expresiones de la relación funcional y relativa de las contradicciones del sistema capitalista promovidas por el Estado y la educación. El análisis detallado permitió identificar los tipos de violencia socioeconómica, política y cultural, que se reproducen y se entrelazan en la escuela. Todas estas formas de violencia encuentran confluencia en su origen con el problema de la baja institucionalización de la convivencia que afecta a la escuela como institución social, la cual es responsabilidad del Estado, las instituciones escolares y los padres de familia. En el capítulo hay un apartado sobre el análisis de la relación, eficiencia y eficacia de la legislación colombiana, ante la problemática de la violencia escolar, las amenazas y los traslados, este señalo como la política educativa de Colombia de corte neoliberal en los últimos 30 años, que se resume en leyes que propugnaron las lógicas de la racionalización de recursos, generaron algunas condiciones para el desarrollo de la violencia escolar. En cuanto a las nociones oficiales sobre la amenaza y los traslados expuestas las leyes, estas constituyen las narrativas desde donde se impulsa un centrismo marcado por la corrupción institucionalizada, y son una forma legal de normalización del desplazamiento forzado y por lo tanto no constituyen una respuesta estructural eficiente a las causas de las amenazas Para el tercer y último capítulo, son los docentes amenazados quienes relatan y expresan aspectos de su vida en relación con la amenaza y la posibilidad del traslado, a través de preguntas como ¿qué paso el día en que fue amenazado? ¿Cómo las amenazas afectaron su vida personal y profesional? ¿Cómo fue el acompañamiento de las instituciones ante las amenazas? Sus respuestas visibilizaron las emociones, sentimientos, procesos de resignificación y dotación de sentido, sobre los hechos en que se vieron inmersos, en contextos donde sigue presente la fragmentación social, la estigmatización, y el silenciamiento. Los docentes que fueron parte de la investigación sufrieron cuatro tipos de amenazas directas, que variaron en cuanto al tipo de victimario y el método empleado; con respecto a la comprensión de las múltiples razones de las amenazas, estuvieron fundamentadas en las condiciones materiales y relacionales de los integrantes de la comunidad educativa, que fueron agrupadas en dos modelos explicativos; el primero consistió en el análisis estructural de los contextos de sociedad, país y ciudad o macrosistema; y el segundo en el contexto particular de cada institución educativa o microsistema, e incluyo aspectos como el clima escolar, el ambiente del aula y el malestar docente. El titulo sobre las reacciones ante las amenazas, evidencio condiciones que los configuraron como víctimas, fundamentalmente vinculadas con el sufrimiento, las cuales afectaron la salud mental y física: entre ellas sobresalieron la negación, que actúo como mecanismo de evasión: el aislamiento, los actos miméticos, el traslado como búsqueda de escape para garantizar la vida. Estas afectaciones incidieron en el rol como maestros, por la contradicción entre el compromiso social y la necesidad de sobrevivir; ante esto las respuestas fueron heterogéneas, algunos entablaron relaciones distantes con sus alumnos, dieron muestras del malestar docente en el bajo ánimo para la realización de las tareas, desconcierto ante la práctica profesional, irritabilidad, percepción de que lo que se hace no tiene sentido ni utilidad, o sufrieron síndrome de “burnout” por el estrés. Sin embargo, a pesar de los efectos psicológicos, físicos y sociales, evitaron caer en el victimismo, en no constituirse en sujetos autónomos y constructivos. | |
| dc.description.abstract | Threats against teachers in Bogotá's public schools are a manifestation of the multiple forms of violence present in broader social contexts. The serious effects of these threats disrupt the normal development of academic programs, undermine peaceful and democratic relationships within the school community, and lead to the dropout or displacement of members of the educational community. In a broader sense, they jeopardize the very purpose and physical existence of schools. For this reason, in 2022, this essentially qualitative research, grounded in a social science approach, was initiated with the objectives of defining the current state of the problem, analyzing the conditions that generate it, and examining its effects on the personal and professional lives of the victims. For these purposes, various sources were consulted, including figures on transfer requests submitted to the Education Secretariat (SED) for the years 2018 to 2022, media reports, and testimonies gathered through semi-structured interviews with union leaders and victims. This overview shaped the development of the topic in three chapters. The first chapter presents the theoretical and conceptual frameworks used as categories of analysis, situating the problem of "threat" as a manifestation of "violence and its types," occurring within the specific contexts of the school, which generates "victims" whose only option is "transfer" under conditions of "teacher discontent." The second chapter explores the state of the art, highlighting the content of the referenced publications that contributed to the research. The issue of violence and threats in Bogotá's public schools was detailed in the second chapter, based on interviews with union leaders, school administrators, and teachers. These interviews revealed the functional and relative relationship between the contradictions of the capitalist system, promoted by the State and education. The detailed analysis identified the types of socioeconomic, political, and cultural violence that are reproduced and intertwined within the school. All these forms of violence originate from the problem of weak institutionalization of coexistence, which affects the school as a social institution and is the responsibility of the State, educational institutions, and parents. The chapter includes a section analyzing the relationship, efficiency, and effectiveness of Colombian legislation in addressing the problems of school violence, threats, and transfers. This section points out how Colombia's neoliberal educational policy over the last 30 years, summarized in laws that advocated for the rationalization of resources, has created conditions conducive to the development of school violence. Regarding the official notions of threats and relocations as outlined in the laws, these constitute the narratives from which a centrism marked by institutionalized corruption is promoted. They are a legal form of normalizing forced displacement and therefore do not constitute an efficient structural response to the causes of the threats. In the third and final chapter, the threatened teachers themselves recount and express aspects of their lives in relation to the threat and the possibility of relocation, through questions such as: What happened the day you were threatened? How did the threats affect your personal and professional life? How did the institutions support you in the face of the threats? Their responses made visible the emotions, feelings, processes of reinterpretation, and meaning-making regarding the events in which they were immersed, in contexts where social fragmentation, stigmatization, and silencing persist. The teachers who participated in the research suffered four types of direct threats, which varied in terms of the type of perpetrator and the method used. Regarding the understanding of the multiple reasons for the threats, these were based on the material and relational conditions of the members of the educational community, which were grouped into two explanatory models. The first consisted of a structural analysis of the societal, national, and urban contexts, or macrosystem; and the second focused on the particular context of each educational institution, or microsystem, and included aspects such as the school climate, the classroom environment, and teacher dissatisfaction. The title, "Reactions to Threats," revealed conditions that shaped them into victims, fundamentally linked to suffering, which affected their mental and physical health. Among these, denial stood out, acting as an avoidance mechanism: isolation, mimetic acts, and relocation as a means of escape to ensure their survival. These effects impacted their role as teachers, due to the contradiction between social commitment and the need to survive. In response, the reactions were heterogeneous. Some developed distant relationships with their students, exhibited signs of teacher malaise such as low motivation for completing tasks, bewilderment regarding their professional practice, irritability, a perception that their work was meaningless and useless, or suffered from burnout due to stress. However, despite the psychological, physical, and social effects, they avoided succumbing to victimhood and failing to become autonomous and constructive individuals. | |
| dc.format.extent | 95 pp | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.48713/10336_47133 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/47133 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Universidad del Rosario | |
| dc.publisher.department | Escuela de Ciencias Humanas | |
| dc.publisher.program | Maestría en Estudios Sociales | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International | * |
| dc.rights.accesRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | |
| dc.rights.licencia | EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. -------------------------------------- POLITICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES. Declaro que autorizo previa y de forma informada el tratamiento de mis datos personales por parte de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO para fines académicos y en aplicación de convenios con terceros o servicios conexos con actividades propias de la academia, con estricto cumplimiento de los principios de ley. Para el correcto ejercicio de mi derecho de habeas data cuento con la cuenta de correo habeasdata@urosario.edu.co, donde previa identificación podré solicitar la consulta, corrección y supresión de mis datos. | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | * |
| dc.source.instname | instname:Universidad del Rosario | |
| dc.source.reponame | reponame:Repositorio Institucional EdocUR | |
| dc.subject | Violencia | |
| dc.subject | Amenaza | |
| dc.subject | Traslado | |
| dc.subject | Victima | |
| dc.subject | Malestar docente | |
| dc.subject.keyword | Violence | |
| dc.subject.keyword | Threat | |
| dc.subject.keyword | Victim | |
| dc.subject.keyword | Transfer | |
| dc.subject.keyword | Teacher discontent | |
| dc.title | Amenazas en contra de los docentes de la secretaría de educación de Bogotá: testimonios de las victimas | |
| dc.title.TranslatedTitle | Threats against teachers of the Bogotá Department of Education: testimonies from the victims | |
| dc.type | masterThesis | |
| dc.type.hasVersion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type.spa | Tesis de maestría | |
| local.department.report | Escuela de Ciencias Humanas | |
| local.regiones | Bogotá |
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