Maestría en Estudios Sociales
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La Maestría en Estudios sociales de la Universidad del Rosario se propone incentivar la investigación en ciencias sociales desde una perspectiva transdisciplinar. Promueve el diálogo entre la antropología, la sociología y la historia para comprender y transformar distintos problemas de la realidad social nacional y global.
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Periodismo y Salud Pública en Colombia: Análisis de la Cobertura de Medios Regionales y Nacionales Colombianos Sobre los Efectos Adversos de la Vacunación Contra el Covid-19(2025) Fajardo De La Espriella, Estefanía; García Ramírez, Diego AlonsoLa pandemia por covid-19 representó un reto global para la salud pública en el que la vacunación fue clave para mitigar la propagación del virus. No obstante, la cobertura mediática sobre los efectos adversos de las vacunas influyó en la percepción pública sobre su seguridad y eficacia; estos efectos abarcan desde reacciones leves como fiebre o dolor en el sitio de aplicación, hasta eventos graves como anafilaxia o miocarditis, lo que genera distintos niveles de impacto informativo. Este estudio examina la cobertura de cinco medios de comunicación colombianos —El Heraldo, El Colombiano, El País, El Espectador y El Tiempo— seleccionados por su representatividad regional y nacional, sus líneas editoriales y su protagonismo durante el proceso de vacunación. El análisis abarca el periodo del 17 de febrero al 31 de diciembre de 2021. La forma en que los medios comunican los efectos adversos puede influir directamente en las decisiones de vacunación, lo que subraya la necesidad de un análisis profundo, tanto cuantitativo como cualitativo. Este fenómeno interpela la comunicación institucional y sanitaria, y plantea desafíos para el periodismo científico y las prácticas editoriales en contextos de salud pública. - ÍtemAcceso AbiertoAmenazas en contra de los docentes de la secretaría de educación de Bogotá: testimonios de las victimas(2025-11-14) Páez Pulido, John Yadir; Charry Joya, Carlos AndrésLas amenazas en contra de los docentes de colegios públicos de Bogotá son una manifestación de las múltiples violencias de contextos sociales más amplios, cuyos graves efectos, inciden en la alteración del normal desarrollo de los planes académicos, las relaciones convivenciales fundamentadas en la democracia y la paz, la deserción o el desplazamiento de los integrantes de la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, ponen en riesgo la razón de ser y existencia física de las escuelas. Por tal motivo, en el año 2022 inicia la investigación esencialmente cualitativa, sustentada en un enfoque científico social, con los objetivos de definir la situación actual de la problemática, analizar las condiciones que las genera y los efectos en la vida personal y profesional de las víctimas; para estos propósitos fueron consultadas diversas fuentes, entre ellas las cifras de solicitudes de traslado ante la sed para los años 2018 al 2022, referencias en medios de comunicación, y los testimonios a través de las entrevistas de tipo semiestructurada a líderes sindicales y las víctimas, el panorama expuesto configuro el desarrollo de la temática en tres capítulos. El primero, presenta los referentes teóricos conceptuales que fueron empleados como categorías de análisis, situando la problemática de la “amenaza” como una manifestación de la “violencia y sus tipos”, acontecida en los contextos particulares de la escuela que genera “víctimas”, cuya opción es el “traslado” bajo condiciones de “malestar docente”; y en otro apartado hace la exploración sobre el estado del arte, donde se destacan los contenidos de las publicaciones referenciadas que aportaron a la investigación. El tema de la situación de violencia en los colegios públicos de Bogotá y las amenazas fue detallado en el segundo capítulo, con base en las entrevistas a directivos sindicales, directivo docente y docentes, las cuales se constituyen en expresiones de la relación funcional y relativa de las contradicciones del sistema capitalista promovidas por el Estado y la educación. El análisis detallado permitió identificar los tipos de violencia socioeconómica, política y cultural, que se reproducen y se entrelazan en la escuela. Todas estas formas de violencia encuentran confluencia en su origen con el problema de la baja institucionalización de la convivencia que afecta a la escuela como institución social, la cual es responsabilidad del Estado, las instituciones escolares y los padres de familia. En el capítulo hay un apartado sobre el análisis de la relación, eficiencia y eficacia de la legislación colombiana, ante la problemática de la violencia escolar, las amenazas y los traslados, este señalo como la política educativa de Colombia de corte neoliberal en los últimos 30 años, que se resume en leyes que propugnaron las lógicas de la racionalización de recursos, generaron algunas condiciones para el desarrollo de la violencia escolar. En cuanto a las nociones oficiales sobre la amenaza y los traslados expuestas las leyes, estas constituyen las narrativas desde donde se impulsa un centrismo marcado por la corrupción institucionalizada, y son una forma legal de normalización del desplazamiento forzado y por lo tanto no constituyen una respuesta estructural eficiente a las causas de las amenazas Para el tercer y último capítulo, son los docentes amenazados quienes relatan y expresan aspectos de su vida en relación con la amenaza y la posibilidad del traslado, a través de preguntas como ¿qué paso el día en que fue amenazado? ¿Cómo las amenazas afectaron su vida personal y profesional? ¿Cómo fue el acompañamiento de las instituciones ante las amenazas? Sus respuestas visibilizaron las emociones, sentimientos, procesos de resignificación y dotación de sentido, sobre los hechos en que se vieron inmersos, en contextos donde sigue presente la fragmentación social, la estigmatización, y el silenciamiento. Los docentes que fueron parte de la investigación sufrieron cuatro tipos de amenazas directas, que variaron en cuanto al tipo de victimario y el método empleado; con respecto a la comprensión de las múltiples razones de las amenazas, estuvieron fundamentadas en las condiciones materiales y relacionales de los integrantes de la comunidad educativa, que fueron agrupadas en dos modelos explicativos; el primero consistió en el análisis estructural de los contextos de sociedad, país y ciudad o macrosistema; y el segundo en el contexto particular de cada institución educativa o microsistema, e incluyo aspectos como el clima escolar, el ambiente del aula y el malestar docente. El titulo sobre las reacciones ante las amenazas, evidencio condiciones que los configuraron como víctimas, fundamentalmente vinculadas con el sufrimiento, las cuales afectaron la salud mental y física: entre ellas sobresalieron la negación, que actúo como mecanismo de evasión: el aislamiento, los actos miméticos, el traslado como búsqueda de escape para garantizar la vida. Estas afectaciones incidieron en el rol como maestros, por la contradicción entre el compromiso social y la necesidad de sobrevivir; ante esto las respuestas fueron heterogéneas, algunos entablaron relaciones distantes con sus alumnos, dieron muestras del malestar docente en el bajo ánimo para la realización de las tareas, desconcierto ante la práctica profesional, irritabilidad, percepción de que lo que se hace no tiene sentido ni utilidad, o sufrieron síndrome de “burnout” por el estrés. Sin embargo, a pesar de los efectos psicológicos, físicos y sociales, evitaron caer en el victimismo, en no constituirse en sujetos autónomos y constructivos.
- ÍtemAcceso AbiertoDicotomía urbano-rural en la ruta 6-18 de Bogotá(2025-10-31) Alzate Rodríguez, Natalia Angélica; Maldonado Castañeda, Oscar JavierEste artículo analiza el vínculo entre lo rural y lo urbano en Bogotá mediante la ruta 6-18 (San Carlos - Santa Bárbara), situada en el área rural de la localidad de Ciudad Bolívar. El estudio se inicia con la interrogante: ¿cómo se configura la experiencia de movilidad de los usuarios de esta ruta y qué papel desempeñan los procesos de planificación del transporte en dicho contexto? El transporte público en Bogotá muestra profundas desigualdades sociales y territoriales, particularmente en áreas periféricas y rurales. En estas áreas, el transporte público no solo representa un medio de transporte, sino también un recurso esencial para obtener servicios esenciales como la educación, la salud y el trabajo. La investigación, basada en entrevistas, observación participante y análisis documental, incluye declaraciones de profesores, conductores y residentes, que evidencian la anomalía del servicio, la falta de puntos de recarga y las restricciones tecnológicas en la zona rural, elementos que intensifican la vulnerabilidad y dependencia de estas comunidades. Desde una perspectiva interdisciplinaria, el estudio combina conceptos como la justicia en la movilidad (Sheller), la coproducción (Jasanoff), la teoría del actor-red (Latour) y el paradigma de las nuevas movilidades, con el fin de ilustrar cómo la interrelación entre infraestructura, políticas, tecnologías y actores sociales genera experiencias de desigualdad y marginación. Los hallazgos ponen de manifiesto la importancia de reconsiderar el transporte público como un derecho humano, que debe asegurarse de manera justa, sustentable e inclusiva. Finalmente, se determina que la ruta 6-18 no solo une regiones, sino que también manifiesta las tensiones estructurales de la ciudad y propone el reto de progresar hacia una movilidad más equitativa en Bogotá.
- ÍtemEmbargoSistematización de experiencias e identidad profesional en el Trabajo Social comunitario(2025-09-30) Ortegón Penagos, María Nataly; Urbano Canal, NathaliaEste artículo explora la relación entre la sistematización de experiencias, la construcción de la identidad profesional y el Trabajo Social comunitario. Su propósito es analizar la brecha entre el potencial de la sistematización como puente entre teoría y práctica, y los obstáculos que limitan su ejercicio reflexivo. La metodología cualitativa analiza dos miradas: entrevistas semiestructuradas a trabajadores sociales con amplia trayectoria en lo comunitario y análisis documental, mediante cartografía conceptual, de anteproyectos elaborados por estudiantes de quinto semestre de Trabajo Social de una universidad en Bogotá. Este enfoque contrasta la identidad forjada en la práctica con aquella en proceso de construcción académica. Los hallazgos revelan que la sistematización es concebida como un ejercicio ético-político clave para superar visiones asistencialistas de la profesión, pero esta concepción entra en tensión con las realidades institucionales que la limitan. Se concluye que la revalorización de la sistematización es un pilar para consolidar una identidad profesional crítica y comprometida con la transformación social.
- ÍtemAcceso AbiertoRepresentaciones sociales sobre el sistema educativo colombiano de niños, niñas, adolescentes y familias de origen venezolano(2025-07-25) Solano Franco, Jose Gustavo; Urbano Canal, NathaliaLa presente investigación aborda las representaciones sociales que niños, niñas, adolescentes (NNA) y sus familias de origen venezolano construyen en torno al sistema educativo colombiano en los municipios de Fonseca, Barrancas (La Guajira) y Cúcuta (Norte de Santander). Bajo un enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio mediante entrevistas semiestructuradas a estudiantes migrantes y sus familias, complementadas con análisis de documentos oficiales. La investigación se centra en tres dimensiones analíticas —emociones, creencias y prácticas sociales— aplicadas a las categorías de acceso, permanencia y calidad educativa, permitiendo una comprensión integral de las trayectorias educativas en el contexto migratorio. Los resultados evidencian que las representaciones sociales de los NNA y sus familias están atravesadas por una compleja interacción de factores emocionales, sociales, económicos, normativos y territoriales. Se identifican emociones de esperanza, gratitud, miedo y frustración, creencias sobre la educación como mecanismo de integración y movilidad social, y prácticas sociales que reflejan estrategias de adaptación, negociación y afrontamiento frente a las barreras estructurales. Asimismo, se constataron diferencias territoriales significativas que demandan enfoques diferenciados de política educativa e intervención. El estudio contribuye a visibilizar las representaciones sociales como elementos clave para comprender las experiencias educativas de la población migrante, proponiendo recomendaciones que fortalezcan procesos educativos inclusivos, pertinentes y sostenibles en contextos de alta movilidad y diversidad cultural.
