Ítem
Acceso Abierto

Perturbar nuestras prácticas, cuirrizar la escuela: experiencias pedagógicas cuir en educación básica y media secundaria

Mostrar el registro sencillo de la publicación
dc.contributor.advisorOrdoñez Vargas, Laura Jimena
dc.creatorZona Vanegas, Camilo Andrés
dc.creator.degreeLicenciado/a en Ciencias Sociales
dc.creator.degreeProfesional en Artes Liberales en Ciencias Sociales
dc.creator.degreeLevelPregrado
dc.date.accessioned2025-01-13T13:38:02Z
dc.date.available2025-01-13T13:38:02Z
dc.date.created2024-12-06
dc.descriptionHablo desde mi experiencia como estudiante marica y profe de la disidencia sexual. Parto de reconocer un problema latente en nuestros entornos educativos: la escuela es un espacio en el que todavía no es posible imaginar realidades que no cumplan con los parámetros de la (hetero)normalidad. Dentro de este panorama, nuestras prácticas pedagógicas docentes juegan un papel fundamental, bien para (re)producir esta lógica excluyente del régimen heterosexual (flores, 2018), o bien para transformar las escuelas en lugares donde todas nuestras vidas valgan (Butler, 2002). Bajo este supuesto, quise explorar junto a le profe Francisco, une docente de la disidencia sexual, la experiencia de su práctica pedagógica docente, impactada por las apuestas éticas y pedagógicas de las pedagogías cuir. Para ello, formulé la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué formas las pedagogías cuir han impactado las prácticas pedagógicas en el aula de une docente de ciencias sociales y filosofía de educación básica y media en Soacha?; y me propuse analizar dicho impacto al hacer dialogar la experiencia de le profe con siete características claves para comprender estas pedagogías. La metodología que me permitió llevar a cabo esta investigación fue las Producciones Narrativas, como una apuesta transgresora para hacer investigación cualitativa en general, y narrativa en particular. Junto a Francisco, construimos una Producción Narrativa que operó como punto teórico de partida para el análisis que da respuesta a la pregunta de mi investigación, al señalar las formas en las que las apuestas de estas pedagogías otras dialogan de manera transversal con los seis criterios que componen toda práctica pedagógica docente: contexto, subjetivación docente, saber-hacer, reflexión, cotidianidad y transformación. Con este trabajo, hago explícito mi compromiso ético y pedagógico, como docente en constante formación, por imaginar otras formas de sentir, pensar y hacer educación.
dc.description.abstractTalking from my experience, as a queer student and teacher of sexual dissidence, I start the research recognizing a latent issue in our educational environments: The school is a place where there is not yet possible to imagine a diversity of realities, those that do not fulfill (hetero) normativity’s criteria. From this outlook, our pedagogical practices become instruments way more essentials, either by promoting an exclusionary logic of heterosexual system (flores, 2018), or in the other hand, to transform schools into spaces that make every life worthwhile (Butler, 2002). Under this assumption, I pretend to explore among teacher Francisco, expert of sexual dissidence, the experience of their teaching being influenced by ethical commitments of queer pedagogies. In response, I formule this research: How have queer pedagogies affected the practice of social sciences and philosophy in basic and middle education at Soacha? And I set out to analyze the interaction between the teacher’s experience, with seven key features in order to fondly understand it. The method that encouraged me to carry out the investigation consists in narrative productions, conceived as transgressive approaches conducting in general in a qualitative way and particularly narrative. Together with Francisco, we built a narrative production that served as the theoretical starting point for the analysis that addresses my research question; Pointing out the ways how the innovation provided by these “other pedagogies”, discuss in a transversal perspective with the six criteria that shape every teaching training: context, teaching subjectivation, Knowledge-practice, reflection, everyday life and transformation. In this academic text, I show full ethical commitment as a teacher in constant evolving and through this work, I imagine alternative ways to feel, think, and do “other educations”.
dc.format.extent138 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_44689
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/44689
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisher.departmentEscuela de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Ciencias Sociales
dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/*
dc.source.bibliographicCitationBello Ramirez, A. (2018). Hacia una trans-pedagogía: reflexiones educativas para incomodar, sanar y construir comunidad. Debate Feminista, 104-128
dc.source.bibliographicCitationBello Ramírez, A. (27 de Octubre de 2023). Pedagogías antinormativas: la teoría queer como política de conocimiento. Obtenido de Encuentros: pedagogía y filosofía: https://www.youtube.com/watch?v=_g0gbVNf1a4&t=2018s&ab_chan nel=Encuentros%3APedagog%C3%ADayFilosof%C3%ADa
dc.source.bibliographicCitationBerná, D., Cascone, M., & Platero, L. (2012). ¿Qué puede aportar una mirada queer a la educación? Un estado de la cuestión sobre los estudios sobre la LGTBfobia y educación en el Estado español. The Scientific journal of Humanistic Studies, 1-22.
dc.source.bibliographicCitationBritzman, D. (2016 [1995]). ¿Hay una pedagogía queer? O, no leas tan recto. Revista de Educación(9), 13-34.
dc.source.bibliographicCitationButler, J. (2002). Acerca del término "Queer". En J. Butler, Cuerpos que importan: Sobre los límetes materiales y discursivos del "sexo" (págs. 311-338). Buenos Aires: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationButler, Judith (2015). Cuerpos aliados y lucha política. Hacia una teoría performativa de la asamblea. Bogotá: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationCarrera-Fernandez, M. V., Cid-Fernandez, X. M., & Lameiras-Fernández, M. (2018). El status queer o la utopía posible: aportaciones de la pedagogía queer para la construcción de nuevos imaginarios identitarios. En A. Ocampo González, Pedagogías queer (págs. 48-70). Santiago de Chile: CELEI|Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva.
dc.source.bibliographicCitationCastillo Vargas, E. (2018). El cuerpo, primer territorio de paz. En E. Castillo Vargas, No somo etcétera: Veinte años de historia del movimiento LGBT en Colombia (págs. 53-79). Bogotá: Penguin Random House.
dc.source.bibliographicCitationCatalán-Marshall, M. (2022). Docencia e Inclusión LGTBIQ+: Revisión de investigaciones sobre prácticas pedagógicas queer en las escuelas. Punto Género, 156-197.
dc.source.bibliographicCitationDa Silva, T. T. (1999). Una cosa "extrana" en el currículo: la teoría queer. En T. T. Da Silva, Documentos de identidad: Una introducción a las teorías del currículo (págs. 13-15). s. e.: Autentica Editorial.
dc.source.bibliographicCitationEl Espectador. (8 de agosto de 2016). El Espectador. Obtenido de El Espectador: https://www.elespectador.com/educacion/que-hay-detras-de-falsas-ca rtillas-sobre-educacion-sexual-que-achacan-al-mineducacion-article-6 47998/
dc.source.bibliographicCitationEl Tiempo. (10 de agosto de 2016). El Tiempo. Obtenido de El Tiempo: https://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/protestas-contra -cartillas-de-ideologia-de-genero-en-colegios-42293
dc.source.bibliographicCitationFandiño Parra, Y., & Bermúdez Jiménez, J. (2015). Capítulo 2: Práctica pedagógica: subjetivar, problematizar y transformar el quehacer docente. En R. Páez Martínez, Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente (págs. 29-53). Bogotá: Ediciones Unisalle.
dc.source.bibliographicCitationflores, v. (2013). La pedagogía como aparato de producción corporal. En v. flores, interuqciones. Ensayos de poética activista. Escritura, política, educación (págs. 253-269). Neuquén: La Mondonga Dark.
dc.source.bibliographicCitationflores, v. (2013). Pedagogías antinormativas: una herida en el corazón del saber. En v. flores, interruqciones: Ensayos de poética activista. Escritura, política, educación (págs. 214-252). Neuquén: La Mondonga Dark.
dc.source.bibliographicCitationflores, v. (2013). Prácticas pedagógicas e imaginarios estéticos: políticas de (hetero)normalización de lo sensible. En v. flores, interuqciones. Ensayos de poética activista. Escritura, política, educación (págs. 270-283). Neuquén: La Mondonga Dark.
dc.source.bibliographicCitationflores, v. (2016). Afectos, pedagogías, infancias y heteronormatividad: Reflexiones sobre el daño. En s. e., Pedagogías Transgresoras (págs. 15-30). Santa Fé: bocavulvarias.
dc.source.bibliographicCitationflores, v. (2018). Esporas de indiciplina. Pedagogías trastornadas y metodologías queer. Santa Fé: Bocavulvaria.
dc.source.bibliographicCitationflores, v. (2018). Pedagogías del deseo. Desheterosexualizar el conocimiento o ¿es posible hacer de la danza una experiencia de (des)generización? La Plata: Escuela de Danzas Tradicionales José Hernández.
dc.source.bibliographicCitationFreire, P. (1983). Pedagogía del oprimido. Montevideo: Siglo veintiuno.
dc.source.bibliographicCitationGandarias Goikoetxea, I., & García Fernández, N. (2014). Producciones narrativas: una propuesta metodológica para la investigación feminista. En I. Mendia Azkue, M. Luxán, M. Legarreta, G. Guzmán, I. Zirion, & J. Azpiazu Carball, Otras formas de (re)conocer. Reflexiones, herramientas y aplicaciones desde la investigación feminista (págs. 97-110). s. e.: Lankopi, S.A.
dc.source.bibliographicCitationHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Capítulo 15. Diseños del proceso de investigación cualitativa. En R. Hernández Sampieri, C. Fernández Collado, & M. d. Baptista Lucio, Metodología de la investigación (págs. 468-506). México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES.
dc.source.bibliographicCitationhooks, b. (2016). eros, erotismo y proceso pedagógico. En s. e., Pedagogías transgresoras (págs. 3-12). Santa Fé: Bocavulvarias.
dc.source.bibliographicCitationhooks, b. (2020). Enseñar pensamiento crítico: Una guía para el aprendizaje y la enseñanza. Siglo XXI Editores.
dc.source.bibliographicCitationLopes Louro, G. (2018 [2009]). Los estudios feministas, los estudios gays y lésbicos y la teoría cuir como políticas de conocimiento. Neuquén: Bocavulvaria Ediciones.
dc.source.bibliographicCitationLópez Pereyra, M. (2020). Queering Freire's Pedagogies: Resistance, Empowerment, and Transgression in Teacher Training. En M. Pérez, & G. Trujillo-Barbadillo, Queer Epistemologies in Education: Luso-Hispanic Dialogues and Shared Horizons (págs. 51-64). s. e.: palgrave macmillan
dc.source.bibliographicCitationLuhmann, S. (2017 [1998]). ¿Cuirrizar/Cuestionar la pedagogía? o, la pedagogía es una cosa bastante cuir. Buenos Aires: Bocavulvaria Ediciones.
dc.source.bibliographicCitationMareño Sempertegui, M. A. (2021). Una aproximación a la Teoría Crip: la resistencia y la obligatoriedad del cuerpo normativo. Argumentos: Revista de crítica social, 377-429.
dc.source.bibliographicCitationMartínez Boom, A. (2020). La pedagogía como acontecimiento. En A. Martínez Boom, A. Ruíz Silva, & G. Vargas Guillen, Epistemología de la Pedagogía (págs. 18-30). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.source.bibliographicCitationMerchán, N. (2019). Me reconozco en construcción. En I. E. Lozano Rodríguez, Antología Marica (págs. 76-79). Bogotá: Calle Flamingo.
dc.source.bibliographicCitationMuñoz, J. E. (2020). Utopía queer: El entonces y allí de la futuridad antinormativa. Buenos Aires: Caja negra.
dc.source.bibliographicCitationOcampo-González, A. (2018). Pedagogía Queer, formación del profesorado y prevención de la violencia de género: ejes críticos para subvertir la noción de justicia educativa e inclusión alojada al interior del capitalismo (una entrevista con Marta Sánchez Sáinz). Madrid: s. e
dc.source.bibliographicCitationPlatero Méndez, R. L. (2018). Ideas clave de las pedagogías transformadoras. En A. Ocampo González, Pedagogías queer (págs. 26-46). Santiago de Chile: CELEI|Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva.
dc.source.bibliographicCitationtero, L. (2014). ¿Es el análisis interseccional una metodología feminista y queer? En I. Mendia Azkue, M. Luxán, M. Legarreta, G. Guzmán, I. Zirion, & J. Azpiazu Carball, Otras formas de (re)conocer. Reflexiones, herramientas y aplicaciones desde la investigación feminista (págs. 79-95). s. e.: Lankopi, S. A.
dc.source.bibliographicCitationPreciado, P. (2017). "Queer": Historia de un término. En P. Preciado, Políticas Transfeministas y Queer: Tecnologías de disidencia de género (págs. 3-6). México: Zineditorial.
dc.source.bibliographicCitationQuintero Mejía, M. (2018). Capítulo 4. Uso de las narrativas en investigación: epistemologías. En M. Quintero Mejía, Usos de las narrativas, epistemologías y metodologías: Aportes para la investigación (págs. 85-105). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
dc.source.bibliographicCitationRodríguez Luna, M. E. (2012). El taller: una estrategia para aprender, enseñar e investigar. En Lenguaje y educación: Perspectivas metodológicas y teóricas para su estudio (pp. 13-43). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
dc.source.bibliographicCitationRuíz Silva, A. (2020). La epistemología de la pedagogía o el feliz encanto de lo inutil. En A. Martínez Boom, A. Ruíz Silva, & G. Vargas Guillen, Epistemología de la pedagogía (págs. 31-44). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.source.bibliographicCitationSánchez Sáinz, M. (2019). Pedagogías Queer: ¿nos atrevemos a hacer otra educación? Madrid: Catarata.
dc.source.bibliographicCitationSedgwick, E. K. (1998). Epistemología del armario. En E. K. Sedgwick, Epistemología del armario (págs. 91-121). Barcelona: Ediciones de la Tempestad.
dc.source.bibliographicCitationSentiido. (22 de septiembre de 2022). Así vivió la pandemia la juventud LGBTIQ de Colombia. Obtenido de Sentiido: https://sentiido.com/asi-vivio-la-pandemia-la-juventud-lgbtiq-de-colo mbia/
dc.source.bibliographicCitationTrujillo, G. (2015). Pensar desde otro lugar, pensar lo impensable: hacia una pedagogía queer. Educ. Pesqui., 41(Especial), 1527-1540.
dc.source.bibliographicCitationTrujillo, G. (2022). El feminismo queer es para todo el mundo. Madrid: Catarata.
dc.source.bibliographicCitationValencia, S. (2015). Del queer al cuir: ostranénie geopolítica y epistémica desde el sur glocal. En F. R. Lanuza, R. M. Carrasco, F. R. Lanuza, & R. M. Carrasco (Edits.), Queer & Cuir: Políticas de los irreal (págs. 19-37). Querétaro: Fontamara.
dc.source.bibliographicCitationVargas Rojas, J. (2019). Pedagogía queer: narrativas políticas y uso de la precariedad en la escuela. En L. Chaparro Cristancho, Provocaciones feministas: Reflexiones sobre género, feminismo y educación (págs. 113-136). Bogotá: Aula de Humanidades
dc.source.bibliographicCitationVargas Rojas, J. (2019). Pedagogía queer: narrativas políticas y uso de la precariedad en la escuela. En L. Chaparro Cristancho, Provocaciones feministas: Reflexiones sobre género, feminismo y educación (págs. 113-136). Bogotá: Aula de Humanidades
dc.source.bibliographicCitationVidarte, P. (2007). Ética marica. Egales.
dc.source.bibliographicCitationWayar, M. (2021). Furia travesti. Diccionario de la T a la T. Buenos Aires: Paidós.
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectPedagogías cuir/queer
dc.subjectPráctica Pedagógica
dc.subjectHeteronormatividad
dc.subjectTeoría cuir/queer
dc.subjectProducciones narrativas
dc.subject.keywordCuir/Queer Pedagogies
dc.subject.keywordTeacher Training
dc.subject.keywordHeteronormativity
dc.subject.keywordCuir/Queer Theory
dc.subject.keywordNarrative productions
dc.titlePerturbar nuestras prácticas, cuirrizar la escuela: experiencias pedagógicas cuir en educación básica y media secundaria
dc.title.TranslatedTitleTrouble our teaching training, queering the school: queer education experiences in middle school and high school
dc.typebachelorThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportEscuela de Ciencias Humanas
local.regionesBogotá
Archivos
Bloque original
Mostrando1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Perturbar_nuestras_practicas_cuirrizar_la_escuela.pdf
Tamaño:
1.31 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Colecciones
Licenciatura en Ciencias Sociales