Percepción de egresados y docentes sobre la influencia de los ambientes de aprendizaje en el proceso de formación de posgrado de fisioterapia en rehabilitación cardiopulmonar

Cucunubo Muñoz, Laura Alejandra; Gómez Mejía, Laura; Crispín Aldana, Miguel Ángel

doi:https://doi.org/10.48713/10336_47300

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Acceso Abierto

Percepción de egresados y docentes sobre la influencia de los ambientes de aprendizaje en el proceso de formación de posgrado de fisioterapia en rehabilitación cardiopulmonar

https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/47300
https://doi.org/10.48713/10336_47300

Autores

Cucunubo Muñoz, Laura Alejandra

Gómez Mejía, Laura

Crispín Aldana, Miguel Ángel

Fecha

2025-12-16

Directores

Perdomo Núñez, Karin Natalia

Editor

Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina

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Resumen

Este estudio analizó la influencia de los ambientes de aprendizaje en la formación pos gradual de fisioterapeutas en rehabilitación cardiopulmonar de la Universidad del Rosario. A pesar de la amplia evidencia sobre ambientes clínicos en medicina y pregrado en salud, existe un vacío significativo en la literatura respecto a su evaluación en programas posgraduales de fisioterapia, particularmente en escenarios de rehabilitación cardiopulmonar, donde no se han documentado sistemáticamente las dinámicas pedagógicas que configuran la experiencia formativa. Desde un enfoque cualitativo–interpretativo y un diseño de estudio de caso múltiple, se exploraron las rotaciones clínicas de Rehabilitación pulmonar y Pruebas de función pulmonar mediante 15 entrevistas semiestructuradas a docentes y egresados, complementadas con la revisión de planes de estudio, anexos técnicos y formatos de evaluación. Inspirado en los planteamientos de Vygotsky, Dewey y Bandura, el estudio asumió que el aprendizaje se configura a través de la interacción social, la experiencia reflexiva y la mediación docente. Los resultados evidenciaron que la calidad del ambiente de aprendizaje depende menos de la infraestructura y más de la interacción pedagógica, la comunicación efectiva y la coherencia curricular. En rehabilitación pulmonar, las demandas asistenciales limitaron la retroalimentación y el acompañamiento docente, mientras que en pruebas de función pulmonar predominaron entornos más organizados y reflexivos que favorecieron la colaboración y la autonomía. La categoría emergente “influencia posgradual” destacó el impacto del programa en la autoconfianza y desempeño profesional, aunque persistieron brechas entre los recursos formativos y las condiciones reales del entorno laboral. Se concluye que fortalecer la retroalimentación estructurada, la formación pedagógica, el acompañamiento continuo y la articulación entre los escenarios académicos y profesionales es esencial para consolidar ambientes de aprendizaje significativos que promuevan la autonomía, la reflexión crítica y la formación integral del fisioterapeuta especialista.

Abstract

This study analyzed the influence of learning environments on the postgraduate training of physiotherapists in cardiopulmonary rehabilitation at the University of Rosario. Despite extensive evidence on clinical environments in medicine and undergraduate health programs, there is a significant gap in the literature regarding their evaluation in postgraduate physiotherapy programs, particularly in cardiopulmonary rehabilitation settings, where the pedagogical dynamics shaping the educational experience have not been systematically documented. Using a qualitative-interpretative approach and a multiple case study design, the clinical rotations in Pulmonary Rehabilitation and Pulmonary Function Testing were explored through 15 semi-structured interviews with faculty and graduates, complemented by a review of curricula, technical appendices, and evaluation forms. Inspired by the approaches of Vygotsky, Dewey, and Bandura, the study assumed that learning is shaped through social interaction, reflective experience, and teacher mediation. The results showed that the quality of the learning environment depends less on infrastructure and more on pedagogical interaction, effective communication, and curricular coherence. In pulmonary rehabilitation, care demands limited feedback and teacher support, whereas in lung function testing, more organized and reflective environments prevailed, fostering collaboration and autonomy. The emerging category "postgraduate influence" highlighted the program's impact on self-confidence and professional performance, although gaps remained between training resources and the real conditions of the work environment. It is concluded that strengthening structured feedback, pedagogical training, continuous support, and the coordination between academic and professional settings is essential to consolidate meaningful learning environments that promote autonomy, critical reflection, and the comprehensive training of the specialist physiotherapist.