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Debunking Myths: Do ict Really Favor One Gender in Middle Education? The Case of Colombia

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dc.creatorRodríguez Arenas, Jorge Leonardospa
dc.creatorGamboa, Luis Fernandospa
dc.date.accessioned2025-03-13T15:52:31Z
dc.date.available2025-03-13T15:52:31Z
dc.date.created2024-10-22spa
dc.date.issued2024-08-03spa
dc.descriptionEste artículo analiza el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el rendimiento académico de estudiantes en Colombia, específicamente en matemáticas y lectura. Utilizando datos de estudiantes de secundaria entre 2017 y 2019, se mide el acceso a TIC a través de la disponibilidad de computadoras e Internet. Los resultados indican que el acceso a TIC mejora las puntuaciones en matemáticas en 0.068 desviaciones estándar, mientras que no se observa un efecto significativo en lectura. Además, tener una computadora sin acceso a Internet no impacta las puntuaciones. Estos hallazgos proporcionan información relevante para políticas que buscan reducir la brecha digital. No se encuentran efectos diferenciales entre hombres y mujeres.spa
dc.description.abstractThis paper analyzes the impact of Information and Communication Technologies (ict) on the academic performance of students in Colombia, specifically in mathematics and reading. Using data from secondary school students between 2017 and 2019, ict access is measured through the availability of computers and Internet. The results indicate that access to ict improves mathematics scores by 0.068 standard deviations, while no significant effect is observed in reading. Additionally, having a computer without Internet access does not affect scores. These findings provide relevant insights for policies aimed at reducing the digital divide. No differential effects are found between males and females.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/economia/a.14427spa
dc.identifier.issn2145-5112spa
dc.identifier.issn0124-4035spa
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45108
dc.language.isoengspa
dc.publisherUniversidad del Rosariospa
dc.publisher.departmentFacultad de Economíaspa
dc.relation.citationTitleRevista de Economía del Rosariospa
dc.relation.ispartofRevista de Economía del Rosariospa
dc.relation.urihttps://revistas.urosario.edu.co/index.php/economia/article/view/14427spa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalspa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0spa
dc.sourceRevista de Economía del Rosario. Vol. 26. No. 2. Julio-Diciembre 2023. 1-31spa
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectTecnologías de la información y la comunicaciónspa
dc.subjectPruebas estandarizadasspa
dc.subjectBrechas de génerospa
dc.subject.keywordInformation and communication technologieseng
dc.subject.keywordstandardized testseng
dc.subject.keywordgender gapseng
dc.titleDebunking Myths: Do ict Really Favor One Gender in Middle Education? The Case of Colombiaspa
dc.title.TranslatedTitleDesmontando mitos: ¿Favorecen realmente las tic a un género en la educación media? El caso de Colombiaeng
dc.typearticlespa
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dc.type.spaArtículospa
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