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Experiencias de docentes con el currículo integrado por competencias en la rotación de anestesia: estudio fenómenológico desde el aprendizaje transformador

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dc.contributor.advisorSánchez Godoy, Jesús Armando
dc.contributor.otherFontecha, Lorena
dc.creatorGómez Sánzhez, María Paula
dc.creatorGutiérrez Soriano, Laura Patricia
dc.creatorTavera Sanabria, Andrea Liseth
dc.creator.degreeMagíster en Educación para Profesionales de la Salud
dc.date.accessioned2025-01-16T17:39:15Z
dc.date.available2025-01-16T17:39:15Z
dc.date.created2025-01-14
dc.date.embargoEndinfo:eu-repo/date/embargoEnd/2027-01-22
dc.descriptionIntroducción: para responder a necesidades locales y globales, las facultades de medicina en Colombia han visto la necesidad de migrar a currículos innovadores, estos currículos buscan romper las barreras entre las ciencias básicas y las clínicas que existen como resultado de las estructuras curriculares tradicionales. La comunidad académica y en particular los docentes clínicos se enfrentan a retos y desafíos para el cambio de paradigma, actualmente, se desconoce la experiencia de los docentes en la adopción del currículo integrador, siendo esto un factor relevante que repercute en la autoeficacia y satisfacción profesional, pero además en el éxito de la implementación de los cambios curriculares y como consecuencia en el resultado esperado del proceso de enseñanza-aprendizaje de los médicos. Objetivo: describir las experiencias de docentes con el currículo integrado por competencias en la rotación de anestesia de séptimo semestre de medicina mediante un estudio fenomenológico desde el enfoque del aprendizaje transformador. Metodología: este estudio cualitativo utilizó un enfoque fenomenológico hermenéutico, donde se exploró e interpretó la experiencia vivida desde las diversas perspectivas de los participantes a través de entrevistas semiestructuradas. Para describir el fenómeno, se seleccionaron docentes de anestesiología utilizando un muestreo propositivo intencional y bola de nieve. Resultados: se describieron las perspectivas y experiencias vividas por los docentes con el currículo integrador, evidenciando un aprendizaje transformador al reflexionar sobre su propia práctica. Asimismo, se identificó cómo las prácticas de enseñanza han experimentado una transformación, no solo a nivel metodológico, sino también impulsadas por el cambio generacional como principal motor. Aunque se detectó cierta resistencia al cambio por parte de algunos docentes, también se reconoce una creciente conciencia sobre la necesidad de adquirir conocimientos tácticos y estratégicos que aseguren la continuidad del currículo integrador a lo largo del tiempo. Estos hallazgos promueven una perspectiva crítica y flexible, que permite a los docentes comprender la complejidad de su práctica, así como adaptar y diseñar estrategias que respondan eficazmente a las necesidades de los estudiantes. Conclusiones: los resultados de este estudio son un aporte relevante para potenciar o limitar la efectividad de un currículo integrador y se convierten en un insumo para identificar áreas de mejora y ajustar recursos de apoyo. Adicionalmente, permite diseñar estrategias que faciliten una transición más efectiva y enriquezcan el impacto de la innovación en el aprendizaje de los estudiantes y la formación de futuros docentes. Se considera la base para motivar estudios futuros que permitan aplicar la integración cognitiva en escenarios de práctica clínica.
dc.description.abstractINTRODUCTION: In response to local and global needs, medical schools in Colombia have recognized the need to transition to innovative curriculums. These curriculum seek to bridge the gap between basic and clinical sciences, a gap that exist as a result of traditional curricular structures. The academic community, particulary clinical educators, faces significant challenges in adjusting to this paradigm shift. Currently, there is limited understanding of educator´s experiences with the adoption of integrarive curriculum. This lack of knowledge is a critical factor that impacts self-efficacy and professional satisfaction, as well as the successfull implementation of curricular changes. Ultimately, these factors have a direct impact on the outcomes of the medical teaching-learning process. OBJECTIVE: To explore and describe the exoeriences of educators with the competency-based integrated curriculum during the seventh-semestrer anesthesia rotation in medical training through a phenomenological study within the framework of transformative learning. METHODOLOGY: This qualiative stuyde adopted a hermeneutic phenomenological approach to explore and interpret participants' lived experiences from diverse perspectives using semi-structured interviews. To capture the phenomenon, anesthesiology educators were selected through purposive sampling and snowball sampling techniques. RESULTS: This study detailed educators´ perspectives and lived experiences with integrative curriculm, highlighting transformative learning as they reflected on their practice.Teaching practices underwent transformation, not only methodologically but also driven by generational changes as a primary force. While resistance to change was observed among some educators, there was also an increasing awareness of the need to acquire tactical and strategic knowledge to ensure the continuity of the integrative curriculum over time. These findings foster a critical and flexible perspective, enabling educators to understand the complexity of their practice, adapt, and design strategies that effectively address students' needs. CONCLUSIONS: The results of this study provide valuable insights into enhancing or limiting the effectiveness of an integrative curriculum and serve as a resource for identifying areas of improvement and refining support mechanisms. Additionally, the findings guide the design of strategies that facilitate a smoother transition and enrich the impact of innovation on student learning and the training of future educators. This study lays the foundation for motivating further research into the application of cognitive integration in clinical practice settings.
dc.format.extent81 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_44721
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/44721
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.publisher.programMaestría en Educación para Profesionales de la Salud
dc.rightsAttribution-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.rights.accesoRestringido (Temporalmente bloqueado)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectCurrículo innovador
dc.subjectCurrículo integrador
dc.subjectAprendizaje transformador
dc.subjectEscenarios de práctica clínica
dc.subjectCurrículo basado en competencias
dc.subject.keywordInnovative curriculum
dc.subject.keywordIntegrative curriculum
dc.subject.keywordTransformative learning
dc.subject.keywordClinical practice scenarios
dc.subject.keywordCompetency-based curriculum
dc.titleExperiencias de docentes con el currículo integrado por competencias en la rotación de anestesia: estudio fenómenológico desde el aprendizaje transformador
dc.title.TranslatedTitleEducator Experiences with Competency-Based Integrated Curricula During Anesthesia Rotations: A Phenomenological Analysis through the Lens of Transformative Learning
dc.title.alternativeExperiencia docente con currículo integrado por competencias en estudiantes de pregrado de Medicina
dc.typebachelorThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
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