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Cuando el microcurrículo comenzó a hablar: reflexiones pedagógicas desde la formación en terapia ocupacional

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dc.creatorGarzón Díaz, Karim Del Rocio
dc.date.accessioned2026-06-16T12:28:22Z
dc.date.available2026-06-16T12:28:22Z
dc.date.created2026-06-12
dc.descriptionEste artículo surge de una inquietud pedagógica: ¿qué lugar ocupa realmente el microcurrículo en la formación disciplinar en terapia ocupacional? Lejos de asumirlo como un instrumento técnico o un requisito administrativo, la reflexión que aquí se presenta explora el momento en que el microcurrículo dejó de ser un formato y comenzó a operar como un interlocutor en mi práctica docente. Desde una perspectiva centrada en la ocupación, la reflexión propone comprender el microcurrículo como un espacio ético y epistemológico a partir del cual se definen horizontes de sentido sobre la formación disciplinar. Se sostiene que desentrañarlo no solo transforma la arquitectura formativa, sino también la posición docente frente al proyecto profesional que contribuye a configurar. Además, el microcurrículo puede ser objeto de análisis reflexivo, operar como iniciación epistemológica y constituirse en espacio de formación ética, y con ello se muestra que las tensiones identificadas en la investigación comienzan a resonar en la experiencia formativa concreta, abriendo nuevas preguntas sobre la manera en que los estudiantes se apropian críticamente de los artefactos curriculares que estructuran su proceso de formación.
dc.description.abstractThis article stems from a pedagogical concern: what role does the microcurriculum actually play in disciplinary training in occupational therapy? Rather than viewing it as a technical tool or an administrative requirement, the reflection presented here explores the moment when the microcurriculum ceased to be merely a format and began to function as a dialogue partner in my teaching practice. From an occupation-centered perspective, this reflection proposes understanding the microcurriculum as an ethical and epistemological space from which horizons of meaning regarding disciplinary training are defined. It is argued that unraveling it not only transforms the training architecture but also the teacher’s stance toward the professional project it helps shape. Furthermore, the microcurriculum can be the subject of reflective analysis, function as an epistemological initiation, and serve as a space for ethical formation; this demonstrates that the tensions identified in the research begin to resonate in concrete educational experience, raising new questions about how students critically appropriate the curricular artifacts that structure their educational process. Translated with DeepL.com (free version)
dc.format.extent8 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.format.tipoDocumentospa
dc.identifier.issn2500-5979
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/47925
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisher.departmentCentro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral - CEAPspa
dc.relation.citationVolume41
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosariospa
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocURspa
dc.subjectTerapia ocupacional
dc.subjectMicrocurrículo
dc.subjectInvestigación
dc.subject.keywordOccupational therapy
dc.subject.keywordMicrocurriculum
dc.subject.keywordResearch
dc.titleCuando el microcurrículo comenzó a hablar: reflexiones pedagógicas desde la formación en terapia ocupacional
dc.typejournalArticle
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículo
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