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Atributos del buen docente de especialidades médicas en el ambito quirúrgico: un protocolo de revisión panorámica

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dc.contributor.advisorVergel Guerrero, Jhon Alexander
dc.contributor.gruplacEducacion Médica y en Ciencias de la Salud
dc.creatorPuerta Gómez, Andrés
dc.creator.degreeMagíster en Educación para Profesionales de la Salud
dc.creator.degreetypePart time
dc.date.accessioned2023-12-12T21:14:47Z
dc.date.available2023-12-12T21:14:47Z
dc.date.created2023-12-04
dc.descriptionObjetivo: Identificar y mapear la evidencia disponible para definir las características de un buen docente de cirugía en especialidades médico-quirúrgicas. Introducción: La educación en el quirófano implica un proceso cognitivo distinto, centrado en el desarrollo de habilidades. El modelo constructivista-experiencial se adapta a estas necesidades de aprendizaje en cirugía, destacando al docente como figura clave. Conocer las características que definen a un buen o eficaz docente puede mejorar la transformación e impacto del proyecto educativo en estudiantes del área quirúrgica. Métodos y Criterios de Inclusión: Se realizó una revisión panorámica de la literatura para explorar la definición de un buen docente en cirugía, basándose en la evidencia disponible en bases de datos de distintas indexaciones. Se llevó a cabo una evaluación crítica de la literatura y se clasificó en grupos de atributos y dominios según las características encontradas. Se revisó la literatura publicada en los últimos 10 años, sin restricciones de diseño. Resultados: De 1918 artículos identificados, se preseleccionaron 143 y se incluyeron 12 en el análisis. Tres estudios establecieron un paralelo entre docentes y estudiantes, mientras que los demás evaluaron la definición individualmente (docente o residente). Los atributos más frecuentemente asociados a un buen docente fueron el respeto, el entusiasmo, la pasión por enseñar, buenas presentaciones y habilidades comunicativas. Los estudiantes asociaron ser un buen docente con aspectos humanos y habilidades sociales, mientras que los docentes enfatizaron las habilidades sociales y valores, seguidos por conocimiento quirúrgico y habilidades pedagógicas. Conclusiones: No es posible establecer un concepto unificado de buen docente en cirugía basado en las valoraciones de estudiantes y profesores, debido a la falta de medidas objetivas, variabilidad en los contextos y los instrumentos de evaluación.
dc.description.abstractObjective: Identify and map the available evidence to define the characteristics of a good surgery teacher in medical-surgical specialties. Introduction: education in the operating room involves a distinct cognitive process focused on skill development. The constructivist-experiential model is well-suited to the learning needs in surgery, with the teacher being a key figure. Understanding the characteristics that define a good or effective teacher can enhance the transformation and impact of the educational project on students in the surgical field. Methods and Inclusion Criteria: A panoramic literature review was conducted to explore the definition of a good surgery teacher, relying on available evidence from databases with different indexations. A critical evaluation of the literature was performed, and it was classified into groups of attributes and domains based on the identified characteristics. The literature published in the last 10 years was reviewed without design restrictions. Results: Out of 1918 identified articles, 143 were preselected, and 12 were included in the analysis. Three studies drew parallels between teachers and students, while others evaluated the definition individually (teacher or resident). The attributes most frequently associated with a good teacher were respect, enthusiasm, a passion for teaching, good presentations, and communication skills. Students linked being a good teacher to human aspects and social skills, whereas teachers emphasized social skills and values, followed by surgical knowledge and pedagogical skills. Conclusions: It is not possible to establish a unified concept of a good surgery teacher based on student and teacher assessments, given the lack of objective measures, variability in contexts, and assessment instruments.
dc.format.extent39 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_41883
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41883
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.publisher.programMaestría en Educación para Profesionales de la Salud
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectAtributos
dc.subjectDocencia
dc.subjectEnseñanza quirúrgica
dc.subject.keywordAttributes
dc.subject.keywordTeaching
dc.subject.keywordSurgical education
dc.titleAtributos del buen docente de especialidades médicas en el ambito quirúrgico: un protocolo de revisión panorámica
dc.title.TranslatedTitleAttributes of a Good Teacher in Medical Specialties within the Surgical Field: A Panoramic Review Protocol
dc.typebachelorThesis
dc.type.documentArtículo
dc.type.spaTrabajo de grado
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