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La educación inclusiva como derecho: una interpretación hermenéutica del Decreto 1421 de 2017 en la pedagogía colombiana

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dc.contributor.advisorPatarroyo Gutiérrez, Carlos Gustavo
dc.creatorAnzola Valenzuela, Diego Miguel
dc.creator.degreeProfesional en Artes Liberales en Ciencias Sociales
dc.creator.degreeLevelPregrado
dc.date.accessioned2025-08-11T13:34:37Z
dc.date.available2025-08-11T13:34:37Z
dc.date.created2025-06-26
dc.descriptionEste estudio adopta un enfoque hermenéutico para interpretar el Decreto 1421 de 2017, entendido no sólo como texto normativo, sino como una expresión cultural que configura el derecho a la educación inclusiva en Colombia para personas con discapacidad. Desde la filosofía de la interpretación (Gadamer. 2004), se examinan las tensiones simbólicas entre tradición, lenguaje jurídico y la construcción de un derecho plural. Los hallazgos revelan que el decreto articula un lenguaje de inclusión, pero también mantiene ciertas herencias de la educación homogeneizante. Esta lectura abre nuevas posibilidades desde las Artes Liberales para repensar políticas públicas como declaraciones culturales transformadoras.
dc.description.abstractThis study adopts a hermeneutic approach to interpret Decree 1421 of 2017, understood not only as a normative text but as a cultural expression that shapes the right to inclusive education in Colombia. From the perspective of the philosophy of interpretation (Gadamer, 2004), the study examines the symbolic tensions between tradition, legal language, and the construction of a pluralistic law. The findings reveal that the decree articulates a language of inclusion but also maintains certain legacies of homogenizing education. This interpretation opens new possibilities from the liberal arts to rethink public policies as transformative cultural declarations.
dc.format.extent45 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_46244
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/46244
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisher.departmentEscuela de Ciencias Humanas-Artes Liberales en Ciencias Sociales
dc.publisher.programArtes Liberales en Ciencias Sociales
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
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dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectDesarrollo humano
dc.subjectEnfoque de capacidades
dc.subjectBarreras de actitud
dc.subjectBarreras de comportamiento
dc.subjectDecreto 1421 del 2017
dc.subject.keywordInclusive education
dc.subject.keywordHuman development
dc.subject.keywordCapabilities approach
dc.subject.keywordAttitudinal barriers
dc.subject.keywordBehavioral barriers
dc.subject.keywordDecree 1421 of 2017
dc.titleLa educación inclusiva como derecho: una interpretación hermenéutica del Decreto 1421 de 2017 en la pedagogía colombiana
dc.title.TranslatedTitleInclusive education as a right: a hermeneutical interpretation of Decree 1421 of 2017 in Colombian pedagogy
dc.title.alternativeLa educación inclusiva como derecho: una interpretación hermenéutica del Decreto 1421 de 2017 en la pedagogía colombiana
dc.typebachelorThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportEscuela de Ciencias Humanas
local.regionesBogotá
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