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Educación para la paz, cultura política y cambio social: un análisis empírico del programa 'Aulas en Paz' desde el institucionalismo cognitivo

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dc.creatorMéndez Méndez, Nathalie
dc.creatorCasas Casas, Andrés
dc.date.accessioned2018-03-07T14:25:14Z
dc.date.available2018-03-07T14:25:14Z
dc.date.created2010-03-20
dc.date.issued2010
dc.descriptionEl inherente dinamismo que caracteriza a las sociedades humanas hace pensar en la necesidad de estudiar los fenómenos subyacentes al cambio social, específicamente aquellos que encuentran su causa en el aprendizaje. En esa medida, este texto pretende hacer una aproximación analítica a los temas de la educación para la paz y la cultura política como herramientas que permean el problema del cambio social. El soporte empírico de dicha relación se enmarca en el estudio del programa “Aulas en Paz”, y en particular de las competencias ciudadanas promovidas por dicha iniciativa. Con un diseño de investigación mixto y una apuesta por la utilización de las categorías conceptuales que provee el institucionalismo cognitivo, este artículo rastrea la relación entre cultura política, educación para la paz y cambio social. En conclusión, se ofrece una clave poderosa en el proceso de formación de valores pre-ciudadanos en los niños y las niñas. spa
dc.description.abstractThe inherent dynamism of human societies suggests that the study of social change implies the understanding of its underlying mechanisms, in particular those related to learning. This article presents an analytical approach to the topic of Peace Education and Political Culture as tools that can permeate the problem of social change. The empirical support for this relationship supports on data of the “Aulas en Paz” program, and in particular, by the behavior of changes in the citizenship skills promoted by the initiative. With a mixed research design and with the use of conceptual categories provided by cognitive institutionalism, this article traces the relationship between political culture, peace education and social change. In conclusion, it offers a powerful analytical key to the formation of what we will call pre-citizenship values in children. eng
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.urosario.edu.co/index.php/desafios/article/view/448
dc.identifier.urihttp://repository.urosario.edu.co/handle/10336/16174
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosariospa
dc.relation.urihttps://revistas.urosario.edu.co/index.php/desafios/article/view/448/390
dc.rightsCopyright (c) 2014 Desafíosspa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceDesafíos; Vol. 21 (2009): (julio-diciembre); 96-134spa
dc.source2145-5112spa
dc.source0124-4035spa
dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjecteducación para la pazspa
dc.subjectinstitucionalismo cognitivospa
dc.subjectmodelos mentalesspa
dc.subjectpre-ciudadaníaspa
dc.subjectcompetencias ciudadanasspa
dc.subject.keywordpolitical cultureeng
dc.subject.keywordcognitive institutionalismeng
dc.subject.keywordmental modelseng
dc.subject.keywordpeace educationeng
dc.subject.keywordcitizenship competenceseng
dc.titleEducación para la paz, cultura política y cambio social: un análisis empírico del programa 'Aulas en Paz' desde el institucionalismo cognitivospa
dc.titleEducation for peace, political culture and social change: an empirical analysis of Aulas en Paz program since cognitive institutionalismspa
dc.typearticleeng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.spaArtículospa
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