Innovación pedagógica

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Examinando Innovación pedagógica por Título

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    10 Recommendations to Improve Group Work
    (2017-09-08) Gaitan, Angela
    Trabajar en grupo parece una buena, pero inevitablemente termina en amistades estresadas, trabajo extra y resultados promedio. Con estas 10 recomendaciones que los estudiantes y maestros deben tener en cuenta para un buen trabajo grupal.
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    10 Tips to Improve Group Work
    (2017-12-01) Gaitan, Angela
    For university students and professors: 10 easy and quick ways to make Group Work actually work!
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    15 tips to take Notes while reading
    (2017-04-01) Castellanos, Paola
    15 consejos prácticos para ayudarle a tomar notas mientras lee. Simple, directo al punto, y eficaz.
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    ABC de la inteligencia artificial
    (2023) Universidad de Rosario. Escuela de Ingeniería, Ciencia y Tecnología; Universidad del Rosario. Dirección de Educación Digital
    Como parte de nuestra temporada "Transforma la experiencIA académica: Conoce los retos de la inteligencia artificial e identifica posibilidades para incorporarla en tus prácticas académicas", la Universidad ha dispuesto esta cartilla con el ABC de la inteligencia artificial, que invita a los profesores y profesoras a identificar los aspectos más relevantes sobre el estado del arte de la inteligencia artificial y una de sus herramientas más usadas: el ChatGPT.
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    About synonyms
    (2017-08-01) Gaitan, Angela
    Esta guía expone la forma en que usamos los sinónimos y antónimos y cómo pueden hacer una diferencia en el inglés avanzado.
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    Academic Adverbs
    (2017-08-01) Rivas, Juan Manuel
    Infografía que expone los tipos de adverbios que servirán para expandir su léxico académico.
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    Academic connectors
    (2017-08-01) Gibson, Sam Ling
    Los conectores son como el pegamento que sostiene la escritura y el habla en la academia. Muchos hablantes no nativos del inglés usan conectores en exceso, y esto puede afectar el flujo en un artículo académico. Úselos con moderación y solo donde sea necesario. Recuerde, en el inglés académico, cada palabra debe tener un propósito.
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    Academic English Vocabulary
    (2017-10-01) Gaitan, Angela; Allen, Nicholas Edgar
    Encuentre aquí una visión general de las diferencias entre el vocabulario general y académico en inglés.
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    Academic Prefixes (verbs)
    (2017-08-01) Gaitan, Angela
    Es importante tener un amplio vocabulario en el inglés académico y existen algunos atajos. Al usar prefijos en los verbos, puede ser más preciso en su expresión usando palabras que ya conoce. Estos son algunos ejercicios para ayudarlo a comprender los significados.
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    Academic Prefixes: adjectives & nouns
    (2017-08-01) Gaitan, Angela
    Este documento está dirigido principalmente a hablantes de inglés no nativos que requieren practicar los prefijos con adjetivos usando vocabulario académico, mediante algunos ejercicios sencillos.
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    Academic Prefixes: nouns
    (2017-08-01) Gaitan, Angela
    Este documento está dirigido principalmente a hablantes de inglés no nativos que requieren practicar prefijos con adjetivos usando vocabulario académico.
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    Academic Reading Practice
    (2017-04-01) Potter, Matt
    Este documento proporciona práctica en lectura de textos par apropósitos académicos. El material está orientado a la ciencia.
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    Academic Reading Purposes
    (2017-03-01) Rivas, Juan Manuel
    Infografía que expone las 4 razones sucintas para leer en la academia. Siempre tenga una de estas razones en mente.
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    Academic Vocabulary
    (2017-09-01) Rivas, Juan Manuel
    Descripción breve de las clases de palabras académicas importantes.
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    Academic Vocabulary : useful words
    (2017-12-01) Gaitan, Angela
    Infographic focusing on 3 useful academic words. Use the 4 columns to look at other academic words, and make better use of them.
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    Accessing Databases Managing References (Mendeley)
    (2017-02-01) Rivas, Juan Manuel
    Video: cómo acceder a las referencias de bases de datos utilizando el software de referencia Mendeley.
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    Achieving an impersonal style
    (2017-03-01) Rivas, Juan Manuel
    La escritura académica se caracteriza por un estilo impersonal. Esto se logra mediante el uso de ciertas frases. En este video, ves varias frases que pueden ser usadas en tu propia escritura.
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    Adjective Clauses
    (2018-10-01) Polak, Tanja Nadine
    Expand your writing by including Adjective Clauses, relative clauses that function specifically as adjectives by giving more information.
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    Adverb Clauses
    (2018-10-01) Polak, Tanja Nadine
    Make your writing more accurate and dynamic with Adverb Clauses.
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    Algunas reflexiones sobre la evaluación en microeconomía
    (2016-10-16) Cortés Cortés, Darwin; Grupo de Investigación en Educación y Desarrollo
    Continuando con un proceso de reflexión sobre la enseñanza de la microeconomía que inició hace cinco años, se introdujeron varios cambios en la evaluación de la microeconomía. Los cambios se han implementado en Microeconomía 3 y se espera que sus enseñanzas se implementen en otras materias del área y del programa.
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    APA referencing styles
    (2017-05-01) Rivas, Juan Manuel
    Esta serie de imágenes explican varios estilos dentro de la norma APA de referencia, para una consulta rápida y precisa.
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    APA Style : manuscript structure & citing references
    (2018-02-01) Rivas, Juan Manuel
    En estas guías de los fundamentos del estilo de APA: conocerá cómo es la estructura de un manuscrito y cómo funcionan las citas en general.
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    Aprender a aprender : aprendizaje autorregulado y educación superior
    (2018-08-15) Lopera Moreno, Jenniffer; Méndez Romero, Rafael Alberto; Ortiz Castilla, Eliana; Rodríguez Jerez, Sergio; GRUPO DE INVES-TIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO
    El presente texto busca reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza en la Educación Superior, a partir de los resultados de una investigación que analizó una serie prácticas pedagógicas en la Universidad del Rosario, específicamente en el programa de Fortalecimiento Académico en Ciencias Sociales. La periferia de este análisis encierra los conceptos de aprender a aprender y aprendizaje autorregulado en el contexto específico de la retención estudiantil y los procesos de fortalecimiento académico. Los hallazgos encontrados permitieron delimitar y estructurar una didáctica propia del aprender a aprender a partir de los procesos cognitivos de la autoobservación, el auto-enjuiciamiento y la autoreacción. Finalmente, se esboza un modelo didáctico producto de esta reflexión que puede mejorar los procesos de enseñanza en los espacios ya referidos.
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    Aprender a aprender : la apuesta pedagógica de la Universidad del Rosario
    (2017-05-18) Patarroyo Gutiérrez, Carlos Gustavo; Navarro-Botero, María del Rosario; GRUPO DE INVES-TIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO
    Este documento presenta las conclusiones del ejercicio de reflexión realizado por un grupo variado de miembros de la comunidad rosarista, en torno a la educación de calidad que deseamos, que se llevó a cabo en el marco del aterrizaje del nuevo PID 2020, donde aprender a aprender tiene un papel protagónico, pues se convierte en la apuesta pedagógica de la Universidad. Aprender a aprender es uno de esos conceptos esquivos de los que casi todo el mundo cree saber su significado, pero que, en realidad, es conocido por pocos. Parte del trabajo que hemos deseado hacer es, entonces, una clarificación del concepto y sus alcances, para que el discurso de la Universidad en este tema tenga un referente claro y sus planes de acción concuerden con la dimensión y retos que esta práctica conlleva. De esta manera, el documento comienza por una breve explicación de cómo entendemos el aprender a aprender en la Universidad del Rosario, buscando exponer no solo cómo se diferencia, sino en qué se asemeja a conceptos relacionados; después, ofrece una descripción del papel que los diferentes actores (los estudiantes, los profesores, la evaluación y la universidad misma) han de jugar en dicho modelo pedagógico.
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    Aprendizaje activo
    (2015-02) Murcia-Méndez, Pilar
    El Centro de Enseñanza Aprendizaje de la Universidad del Rosario (cea-ur), acorde con su compromiso por el mejoramiento continuo y la búsqueda de la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pone a disposición de la comunidad académica el Boletín Reflexiones Pedagógicas. Esta colección presentará diversas alternativas para mejorar nuestros procesos didácticos y fortalecer los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes, de una manera sencilla y fácil de entender. En este primer número se presenta el tema de aprendizaje activo centro de nuestro proyecto educativo enunciado en el pei 2014.En él encontrarán no solo a qué se refiere este tipo de aprendizaje, sino también la descripción de algunas estrategias para desarrollarlo y referencias para profundizar en este tema.
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    Aprendizaje basado en la educación visual y artística: una experiencia transversal en cursos de psicología comunitaria e investigación cualitativa
    (2022-04-06) Vera Márquez, Ángela Victoria; Forero, Karen; Parra, Liliana; Grupo de investigación en Educación y Desarrollo
    En el documento se presenta una experiencia pedagógica transversal basada en el arte que se llevó a cabo en los cursos de psicología comunitaria e investigación cualitativa del Programa de Psicología de la Universidad del Rosario. En el proyecto se buscó favorecer la articulación de saberes en diferentes dominios de conocimiento en la psicología. También brindó herramientas para problematizar cuestiones sobre el mundo social y aplicar principios de educación visual y artística. Los estudiantes conformaron trece grupos de trabajo y abordaron, principalmente, problemáticas relacionadas con la violencia, la exclusión social y la desigualdad. El desarrollo de la experiencia fue valorado positivamente por parte de los estudiantes. Así mismo, se evidenciaron logros en sus resultados de aprendizaje y a nivel pedagógico para futuras iniciativas. En el presente texto, exponemos los referentes conceptuales, la descripción de la estrategia, los resultados de la experiencia y, al final, algunas recomendaciones.
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    Aprendizaje basado en problemas: el adulto mayor en los contextos de Colombia y México. Una experiencia COIL entre la Universidad del Rosario y la Universidad de Colima
    (2021-08-05) Casas Cortés, Johanna Camila; Sánchez Urbina, Magdalena; Hilerio López, Ángel Gabriel; Grupo de investigación en Educación y Desarrollo
    En el marco del Collaborative Online International Learning, propuesto por la Columbus HUB Academy, docentes de la Universidad del Rosario en Colombia y la Universidad de Colima en México desarrollaron un curso en línea para estudiantes de quinto semestre del programa de Fisioterapia en la Universidad del Rosario y Enfermería en la Universidad de Colima. La estrategia educativa fue el aprendizaje basado en problemas, donde la propuesta académica tuvo el propósito de compartir experiencias de aprendizaje colaborativo mediados por la tecnología. La planeación de las sesiones educativas consideró contenidos afines a los planes curriculares de ambos programas. Los resultados se centraron en el logro de competencias cognitivas, tecnológicas, disciplinares e interculturales, en torno a las realidades y necesidades del adulto mayor, el sistema de salud, las políticas públicas y los recursos disponibles para esa misma población de adultos mayores en Colombia y México. Como fruto de esta experiencia se destaca el trabajo colaborativo —docentes y estudiantes—, el compromiso, la solidaridad, la motivación y la flexibilidad para cumplir con los propósitos planeados. La mediación tecnológica fue vital teniendo como temas más discutidos: la situación económica, la política de seguridad social; pero, sobre todo, las expectativas de este grupo poblacional en el presente siglo.
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    Aprendizaje basado en retos: la Universidad del Rosario construye con NAOS Colombia soluciones empresariales
    (2020-07-10) Paredes Escobar, Mario Rolando; Cuero Acosta, Yonni Angel; Grupo de Investigación en Educación y Desarrollo
    El aprendizaje basado en retos se ha aplicado como estrategia pedagógica en la Escuela de Administración de la Universidad del Rosario. En esta experiencia en particular se tomó la decisión de implementar dicha forma de aprendizaje a nivel de pregrado y posgrado, simultáneamente, lo que permitió brindar un análisis mucho más completo a las necesidades de la empresa NAOS de Colombia. En este sentido, junto con la empresa facilitadora de la experiencia, y en cabeza de su gerente general Stephane Vachaud, se diseñó un plan de trabajo en el que el gerente, los estudiantes y los profesores discutieron los problemas que la empresa estaba enfrentando. A finales del segundo semestre del año 2019, los estudiantes brindaron sus contribuciones a NAOS de Colombia en temas relacionados con el marketing y con la internacionalización de la compañía en el contexto del mercado de la dermocosmética en Colombia. Esta experiencia permitió centrar todo el proceso de enseñanza en el estudiante y hacer de la estrategia de Aprendizaje Basado en Retos (abr), una estrategia exitosa de generación de nuevo conocimiento y una experiencia enriquecedora para los estudiantes.
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    Aprendizaje intercultural. Experiencias de Collaborative Online International Learning (COIL) entre la Universidad del Rosario y la Universidad Americana del Cairo en Egipto
    (2020-07-30) Gutiérrez Peláez, Miguel; Ellis, Kate; Grupo de Investigación en Educación y Desarrollo
    Durante los años 2019 y 2020, se realizaron dos experiencias de aprendizaje colaborativo virtual (coil, por su sigla en inglés) entre la Universidad del Rosario (ur) y la Universidad Americana del Cairo (auc), en Egipto. La primera, de febrero a mayo de 2019, consistió en el curso de pregrado titulado “La psicología de la guerra y la paz”; y la segunda, de febrero a mayo de 2020, con el curso “Problemáticas psicosociales en contextos colombianos”, asignatura que se articuló con la de la auc titulada “Special Topics in Psychology; Healing Trauma Via Narrative and Art”. De los cursos se evaluó cualitativamente el contenido y la pedagogía del plan de estudios sobre la asimilación de los conceptos de paz y la empatía de los estudiantes con sus pares de la otra universidad, quienes enfrentan conflictos de diferente tipo. El primer curso se impartió en su totalidad virtualmente en tiempo real, usando videoconferencia en línea. El segundo contó con algunas clases virtuales en tiempo real, otras en clases diacrónicas y con foros virtuales permanentes entre estudiantes de ambas universidades, con la mediación de los docentes. En su proceso de prendizaje, los estudiantes respondieron a temas semanales en foros en línea y participaron informalmente en pequeños grupos a través de WhatsApp. Al final del curso, los estudiantes presentaron ensayos reflexivos, de los cuales se realizó un análisis temático. Los resultados del estudio sugieren que los cursos proporcionaron experiencias únicas de construcción conjunta de competencias interculturales desde la psicología para la construcción de paz entre diferentes culturas y países que enfrentan problemas de salud mental relacionados con diferentes tipos de violencias.
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    Aprendizaje situado en psicología en el marco de la sistematización de una experiencia pedagógica
    (2021-06-07) Ortíz Muñóz, Jenny Amanda; Grupo de investigación en Educación y Desarrollo
    El texto aborda una experiencia pedagógica realizada en el Colegio Distrital Gerardo Paredes de Bogotá, la cual fue sistematizada por las y los estudiantes en el curso "Psicología de la Educación" de la Universidad de Rosario. En dicho curso, se estudian cómo se construyen y cuáles son las características de los ambientes de enseñanza y aprendizaje que favorecen el aprendizaje (entre otros temas). Se identificó que, la experiencia pedagógica en el proyecto "Cuando las emociones se traducen en arte" desarrollado en este Colegio, se constituía en el espacio pertinente para hacerlo, ya que facilitaba el proceso de aprendizaje de las y los estudaintes en la asignatura, sobre algunas teorías y las metodologías de la psicología de la educación.
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    Assessment Tips for your next Exam
    (2018-02-01) Gaitan, Angela
    Estos consejos le serán de utilidad en su próximo examen de inglés.
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    Bilingüismo y currículo internacionalizado: un aporte en doble vía
    (2023-01-16) Martínez Páez, Fray Martín; Pérez Angulo, Diana Marcela; Grupo de investigación en Educación y Desarrollo
    Un currículo internacionalizado propende siempre al desarrollo de competencias interculturales y sitúa la formación disciplinar en contextos globales, donde la interacción con comunidades internacionales demanda el uso de una segunda lengua de manera empática y efectiva. El documento describe la relevancia que en políticas institucionales tiene el bilingüismo y, además, comparte todos los esfuerzos y estrategias que se han encaminado al mejoramiento, tanto lingüístico como metodológico de las asignaturas disciplinares que se imparten en segunda lengua. Los datos evidencian un compromiso por el bilingüismo desde la estrategia denominada English Taught Couses y dan cuenta de las apuestas que en el desarrollo profesoral han tenido positiva marcha para contribuir: 1) al desarrollo de competencias comunicativas en segunda lengua, 2) al trabajo mancomunado de las áreas involucradas en el impulso del bilingüismo en la institución, 3) al acompañamiento y apoyo al cuerpo profesoral que tiene a cargo asignaturas disciplinares en segunda lengua y 4) al alcance de una internacionalización del currículo más vívida en la Universidad.
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    Bloom's Taxonomy : Critical Thinking Skills
    (2017-11-01) Gaitan, Angela
    El pensamiento crítico es una de las habilidades más desafiantes para enseñar en cualquier nivel educativo. Este artículo proporciona una descripción general de la Taxonomía de Bloom y las preguntas que debemos tener en cuenta al momento de preparar una clase que busque desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
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    Bloom's Taxonomy for Critical Thinking Skills
    (2017-12-01) Gaitan, Angela
    This document goes through several ways you can use bloom's taxonomy pyramid for developing critical thinking skills in your lecture.
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    Bringing more active thinking into lectures and discussions
    (2018-08-01) Gibson, Sam Ling
    Teachers often worry that using such activities in their lectures takes away from their valuable teaching time and the amount of material they can cover. However, research and teacher experiences increasing shows that less “lecturing” doesn’t necessarily mean less learning. 9 Strategies—both formal and informal, to promote critical and active thinking through lectures are outlined.
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    Bringing more critical thinking into lectures and discussions
    (2018-08-01) Gibson, Sam Ling
    Active learning strategies can help make more engaged, inquisitive and better thinking students who can argue better. Exploratory and formal writing outside the class can promote this, as can in the class small group work, improving lectures and whole class discussions. This document looks at strategies to promote active learning, both formally and informally in the lecture / discussions.
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    Building blocks of culture
    (2021-06-03) Turner, Kandy; Ramírez, María José
    Charla de multiculturalidad en donde Kandy Turner expone que es el campus de internacionalización y porque es importante, los estudiantes participan desde sus experiencias, se realizan ejercicios de interpretación de imágenes y comunicación. También se trata el tema de como la falta de competencias multiculturales a trunca la comunicación efectiva. En este sentido se presenta a los estudiantes el concepto y los componentes de la cultura; y se realiza una comparación y análisis de diversas culturas desde este marco.
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    Cardiovascular terminology
    (2017-08-01) Rivas, Juan Manuel
    En estas seis infografía encontrará palabras clave para descripciones en temas cardiovasculares.
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    Cinco retos de invertir la tradición en la era digital : la experiencia de la DMU con la asignatura Cátedra Rosarista Historia y Actualidad
    (2018-05-15) García Mera, Laura Catalina; GRUPO DE INVES-TIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO
    Este número de Reflexiones Pedagógicas URosario busca presentar la experticia que la Decanatura del Medio Universitario tuvo al transformar los contenidos de la asignatura Cátedra Rosarista a un lenguaje virtual. Para ello, se parte de cinco retos esenciales en la consolidación de la asignatura Cátedra Rosarista Historia y Actualidad para narrar la perspectiva del docente, del estudiante y de los contenidos de esta asignatura invertida y de carácter mixto, obligatoria para todos los estudiantes de pregrado en el primer semestre. De esta manera, el texto busca compartir con la comunidad rosarista la experiencia que la DMU adquirió con el proceso de migración de una clase tradicional y magistral a la modalidad virtual desde cinco perspectivas esenciales: la transformación de una tradición de enseñanza, el descubrimiento del diseño instruccional, el reto de enseñar a nativos digitales, el reto de la innovación pedagógica y la implementación de una evaluación.
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    Clase Invertida
    (2015-03) Murcia-Méndez, Pilar
    En este segundo número de reflexiones pedagógicas se presenta una revisión de la denominada clase invertida (flipped classroom). Este texto presentan los componentes que caracterizan esta estrategia. Se comparan igualmente los elementos que la diferencian de la clase tradicional y se destacan los pasos para adelantar esta innovación y su forma de funcionamiento. De igual manera se muestran algunos indicadores que pueden llevar a una reflexión de la pacífica pedagógica y se concluye con estudios que muestran sus aportes e investigaciones que la soportan.