Ítem
Acceso Abierto
Educación Médica y Tecnología de Aprendizaje y el Conocimiento (TACs): Un Estudio Etnográfico Sobre la Experiencia Docente
Título de la revista
Autores
Watts Pajaro, Fredy Alejandro
Palacio Escobar, Carlos Alberto
Fecha
2024-11-16
Directores
Arenas Paredes, Nataly Johana
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
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Resumen
El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ha transformado la educación médica, donde se integran como tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TACs). Estas complementan la enseñanza tradicional, además permiten enfoques más personalizados y centrados en el estudiante, alineándose con teorías constructivistas del aprendizaje activo y significativo. El uso de TACs, fomenta una comprensión profunda y práctica del contenido, esencial para la formación clínica. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos como la falta de competencias digitales, limitaciones de tiempo, y resistencia al cambio entre docentes. Metodología: Este estudio tiene un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, con un diseño etnográfico tipo micro etnografía, pretendiendo explorar percepciones, identificar factores influyentes en la exposición docente y analizar el nivel de competencia digital. Se realizaron observaciones de clase, entrevistas semiestructuradas a docentes, revisión documental y se recolectaron audiodiarios de reflexión. Resultados: El análisis indica que los docentes perciben las TACs como herramientas útiles para motivar a los estudiantes y hacer sus clases más interactivas. Sin embargo, enfrentan desafíos como la falta de tiempo, recursos limitados y diferencias en sus competencias digitales, lo que dificulta una integración adecuada. Conclusiones: Se recomienda que las instituciones ofrezcan apoyo continuo y capacitación adaptada a nivel basal de la competencia digital del docente, así como a su edad. También se debe mejorar la comunicación de oferta interna de formación para fortalecerla, y superar barreras de autopercepción, facilitando la implementación efectiva de las TACs en la educación médica.
Abstract
The advancement of Information and Communication Technologies (ICTs) has transformed medical education, where they are integrated as Learning and Knowledge Technologies (LKTs). These tools not only complement traditional teaching but also allow for more personalized, student-centered approaches, aligning with constructivist theories of active and meaningful learning. The use of LKTs fosters a deep and practical understanding of content, essential for clinical training. However, their implementation faces challenges, such as a lack of digital skills, time constraints, and resistance to change among educators. Methodology: This study follows a qualitative approach under an interpretive paradigm, with an micro ethnographic design, aiming to explore perceptions, identify influencing factors in educator exposure, and analyze the level of digital competence. Class observations, semi-structured interviews with educators, document review, and reflective audio diaries were conducted. Results: The analysis indicates that educators view LKTs as useful tools for motivating students and making classes more interactive. However, they face challenges, such as time limitations, limited resources, and varying levels of digital skills, which hinder effective integration. Conclusions: It is recommended that institutions provide ongoing support and tailored training according to educators’ baseline digital skills and age. Additionally, improved internal communication about training offerings is needed to strengthen support and overcome self-perception barriers, facilitating the effective implementation of LKTs in medical education.
Palabras clave
Tecnología del aprendizaje y conocimiento , TACs , Educación médica , Etnografía médica
Keywords
Learning and Knowledge Technologies , LKTs , Medical education , Medical ethnography
