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Educación Médica y Tecnología de Aprendizaje y el Conocimiento (TACs): Un Estudio Etnográfico Sobre la Experiencia Docente

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dc.contributor.advisorArenas Paredes, Nataly Johana
dc.contributor.gruplacEducacion Médica y en Ciencias de la Salud
dc.creatorWatts Pajaro, Fredy Alejandro
dc.creatorPalacio Escobar, Carlos Alberto
dc.creator.degreeMagíster en Educación para Profesionales de la Salud
dc.date.accessioned2025-01-16T15:54:06Z
dc.date.available2025-01-16T15:54:06Z
dc.date.created2024-11-16
dc.descriptionEl avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ha transformado la educación médica, donde se integran como tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TACs). Estas complementan la enseñanza tradicional, además permiten enfoques más personalizados y centrados en el estudiante, alineándose con teorías constructivistas del aprendizaje activo y significativo. El uso de TACs, fomenta una comprensión profunda y práctica del contenido, esencial para la formación clínica. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos como la falta de competencias digitales, limitaciones de tiempo, y resistencia al cambio entre docentes. Metodología: Este estudio tiene un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, con un diseño etnográfico tipo micro etnografía, pretendiendo explorar percepciones, identificar factores influyentes en la exposición docente y analizar el nivel de competencia digital. Se realizaron observaciones de clase, entrevistas semiestructuradas a docentes, revisión documental y se recolectaron audiodiarios de reflexión. Resultados: El análisis indica que los docentes perciben las TACs como herramientas útiles para motivar a los estudiantes y hacer sus clases más interactivas. Sin embargo, enfrentan desafíos como la falta de tiempo, recursos limitados y diferencias en sus competencias digitales, lo que dificulta una integración adecuada. Conclusiones: Se recomienda que las instituciones ofrezcan apoyo continuo y capacitación adaptada a nivel basal de la competencia digital del docente, así como a su edad. También se debe mejorar la comunicación de oferta interna de formación para fortalecerla, y superar barreras de autopercepción, facilitando la implementación efectiva de las TACs en la educación médica.
dc.description.abstractThe advancement of Information and Communication Technologies (ICTs) has transformed medical education, where they are integrated as Learning and Knowledge Technologies (LKTs). These tools not only complement traditional teaching but also allow for more personalized, student-centered approaches, aligning with constructivist theories of active and meaningful learning. The use of LKTs fosters a deep and practical understanding of content, essential for clinical training. However, their implementation faces challenges, such as a lack of digital skills, time constraints, and resistance to change among educators. Methodology: This study follows a qualitative approach under an interpretive paradigm, with an micro ethnographic design, aiming to explore perceptions, identify influencing factors in educator exposure, and analyze the level of digital competence. Class observations, semi-structured interviews with educators, document review, and reflective audio diaries were conducted. Results: The analysis indicates that educators view LKTs as useful tools for motivating students and making classes more interactive. However, they face challenges, such as time limitations, limited resources, and varying levels of digital skills, which hinder effective integration. Conclusions: It is recommended that institutions provide ongoing support and tailored training according to educators’ baseline digital skills and age. Additionally, improved internal communication about training offerings is needed to strengthen support and overcome self-perception barriers, facilitating the effective implementation of LKTs in medical education.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_44714
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/44714
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.publisher.programMaestría en Educación para Profesionales de la Salud
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectTecnología del aprendizaje y conocimiento
dc.subjectTACs
dc.subjectEducación médica
dc.subjectEtnografía médica
dc.subject.keywordLearning and Knowledge Technologies
dc.subject.keywordLKTs
dc.subject.keywordMedical education
dc.subject.keywordMedical ethnography
dc.titleEducación Médica y Tecnología de Aprendizaje y el Conocimiento (TACs): Un Estudio Etnográfico Sobre la Experiencia Docente
dc.title.TranslatedTitleMedical Education and Learning and Knowledge Technologies (TACs): An Ethnographic Study on the Teaching Experience
dc.typebachelorThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
local.regionesBogotá
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