Ítem
Acceso Abierto
Relatar para entender: experiencias de transformación en mi práctica docente en educación para la salud
Título de la revista
Autores
Montoya Jaramillo, Mario Enrique
Fecha
2025-11-14
Directores
Gómez Lozano, María Teresa
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
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Resumen
Esta tesis explora el proceso de transformación personal y profesional del autor como docente universitario en el área de la salud. A través de una metodología cualitativa basada en la autoetnografía narrativa, se analizan experiencias significativas que han marcado cambios en la práctica educativa, identificando tensiones internas, momentos críticos y el impacto del poder pedagógico. El estudio revela que la transformación docente ocurre principalmente en el propio educador, más que en los estudiantes, y destaca la importancia de la reflexión, la interacción y la continuidad en el desarrollo profesional. Se proponen metáforas como la fortaleza, el tsunami, la confluencia y el puente para ilustrar los distintos ejes narrativos del cambio. La investigación concluye que la formación pedagógica debe ser contextualizada y reflexiva, promoviendo comunidades de aprendizaje inclusivas y sensibles a las realidades del entorno clínico.
Abstract
This thesis explores the personal and professional transformation of the author as a university educator in the health field. Using a qualitative methodology based on narrative autoethnography, it analyzes significant experiences that have marked changes in teaching practice, identifying internal tensions, critical moments, and the impact of pedagogical power. The study reveals that teacher transformation occurs primarily within the educator, rather than the students, and highlights the importance of reflection, interaction, and continuity in professional development. Metaphors such as the fortress, tsunami, confluence, and bridge are used to illustrate the main narrative axes of change. The research concludes that pedagogical training should be contextualized and reflective, promoting inclusive learning communities sensitive to the realities of clinical environments.
Palabras clave
Transformación docente , Autoetnografía narrativa , Reflexión pedagógica , Educación médica , Experiencias significativas
Keywords
Teacher transformation , Narrative autoethnography , Pedagogical reflection , Medical education; , Significant experiences
