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Relatar para entender: experiencias de transformación en mi práctica docente en educación para la salud

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dc.contributor.advisorGómez Lozano, María Teresa
dc.creatorMontoya Jaramillo, Mario Enrique
dc.creator.degreeMagíster en Educación para Profesionales de la Salud
dc.date.accessioned2026-02-06T20:34:58Z
dc.date.available2026-02-06T20:34:58Z
dc.date.created2025-11-14
dc.descriptionEsta tesis explora el proceso de transformación personal y profesional del autor como docente universitario en el área de la salud. A través de una metodología cualitativa basada en la autoetnografía narrativa, se analizan experiencias significativas que han marcado cambios en la práctica educativa, identificando tensiones internas, momentos críticos y el impacto del poder pedagógico. El estudio revela que la transformación docente ocurre principalmente en el propio educador, más que en los estudiantes, y destaca la importancia de la reflexión, la interacción y la continuidad en el desarrollo profesional. Se proponen metáforas como la fortaleza, el tsunami, la confluencia y el puente para ilustrar los distintos ejes narrativos del cambio. La investigación concluye que la formación pedagógica debe ser contextualizada y reflexiva, promoviendo comunidades de aprendizaje inclusivas y sensibles a las realidades del entorno clínico.
dc.description.abstractThis thesis explores the personal and professional transformation of the author as a university educator in the health field. Using a qualitative methodology based on narrative autoethnography, it analyzes significant experiences that have marked changes in teaching practice, identifying internal tensions, critical moments, and the impact of pedagogical power. The study reveals that teacher transformation occurs primarily within the educator, rather than the students, and highlights the importance of reflection, interaction, and continuity in professional development. Metaphors such as the fortress, tsunami, confluence, and bridge are used to illustrate the main narrative axes of change. The research concludes that pedagogical training should be contextualized and reflective, promoting inclusive learning communities sensitive to the realities of clinical environments.
dc.format.extent30 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_47479
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/47479
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.publisher.programMaestría en Educación para Profesionales de la Salud
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectTransformación docente
dc.subjectAutoetnografía narrativa
dc.subjectReflexión pedagógica
dc.subjectEducación médica
dc.subjectExperiencias significativas
dc.subject.keywordTeacher transformation
dc.subject.keywordNarrative autoethnography
dc.subject.keywordPedagogical reflection
dc.subject.keywordMedical education;
dc.subject.keywordSignificant experiences
dc.titleRelatar para entender: experiencias de transformación en mi práctica docente en educación para la salud
dc.title.TranslatedTitleNarrating to Understand: Experiences of Transformation in My Teaching Practice in Health Education
dc.typemasterThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTesis de maestría
local.department.reportEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
local.regionesBogotá
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