Ítem
Acceso Abierto
Colores para el Corazón, educación emocional para niños y niñas de 3 a 5 años
Título de la revista
Autores
Silva Gutiérrez, Mariana
Fecha
2025-12-04
Directores
Domínguez Rojas, Ana Lorena
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
El programa “Colores para el Corazón” se implementó con niños y niñas de 3 a 5 años del Colegio Cumbres Bogotá con el propósito de favorecer el desarrollo de competencias socioemocionales mediante actividades lúdicas inspiradas en el modelo RULER. A través de estrategias como el Mood Meter, la Caja de la Calma, el Emotion Lab y las Dinámicas Cooperativas, se promovió el reconocimiento, expresión y regulación de emociones dentro de la rutina escolar. La metodología cualitativa incluyó instrumentos como cuestionarios y entrevistas a docentes, al igual que el diligenciamiento de un diario de campo, permitiendo evidenciar avances en el lenguaje emocional, la autorregulación y la convivencia en el aula. Los resultados señalaron mejoras en el clima emocional y en la práctica pedagógica, así como la necesidad de mayor tiempo de implementación y acompañamiento docente y familiar. El proyecto demuestra que es posible que la educación emocional en la primera infancia sea integrada de manera transversal al currículo, requiriendo un trabajo colaborativo, continuo y articulado entre docentes, familias y comunidad educativa, que garantice la sostenibilidad y profundización de los aprendizajes.
Abstract
The program “Colors for the Heart” was implemented with children aged 3 to 5 at Colegio Cumbres Bogotá with the purpose of fostering the development of socio-emotional competencies through playful activities inspired by the RULER model. Through strategies such as the Mood Meter, the Calm Box, the Emotion Lab, and Cooperative Dynamics, the program promoted the recognition, expression, and regulation of emotions within the school routine. The qualitative methodology included instruments such as questionnaires and teacher interviews, as well as the completion of a field journal, which made it possible to identify progress in emotional language, self-regulation, and classroom coexistence. The results indicated improvements in the emotional climate and pedagogical practice, as well as the need for additional implementation time and greater teacher and family support. The project demonstrates that socio-emotional education in early childhood can be integrated transversally into the curriculum, requiring collaborative, continuous, and coordinated work among teachers, families, and the educational community to ensure the sustainability and deepening of learning outcomes.
Palabras clave
Educación emocional , Primera Infancia , RULER , Juego , Autorregulación
Keywords
Emotional education , Early Childhood , RULER , Play , Self-regulation
