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Colores para el Corazón, educación emocional para niños y niñas de 3 a 5 años

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dc.contributor.advisorDomínguez Rojas, Ana Lorena
dc.creatorSilva Gutiérrez, Mariana
dc.creator.degreeMagíster en Inteligencia Emocional y Bienestar
dc.creator.degreeLevelMaestría
dc.date.accessioned2025-12-09T15:12:11Z
dc.date.available2025-12-09T15:12:11Z
dc.date.created2025-12-04
dc.descriptionEl programa “Colores para el Corazón” se implementó con niños y niñas de 3 a 5 años del Colegio Cumbres Bogotá con el propósito de favorecer el desarrollo de competencias socioemocionales mediante actividades lúdicas inspiradas en el modelo RULER. A través de estrategias como el Mood Meter, la Caja de la Calma, el Emotion Lab y las Dinámicas Cooperativas, se promovió el reconocimiento, expresión y regulación de emociones dentro de la rutina escolar. La metodología cualitativa incluyó instrumentos como cuestionarios y entrevistas a docentes, al igual que el diligenciamiento de un diario de campo, permitiendo evidenciar avances en el lenguaje emocional, la autorregulación y la convivencia en el aula. Los resultados señalaron mejoras en el clima emocional y en la práctica pedagógica, así como la necesidad de mayor tiempo de implementación y acompañamiento docente y familiar. El proyecto demuestra que es posible que la educación emocional en la primera infancia sea integrada de manera transversal al currículo, requiriendo un trabajo colaborativo, continuo y articulado entre docentes, familias y comunidad educativa, que garantice la sostenibilidad y profundización de los aprendizajes.
dc.description.abstractThe program “Colors for the Heart” was implemented with children aged 3 to 5 at Colegio Cumbres Bogotá with the purpose of fostering the development of socio-emotional competencies through playful activities inspired by the RULER model. Through strategies such as the Mood Meter, the Calm Box, the Emotion Lab, and Cooperative Dynamics, the program promoted the recognition, expression, and regulation of emotions within the school routine. The qualitative methodology included instruments such as questionnaires and teacher interviews, as well as the completion of a field journal, which made it possible to identify progress in emotional language, self-regulation, and classroom coexistence. The results indicated improvements in the emotional climate and pedagogical practice, as well as the need for additional implementation time and greater teacher and family support. The project demonstrates that socio-emotional education in early childhood can be integrated transversally into the curriculum, requiring collaborative, continuous, and coordinated work among teachers, families, and the educational community to ensure the sustainability and deepening of learning outcomes.
dc.format.extent84 pp
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.48713/10336_47108
dc.identifier.urihttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/47108
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad del Rosario
dc.publisher.departmentEscuela de Medicina y Ciencias de la Salud
dc.publisher.departmentDecanatura del Medio Universitario
dc.publisher.programMaestría en Inteligencia Emocional y Bienestar
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
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dc.source.instnameinstname:Universidad del Rosario
dc.source.reponamereponame:Repositorio Institucional EdocUR
dc.subjectEducación emocional
dc.subjectPrimera Infancia
dc.subjectRULER
dc.subjectJuego
dc.subjectAutorregulación
dc.subject.keywordEmotional education
dc.subject.keywordEarly Childhood
dc.subject.keywordRULER
dc.subject.keywordPlay
dc.subject.keywordSelf-regulation
dc.titleColores para el Corazón, educación emocional para niños y niñas de 3 a 5 años
dc.typebachelorThesis
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.spaTrabajo de grado
local.department.reportDecanatura del Medio Universitario
local.regionesBogotá
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