Maestría en Educación para Profesionales de la Salud

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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Director "Sánchez Godoy, Jesús Armando"

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    Acceso Abierto
    Análisis del proceso de admisión, 2022 y 2023, de un programa de medicina en Bogotá, Colombia, desde una perspectiva de equidad para la discapacidad, en el marco de la evaluación comprometida con valores. Estudio de caso
    (2024-07-02) Cifuentes Calderón, Sonia Esperanza; Figueroa Perdomo, Diana Cristina; Sánchez Martín, Camilo Andrés; Sánchez Godoy, Jesús Armando
    A pesar de la creciente relevancia de la discapacidad a nivel mundial y los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación Nacional por implementar políticas de inclusión en la educación superior, todavía falta documentación sobre los procesos de admisión en personas con discapacidad a programas de salud. Este estudio analiza el proceso de admisión al programa de medicina de una universidad de Bogotá, Colombia, durante los años 2022 y 2023, enfocándose en el ingreso de personas con discapacidades perceptibles (auditivas, visuales y motoras). Partiendo del interés por comprender los diferentes componentes del proceso de admisión, se utilizó el modelo de evaluación basado en valores de Jennifer Greene, el cual promueve un enfoque reflexivo y deliberativo que involucra a todos los participantes en el momento de la interpretación de los resultados y la toma de decisiones. Método: Este trabajo se enmarca en el paradigma interpretativo, utilizando un enfoque cualitativo descriptivo. Se ha optado por realizar un estudio de caso de tipo instrumental, el cual permite profundizar en la comprensión de la inclusión y las oportunidades de acceso a un programa de educación superior en salud para aspirantes en condición de discapacidad. Adicionalmente, este estudio busca generar un modelo que pueda ser transferible y aplicado en otras instituciones o contextos. Resultados y conclusiones: El proceso de admisión cuenta con un diseño sólido en materia de inclusión que facilita el acceso a los aspirantes en condición de discapacidad, que promueve y garantiza la equidad y a la vez empodera a los aspirantes para que puedan demostrar plenamente sus habilidades y conocimientos impactando positivamente su desempeño. Los participantes demuestran apertura hacia la inclusión, reconocen la importancia de liderar iniciativas de sensibilización y educación que promuevan una cultura inclusiva en el ámbito profesional, dado que la sociedad en general, aún enfrenta desafíos para aceptar y valorar plenamente la discapacidad. De acuerdo con el modelo de evaluación aplicado, el programa se considera coherente e inclusivo al promover el valor de la equidad en concordancia con los valores institucionales.
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    Acceso Abierto
    Estudio fenomenológico sobre la experiencia de aprendizaje de un grupo de médicos internos de la unidad central del valle (UCEVA) con la aplicación del aula invertida en su rotación de urgencias en el hospital Tomas Uribe Uribe durante el segundo semestre del año 2023
    (2023-12-18) Perez Peña, Luis Felipe; Campos Ceballos, Frank Stiven; Sánchez Godoy, Jesús Armando
    Estudio fenomenológico con enfoque cualitativo, el objetivo del estudio fue comprender la experiencia de aprendizaje de los médicos internos de la UCEVA durante su rotación de urgencias en el Hospital Tomás Uribe Uribe, a partir de la implementación del enfoque de aula invertida en el segundo semestre de 2023. Los temas identificados fueron: aspectos positivos del aula invertida, desarrollo de habilidades médicas, interacción positiva con el docente, aprendizaje significativo y crítico, mejora en la comprensión y enfoque, transferencia a la práctica y compromiso de los participantes. Los hallazgos evidencian una experiencia muy positiva con el aula invertida para el aprendizaje y desarrollo de competencias médicas aplicadas al contexto de médicos internos en urgencias. Se requiere más investigación para determinar estrategias óptimas de implementación y promover esta estrategia educativa.
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    Acceso Abierto
    Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año
    (2023-11-18) Angulo Quiñonez, Fabian Andrés; Bermudes Roa, Jesús Ramón; Thiriat Infante, Marian Stephany; Sánchez Godoy, Jesús Armando
    El presente estudio tiene como propósito evaluar y probar los procedimientos, métodos y herramientas que se utilizarán en un estudio de mayor escala que indagará la relación entre los estilos de aprendizaje (cuestionario Honey- Alonso) y el desempeño una prueba estandarizada (Saber Pro) en estudiantes de medicina de último año. Materiales y métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y correlacional de corte transversal en 14 médicos internos de la Fundación San José de Buga – Valle del Cauca. Se caracterizó el estilo de aprendizaje en estudiantes aplicando el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso – CHAEA y los resultados de las pruebas Saber Pro. Se realizó un análisis estadístico uni y bivariado. Resultados: En cuanto a la viabilidad del estudio, se encontró una tasa de reclutamiento del 28 %, tasa de consentimiento y una tasa de finalización del 100 %. Se logró caracterizar los estilos de aprendizaje con el cuestionario CHAEA en el 100 % de estudiantes en un tiempo promedio de 25 minutos en el grupo de encuestados y se obtuvo el 100 % de los resultados de la prueba Saber Pro. Los datos obtenidos mostraron una predominancia del estilo reflexivo con un 57 % seguido del teórico con un 29 %. Se encontró una tendencia a mejores promedios en las pruebas en los estudiantes del estilo reflexivo. Al ser un estudio piloto no tiene poder para demostrar significancias estadísticas. Conclusión: Es viable realizar un estudio de mayor alcance en estudiantes de último año de medicina para conocer la relación entre los estilos de aprendizaje y los resultados de la prueba estandarizada Saber Pro aplicando el protocolo de investigación propuesto por los investigadores.
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    Experiencias de docentes con el currículo integrado por competencias en la rotación de anestesia: estudio fenómenológico desde el aprendizaje transformador
    (2025-01-14) Gómez Sánzhez, María Paula; Gutiérrez Soriano, Laura Patricia; Tavera Sanabria, Andrea Liseth; Sánchez Godoy, Jesús Armando; Fontecha, Lorena
    Introducción: para responder a necesidades locales y globales, las facultades de medicina en Colombia han visto la necesidad de migrar a currículos innovadores, estos currículos buscan romper las barreras entre las ciencias básicas y las clínicas que existen como resultado de las estructuras curriculares tradicionales. La comunidad académica y en particular los docentes clínicos se enfrentan a retos y desafíos para el cambio de paradigma, actualmente, se desconoce la experiencia de los docentes en la adopción del currículo integrador, siendo esto un factor relevante que repercute en la autoeficacia y satisfacción profesional, pero además en el éxito de la implementación de los cambios curriculares y como consecuencia en el resultado esperado del proceso de enseñanza-aprendizaje de los médicos. Objetivo: describir las experiencias de docentes con el currículo integrado por competencias en la rotación de anestesia de séptimo semestre de medicina mediante un estudio fenomenológico desde el enfoque del aprendizaje transformador. Metodología: este estudio cualitativo utilizó un enfoque fenomenológico hermenéutico, donde se exploró e interpretó la experiencia vivida desde las diversas perspectivas de los participantes a través de entrevistas semiestructuradas. Para describir el fenómeno, se seleccionaron docentes de anestesiología utilizando un muestreo propositivo intencional y bola de nieve. Resultados: se describieron las perspectivas y experiencias vividas por los docentes con el currículo integrador, evidenciando un aprendizaje transformador al reflexionar sobre su propia práctica. Asimismo, se identificó cómo las prácticas de enseñanza han experimentado una transformación, no solo a nivel metodológico, sino también impulsadas por el cambio generacional como principal motor. Aunque se detectó cierta resistencia al cambio por parte de algunos docentes, también se reconoce una creciente conciencia sobre la necesidad de adquirir conocimientos tácticos y estratégicos que aseguren la continuidad del currículo integrador a lo largo del tiempo. Estos hallazgos promueven una perspectiva crítica y flexible, que permite a los docentes comprender la complejidad de su práctica, así como adaptar y diseñar estrategias que respondan eficazmente a las necesidades de los estudiantes. Conclusiones: los resultados de este estudio son un aporte relevante para potenciar o limitar la efectividad de un currículo integrador y se convierten en un insumo para identificar áreas de mejora y ajustar recursos de apoyo. Adicionalmente, permite diseñar estrategias que faciliten una transición más efectiva y enriquezcan el impacto de la innovación en el aprendizaje de los estudiantes y la formación de futuros docentes. Se considera la base para motivar estudios futuros que permitan aplicar la integración cognitiva en escenarios de práctica clínica.
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    Embargo
    Experiencias de los residentes de pediatría de dos universidades privadas acreditadas en Colombia en el aprendizaje de comunicar malas noticias a pacientes y familiares durante su proceso de formación de posgrado: un estudio fenomenológico
    (2024-12-10) Calderón Ardila, Andrés Felipe; Mendoza Rosado, Laura Rosa; Sánchez Godoy, Jesús Armando
    Antecedentes: la manera en que se transmiten las malas noticias en el ámbito médico puede fortalecer o dañar la relación médico-paciente. Para los médicos, esta tarea es altamente estresante, impactando su bienestar emocional y desempeño laboral. Este desafío es especialmente significativo para los residentes de pediatría, quienes a menudo carecen de formación estructurada, lo que aumenta su estrés y perciben una sensación de falta de preparación. Por ello, conocer las experiencias de los residentes de esta especialidad durante su formación de posgrado permitirá para establecer estrategias efectivas que aporten al aprendizaje de comunicación de malas noticias. Propósito: explorar como ha sido la experiencia de los residentes de pediatría de dos universidades privadas acreditadas en Colombia, en el aprendizaje de comunicar malas noticias a pacientes y familiares durante el proceso de formación de posgrado. Métodos: se realizó un estudio de investigación cualitativa, de tipo fenomenológico hermenéutico basado en la arquitectura de las prácticas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 14 residentes de dos instituciones privadas acreditadas. La recolección de datos y el análisis se realizó de manera iterativa. Se realizó la codificación y el análisis de los datos en el programa Quirkos. Resultados: bajo el lente de la arquitectura de las prácticas, la estructura del fenómeno de aprendizaje de dar malas noticias se puede describir a través de tres significados: discursos que modifican la experiencia de dar malas noticias (discursivo-cultural), rotaciones y actividades que influyen en el aprendizaje de esta competencia (material-económicos) y las relaciones vividas en la transmisión de malas noticias (socio-político). Conclusiones: La observación crítica al docente es la principal práctica del aprendizaje de transmisión de malas noticias la cual es enriquecida y modificada por las rotaciones clínicas y las relaciones de poder entre el profesor y el residente. La competencia se fortalece con un grupo de Cuidados Paliativos Pediátricos establecido en los sitios de práctica y con actividades de enseñanza que utilicen la reflexión y/o la simulación.