Maestría en Educación para Profesionales de la Salud

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Análisis del proceso de admisión, 2022 y 2023, de un programa de medicina en Bogotá, Colombia, desde una perspectiva de equidad para la discapacidad, en el marco de la evaluación comprometida con valores. Estudio de caso
(2024-07-02) Cifuentes Calderón, Sonia Esperanza; Figueroa Perdomo, Diana Cristina; Sánchez Martín, Camilo Andrés; Sánchez Godoy, Jesús Armando
A pesar de la creciente relevancia de la discapacidad a nivel mundial y los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación Nacional por implementar políticas de inclusión en la educación superior, todavía falta documentación sobre los procesos de admisión en personas con discapacidad a programas de salud. Este estudio analiza el proceso de admisión al programa de medicina de una universidad de Bogotá, Colombia, durante los años 2022 y 2023, enfocándose en el ingreso de personas con discapacidades perceptibles (auditivas, visuales y motoras). Partiendo del interés por comprender los diferentes componentes del proceso de admisión, se utilizó el modelo de evaluación basado en valores de Jennifer Greene, el cual promueve un enfoque reflexivo y deliberativo que involucra a todos los participantes en el momento de la interpretación de los resultados y la toma de decisiones. Método: Este trabajo se enmarca en el paradigma interpretativo, utilizando un enfoque cualitativo descriptivo. Se ha optado por realizar un estudio de caso de tipo instrumental, el cual permite profundizar en la comprensión de la inclusión y las oportunidades de acceso a un programa de educación superior en salud para aspirantes en condición de discapacidad. Adicionalmente, este estudio busca generar un modelo que pueda ser transferible y aplicado en otras instituciones o contextos. Resultados y conclusiones: El proceso de admisión cuenta con un diseño sólido en materia de inclusión que facilita el acceso a los aspirantes en condición de discapacidad, que promueve y garantiza la equidad y a la vez empodera a los aspirantes para que puedan demostrar plenamente sus habilidades y conocimientos impactando positivamente su desempeño. Los participantes demuestran apertura hacia la inclusión, reconocen la importancia de liderar iniciativas de sensibilización y educación que promuevan una cultura inclusiva en el ámbito profesional, dado que la sociedad en general, aún enfrenta desafíos para aceptar y valorar plenamente la discapacidad. De acuerdo con el modelo de evaluación aplicado, el programa se considera coherente e inclusivo al promover el valor de la equidad en concordancia con los valores institucionales.
Embargo
De la observación a la interpretación: desarrollo de la competencia de elaboración del reporte radiológico en los residentes de radiología
(2024-12-04) Ramírez Tocel, Sandra Milena; Morales Pinilla, Luisa Fernanda; Londoño Martínez, Juan Camilo; Arenas Paredes, Nataly Johana; Estrada-Orozco, Kelly
Introducción: La literatura sobre estrategias para aprender a construir un reporte radiológico eficiente es casi inexistente. Sin embargo, muchos residentes y radiólogos han alcanzado esta competencia, algunos de manera parcial y otros, tras años de experiencia. Esto revela un vacío en el conocimiento sobre cómo los residentes desarrollan las habilidades de pensamiento crítico necesarias para elaborar un reporte radiológico. Métodos: Se realizo un estudio cualitativo de caso múltiple, basado en el paradigma interpretativo y la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb. A través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y revisión documental aplicadas a tres casos: residentes, docentes y radiólogos expertos en reportes, se recolecto información sobre cómo aprendieron a elaborar informes en un programa de posgrado en radiología en Colombia. La información se analizó mediante un análisis de contenido y temático; identificando patrones y significados compartidos sobre los métodos de aprendizaje, los factores influyentes en el proceso, los desafíos específicos y los resultados. Resultados: El análisis mostró que la integración de estrategias como elaboración de pre-informes, retroalimentación, aprendizaje colaborativo, autorreflexión, entre otras, en un marco de aprendizaje basado en problemas potencian el aprendizaje. La práctica guiada se destaca como esencial, permitiendo a los residentes aplicar conocimientos teóricos en contextos clínicos reales, lo que no solo facilita la asimilación de conceptos, sino que también refuerza su confianza en la elaboración de reportes radiológicos. También se identificaron factores influyentes y desafíos que afectan el logro de esta competencia. Conclusión: El estudio revela que la elaboración de pre-informes en estaciones de lectura, dentro de un entorno hospitalario, es fundamental para el aprendizaje experiencial de los residentes, alineándose con el ciclo de Kolb. La retroalimentación de docentes fomenta la autorreflexión y la autonomía, mientras que el uso de recursos contemporáneos mejora el proceso educativo. Sin embargo, la falta de estructura en estas experiencias puede dificultar el aprendizaje, destacando la necesidad de un marco más organizado para optimizar la formación de los residentes.
Acceso Abierto
¿Cómo sería la creación de un currículo basado en competencias de POCUS (Point-of-Care Ultrasound) para residentes de un programa de Residencia de Anestesia de Bogotá DC– Colombia que fomente el aprendizaje autodirigido y la práctica clínica reflexiva?
(2025-05-16) Barrios Pinzón, Julián Arturo; Delgadillo Borja, Ana Laura; Gómez Lozano, María Teresa
Introducción: el uso de la ecografía en el punto de atención (POCUS) presenta una tendencia creciente en Anestesiología dadas las ventajas de esta herramienta imagenológica. Sin embargo, son pocas las universidades que cuentan con un currículo para una rotación en POCUS en el programa de anestesiología. Objetivo: diseñar una propuesta curricular para una rotación de dos meses, con acompañamiento de expertos, alineada con modelos educativos por competencias. Este diseño busca no solo la adquisición de destrezas técnicas, sino también fomentar el aprendizaje autodirigido y la práctica clínica reflexiva en los residentes de anestesiología. Metodología: se efectuó un estudio cualitativo multimétodo con entrevistas semiestructuradas y análisis documental en un grupo de residentes de anestesia, un grupo de expertos en POCUS y otro de expertos en educación médica. El análisis cuantitativo se efectuó en SPSS V30 de IBM y el análisis cualitativo en ATLAS.ti Resultados: se diseño un currículo considerando sus características metodológicas, y también el aporte de las encuestas aplicadas, encontrándose que el 11,8% de los residentes cuentan con preparación formal en POCUS, se considera pertinente, y seguro en el 100%, siendo barreras frecuentes la falta de espacio en el plan curricular (39%) y docentes calificados (28%). Los expertos mencionaron el apoyo en la seguridad, mejor integración, toma de decisiones e interpretaciones clínicas, que puede ser desarrollado en un currículo por competencias, enfoque mixto, con diversos métodos para el aprendizaje y evaluación y una periodicidad de hasta 6 semanas, entre otras. Conclusiones: POCUS es una herramienta útil y necesaria en la formación de anestesiólogos, considerando las aplicaciones y beneficios de este, que puede fortalecer y mejorar el carácter procedimental y diagnóstico en el anestesiólogo que lo utilice.
Acceso Abierto
Experiencias de profesores y estudiantes en el proceso de evaluación del aprendizaje de endodoncia a la luz del modelo basado en competencias: una revisión de alcance
(2022-12-09) Mahecha Prieto, Julian Esteban; Vergel Guerrero, John Alexander
Introducción. La evaluación es crucial para determinar el logro de los resultados del aprendizaje de los estudiantes en la educación odontológica. En la enseñanza de la odontología en ambientes clínicos de práctica, requiere de herramientas propias, más cuando el proceso se conceptualiza desde un modelo basado en competencias. No obstante, poco se conoce sobre qué se está investigando en este campo, específicamente acerca de cómo experimentan el proceso estudiantes y profesores. Objetivo. Describir la investigación sobre la evaluación del aprendizaje en endodoncia a la luz del modelo basado en competencias. Metodología. Revisión de alcance de la literatura de estudios primarios basada en el modelo de Arksey y O’Malley y la extensión PRISMA. Se incluyeron estudios en inglés y español publicados entre 1997 y 2022 que involucraran a estudiantes o profesores de odontología y sus experiencias. Se hizo la búsqueda en PubMed®, Scopus®, Embase® y Web Of Science®. Un investigador revisó la literatura, extrajo de datos y analizó los estudios identificados. Resultados. En total, 14 artículos cumplieron con los criterios de inclusión. En su mayoría se usaron metodologías cualitativas enfocadas en cuestionarios para indagar las percepciones de los estudiantes y profesores sobre evaluación. Los estudios resaltan la importancia de investigar no solo el resultado de la evaluación, sino también sus procesos y las experiencias. Gran parte de los estudios menciona que los estudiantes sienten menos confianza cuando se realizan procedimientos complejos durante la evaluación y cuando estos se han realizado pocas veces. Conclusiones. Los estudios en evaluación por competencias en endodoncia deberían desarrollar metodologías cualitativas que ayuden a explorar con mayor profundidad las percepciones de estudiantes y profesores. Tener en cuenta resultados, procesos y experiencias ayuda a valorar y ejecutar de manera integral la evaluación del aprendizaje en endodoncia. Palabras clave. Evaluación Educativa; Evaluación del Aprendizaje; Endodoncia; Estudiantes de Odontología.
Acceso Abierto
Percepciones de los enfermeros sobre la formación en ECMO: un estudio cualitativo
(2024-06-19) Madariaga Guevara, Leidy Marcela; Moreno Clavijo, Fabian; Vergel Guerrero, John Alexander
La oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO) es una técnica de asistencia circulatoria para pacientes con insuficiencia respiratoria o cardíaca grave. Este es un estudio de caso cualitativo instrumental, desde una perspectiva constructivista. El objetivo del estudio fue entender las experiencias de aprendizaje en ECMO desde la perspectiva de los enfermeros, para identificar áreas de mejora y asegurar el cumplimiento de los estándares de atención. Los hallazgos revelaron variaciones en la formación de los participantes, tanto en contenidos teóricos como en prácticas. La práctica clínica guiada se consideró fundamental, y la simulación clínica fue valorada como efectiva, pero de acceso limitado. También se destacó la necesidad de aprender competencias socioemocionales para manejar situaciones de alta presión y fomentar relaciones empáticas.
Acceso Abierto
Guianza silenciosa: el rol del instrumentador en la formación del cirujano oncólogo
(2025-12-13) Aguirre Bermúdez, Gustavo Adolfo ; Daza Barreto, Ledys Milena; Castillo Rojas, Caty Johanna; Arenas Paredes, Nataly Johana
Resumen Introducción: la mayoría de los programas de residencias en cirugía oncológica tienen una orientación intraprofesional, pues se desarrollan en los quirófanos, espacios donde tradicionalmente se ha subvalorado la labor de la instrumentadora quirúrgica. Este estudio buscó comprender cómo las interacciones entre residentes de cirugía oncológica e instrumentadores quirúrgicos configuran procesos pedagógicos que contribuyen tanto a la formación profesional como a la seguridad del paciente. Metodología: se realizó un estudio cualitativo usando el diseño metodológico de la teoría fundamentada constructivista en el Instituto Nacional de Cancerología de Colombia. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con residentes (n=4), egresados (n=2) y dos grupos focales con instrumentadores quirúrgicos (n=8). El análisis, realizado con el software ATLAS.ti, siguió las fases de codificación abierta, axial y selectiva; interpretadas a la luz de la teoría del aprendizaje situado y la guianza en el lugar de trabajo. Resultados: emergió la guianza silenciosa como fenómeno central: un sistema de mediación pedagógica multimodal, expresado en la anticipación, la disposición del instrumental, los gestos y la coordinación no verbal, que estructuran la acción del residente y orientan su tránsito hacia formas más centrales de participación. La guianza articula dimensiones técnicas, emocionales e identitarias y se potencia en climas laborales horizontales, donde la colaboración transforma el quirófano en un currículo vivo que favorece la fluidez, la cohesión del equipo y el aprendizaje situado. Conclusiones: la guianza silenciosa facilita la circulación de saberes tácitos y promueve el aprendizaje situado dentro del equipo quirúrgico. Cuando predomina la comunicación horizontal y la cooperación activa, la guianza se convierte en un proceso de empoderamiento interprofesional que impacta positivamente la seguridad, el desempeño y la formación del cirujano oncológico.
Acceso Abierto
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año
(2023-11-18) Angulo Quiñonez, Fabian Andrés; Bermudes Roa, Jesús Ramón; Thiriat Infante, Marian Stephany; Sánchez Godoy, Jesús Armando
El presente estudio tiene como propósito evaluar y probar los procedimientos, métodos y herramientas que se utilizarán en un estudio de mayor escala que indagará la relación entre los estilos de aprendizaje (cuestionario Honey- Alonso) y el desempeño una prueba estandarizada (Saber Pro) en estudiantes de medicina de último año. Materiales y métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y correlacional de corte transversal en 14 médicos internos de la Fundación San José de Buga – Valle del Cauca. Se caracterizó el estilo de aprendizaje en estudiantes aplicando el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso – CHAEA y los resultados de las pruebas Saber Pro. Se realizó un análisis estadístico uni y bivariado. Resultados: En cuanto a la viabilidad del estudio, se encontró una tasa de reclutamiento del 28 %, tasa de consentimiento y una tasa de finalización del 100 %. Se logró caracterizar los estilos de aprendizaje con el cuestionario CHAEA en el 100 % de estudiantes en un tiempo promedio de 25 minutos en el grupo de encuestados y se obtuvo el 100 % de los resultados de la prueba Saber Pro. Los datos obtenidos mostraron una predominancia del estilo reflexivo con un 57 % seguido del teórico con un 29 %. Se encontró una tendencia a mejores promedios en las pruebas en los estudiantes del estilo reflexivo. Al ser un estudio piloto no tiene poder para demostrar significancias estadísticas. Conclusión: Es viable realizar un estudio de mayor alcance en estudiantes de último año de medicina para conocer la relación entre los estilos de aprendizaje y los resultados de la prueba estandarizada Saber Pro aplicando el protocolo de investigación propuesto por los investigadores.
Acceso Abierto
Influencia de la transmisión de las recomendaciones basadas en la evidencia (REBE) en la relación médico-paciente (RMP)
(2022-12-20) Meneses Acevedo, Rosa Helena; Robles Fonnegra, William Alberto; Vergel Guerrero, John Alexander
Objetivo. Comprender cómo influyen las REBE en determinados elementos de la RMP (v.g., jerarquización, toma de decisiones, comunicación, confianza) . Metodología. Es un estudio de caso cualitativo, exploratorio y descriptivo, realizado en Bogotá (Colombia) entre enero y octubre de 2022. Se hicieron seis entrevistas semiestructuradas a seis pacientes y un cuidador, dos grupos focales de dos profesionales de la salud cada uno, todos seleccionados por muestreo por conveniencia. Además, también se realizó un análisis documental de las REBE difundidas. La información fue audiograbada y transcrita para su análisis temático apoyado del software NVivo®. Alcanzada la saturación teórica se finalizó la recolección de datos y se validaron los códigos y categorías emergentes mediante revisión por pares. Resultados. Se identificaron cuatro temas: a) percepción de los profesionales de la salud y usuarios sobre las competencias comunicativas; b) características que motivan las decisiones; c) aspectos que generan valor en la RMP, y d) cómo se transforman algunos elementos de la RMP. Las vivencias de los entrevistados se representaron metafóricamente con títulos de películas. Discusión. Las REBE se constituyeron en un instrumento de comunicación que facilitó la toma de decisiones y el empoderamiento de los pacientes. Promovieron la confianza hacia el médico, la comprensión de este del contexto del paciente y un diálogo cercano. La formación de la RMP exige un proceso transversal durante el pregrado y posgrado.
Acceso Abierto
Percepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de las Rutas Integrales de Atención en Salud (RIAS)
(2022-12-08) Barragán Rodríguez, Wilson Gabriel; Vergel Guerrero, John Alexander
Introducción. El aprendizaje en educación médica basado en la salud pública es básico para responder a las apuestas que tiene el país respecto a su abordaje y despliegue para suplir las necesidades la población. Objetivo. Describir las percepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de las Rutas Integrales de Atención en Salud, Retinoblastoma y Retinopatía de la prematuridad Metodología. Estudio exploratorio cualitativo. Se realizaron entrevistas a estudiantes de medicina de diferentes semestres. Las respuestas fueron codificadas y categorizadas para responder a la pregunta de investigación. Resultados. Los estudiantes perciben la importancia de la prevención del riesgo en su aprendizaje y que el acercamiento a las RIAS ha sido más teórico que practico, por lo cual genera uno vacío, entre el diagnóstico y el dinamizar las rutas estudiadas. De igual manera la Comprensión que tienen los estuantes acerca del MIAS, MAITE Y RIAS, y la percepción Sobre la activación de Rutas Integrales de Atención En Salud, comprensión sobre el abordaje de la retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma infantil frente al diagnóstico, percepción sobre las fortalezas y debilidades en el aprendizaje de las RIAS. Conclusión. Estos hallazgos sugieren que los estudiantes tienen dificultades para saber cómo dinamizar las RIAS en general, y de manera puntual las de retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma Infantil. Por tanto, frente a la adherencia y resolución de protocolos y RIAS, podrían a futuro en su práctica médica, tener dificultades para diagnosticar a tiempo y oportunamente estas enfermedades.
Acceso Abierto
¿Cómo la seguridad psicológica favorece el aprendizaje en los entornos de práctica clínica de estudiantes de especializaciones médico-quirúrgicas?
(2023-06-21) Caicedo Cáceres, Carlos Eduardo; Komaromy Obando, Claudia Yasmina; Lucigniani Ariza, Víctor Manuel; Olmos Vega, Francisco Manuel
Introducción: A pesar de que la evidencia sugiere que la presencia de SP (seguridad psicológica) favorece el aprendizaje en los entornos de práctica clínica, no hay estudios que analicen esta relación y cuáles serían los mecanismos que la mediarían. En este estudio buscamos aclarar cómo la seguridad psicológica facilita el aprendizaje de los estudiantes de residencias médico-quirúrgicas en escenarios de práctica clínica. Esperamos que los resultados obtenidos sean útiles para desarrollar estrategias que optimicen el aprendizaje de los residentes en esos ambientes. Métodos: Se realizó una investigación cualitativa bajo el paradigma constructivista, la teoría coparticipativa del aprendizaje como marco teórico y con la teoría fundamentada como metodología, en el contexto del aprendizaje en la práctica clínica; con un muestreo de máxima variación en grupos focales con la participación de 18 residentes de especializaciones médico-quirúrgicas; seguido de un muestreo teórico mediante 3 entrevistas semiestructuradas individuales. Se realizó un análisis iterativo de los datos obtenidos, con generación de memorandos y codificación de términos (abierta, enfocada y axial) en la búsqueda de explicar de qué manera la SP favorece el aprendizaje en sitios de práctica. Resultados: Se identificaron instancias de SP en las que esta actuaba como facilitador del enganche con las oportunidades de aprendizaje; los principales mediadores de esa relación incluyen la gestión de autoeficacia, la transformación de la culpa en oportunidades de aprendizaje y la motivación. En circunstancias de ausencia de SP, la pérdida de percepción de autoeficacia, la humillación ante el error y la desmotivación actuaron como obstáculos para el enganche. Adicionalmente, identificamos que los pares pueden brindar condiciones de SP o propiciar herramientas de apoyo para que los residentes puedan navegar durante las rotaciones en ausencia de esta. Conclusiones: En escenarios percibidos como psicológicamente seguros, la motivación, la transformación de la culpa en oportunidades de aprendizaje y la percepción de autoeficacia son factores mediadores para el aprovechamiento de oportunidades de aprendizaje. Recomendamos que las relaciones estudiante-docente estén enmarcadas en este constructo y se desarrollen programas dirigidos a evaluar la percepción de SP como parte del análisis de las rotaciones clínico-quirúrgicas de los postgrados en educación médica, con el fin de optimizar sus resultados a través de la potenciación de acciones que favorezcan los tres factores mencionados como facilitadores de aprendizaje.
Acceso Abierto
Los mecanismos de afrontamiento ante la muerte de los pacientes, de los estudiantes de postgrado de pediatría y neonatología
(2022-12-13) Romero Márquez, Yoliset Karina; Camargo González, Jennifer; Olmos Vega, Francisco Manuel
Contexto: Con el aumento de enfermedades catastróficas sin cura, la limitación de esfuerzos terapéuticos, y la mayor complejidad de las enfermedades de la población pediátrica, los residentes están cada vez más expuestos a la muerte de sus pacientes y al dolor humano. Este estudio exploró la forma cómo los residentes de pediatría afrontan experiencias difíciles y la muerte de sus pacientes, describiendo los mecanismos de afrontamiento a los recurren cuando se enfrentan a estos momentos. Métodos: Según el enfoque metodológico de la Teoría Fundamentada Constructivista, tomamos una muestra intencionada, se reclutaron 11 estudiantes de postgrado de pediatría y 3 de Neonatología, quiénes participaron inicialmente de grupos focales (n=4 por grupo) donde discutieron acerca de una de sus experiencias personales en un caso de exposición a la muerte de un paciente, y expresaron qué sentimientos se presentaron y cómo lo afrontaron. Posteriormente escribieron un diario de reflexión, y entrevistas individuales profundizando lo vivido. Estos se transcribieron, analizaron y codificaron. Resultados: En este estudio se encontró que estrategias como el distanciamiento, la frustración, la aceptación de la situación sin el metabolismo del sentimiento, la búsqueda de apoyo social y la espiritualidad, son a las que más comúnmente recurren los residentes de pediatría y neonatología Conclusión: Se encontraron las estrategias más frecuentemente utilizadas por los residentes de pediatría y neonatología, estos hallazgos llevarán a la búsqueda de estrategias adecuadas en la práctica diaria para disminuir el impacto negativo que les produce.
Acceso Abierto
Aspectos fundamentales que influyen para la formación en educación universitaria del docente en salud
(2024-06-18) Rojas Rojas, Julio César; Rodríguez Londoño, Jennifer; Brochado Fontalvo, Leonardo; Olmos Vega, Francisco Manuel
En un estudio cualitativo con estudiantes de especialización y maestría en educación para profesionales de la salud en dos universidades de Bogotá, se identificaron los factores motivacionales para elegir este programa. Entre los hallazgos se destacan factores intrínsecos como la vocación, la percepción de carencias pedagógicas y el deseo de cambio en la educación tradicional. Asimismo, factores extrínsecos como la aspiración a roles docentes, la mejora del perfil profesional, oportunidades de remuneración y formación docente fueron identificados. Se identificaron también factores limitantes que podrían obstaculizar la motivación hacia la profesionalización. Se concluyó que la educación tradicional en medicina y ciencias de la salud demanda docentes con competencias pedagógicas sólidas para fomentar un aprendizaje significativo. El estudio resalta la vocación como principal motivación para incursionar en la docencia, impulsada por el anhelo de transmitir conocimientos de manera efectiva.
Embargo
El currículo oculto en la formación de la empatía y la comunicación en estudiantes de Medicina y Enfermería
(2025-07-01) Cabrera Ortiz, David Alejandro; Castañeda Arias, Juliana; Gómez Lozano, María Teresa
Las habilidades no cognitivas, son importantes en el proceso de formación de profesionales de la salud, dado su impacto en las relaciones paciente-estudiante o paciente-profesional, en la calidad de atención del paciente y su influencia en la mejora de la calidad de vida del profesional. Bajo el paradigma interpretativo, se examinó en este estudio la percepción y experiencias de participantes en dos contextos: estudiantes de Medicina en el Hospital Universitario Departamental de Nariño (Pasto) y de Enfermería en la Fundación Universitaria del Área Andina (Bogotá). Se exploró cómo el currículo oculto influye en el desarrollo de la comunicación y la empatía en estudiantes de pregrado de salud a través de un diseño de estudio cualitativo multicaso. La población a estudio siguió un muestreo oportunista y por conveniencia, con el uso de entrevistas semiestructuradas a docentes, personal asistencial y administrativo, grupos focales con estudiantes de últimos semestres de cada programa y sesiones de observación no participante en aulas de clase, laboratorios de simulación y prácticas clínicas. La recolección de datos buscó una triangulación de fuentes e investigadores para garantizar la robustez y confiabilidad de los hallazgos, permitiendo contrastar perspectivas y enriquecer la interpretación. El estudio multicaso mostró cómo las interacciones con los docentes tienen dinámicas empáticas o autoritarias que pueden generar limitaciones en el proceso de aprendizaje del estudiante, bidireccionalidad en la comunicación y como el apoyo cercano facilita la superación del pánico escénico en espacios de interacción cara a cara. Con relación a las estrategias de enseñanza-aprendizaje los resultados muestran, como las primeras valoraciones con pacientes desarrollan un papel clave en el autodescubrimiento de habilidades empáticas, adicionalmente la retroalimentación constructiva, la metacognición y el trabajo grupal emergieron como procesos centrales para consolidar la empatía y la comunicación. Cabe destacar que la reflexión consciente sobre experiencias clínicas permitió a los estudiantes reconocer su curva emocional y ajustar sus prácticas. En la relación paciente-estudiante, se identificó como estos últimos aprenden a adaptar su lenguaje, prácticas y acciones compasivas resaltando la importancia de la comunicación, sobre todo en situaciones sensibles o críticas del paciente. Los estudiantes reconocieron el rol del personal asistencial de las instituciones de prácticas formativas, como modelo afectivo y su influencia en las limitaciones en comunicación y estructuración de aprendizaje a partir del ejemplo, sobre todo por no existir un rol de docente formal de parte de ellos. Los estudiantes destacaron asimismo la asistencia administrativa como un referente de comunicación inclusiva, y reconocieron en sus pares tanto oportunidades de mejora como barreras que cohíben la participación. Finalmente, en interacciones con pares los resultados revelan tanto aprendizajes por modelaje positivo como refuerzo de jerarquías negativas, influidos por presión académica y diferencias de personalidad. Nuestros hallazgos subrayan con claridad que el currículo oculto es un vehículo fundamental para el desarrollo de la empatía y la comunicación en la formación de estudiantes de Ciencias de la Salud. A través de las experiencias observadas, se confirmó que las interacciones diarias —tanto con docentes y personal asistencial como entre pares—transmiten valores, actitudes y comportamientos que el currículo formal no siempre aborda de manera explícita. Cuando estos modelos implícitos refuerzan la retroalimentación constructiva, el trabajo colaborativo y la reflexión metacognitiva, potencian significativamente las competencias humanísticas de los estudiantes. Sin embargo, si no se reconoce y gestiona de forma consciente, el currículo oculto también puede perpetuar dinámicas jerárquicas y conductas autoritarias que inhiben la participación y la expresión empática. Por tanto, integrar de manera deliberada estos aprendizajes ocultos, mediante formación de todos los actores educativos y espacios de reflexión continua, resulta imprescindible para asegurar un entorno que promueva verdaderamente la comunicación empática y el cuidado centrado en la persona.
Embargo
La anatomía en la práctica de la ortopedia: un enfoque en la percepción de profesionales recién graduados en Colombia
(2024-07-03) Carrillo Piraquive, Eduardo Carlos Constantino; Luque Bernal, Ricardo Miguel
El estudio evalúa la percepción de ortopedistas recíen graduados sobre su formación en anatomía en el pregrado y el posgrado en Colombia. Se evidencia que es insuficiente y varía en calidad, afectando negativamente la etapa de la residencia en ortopedia. Esta deficiencia limita la efectividad en competencias quirúrgicas y diagnósticas. Se destaca la necesidad de mejorar la educación anatómica con un enfoque progresivo y acceso a herramientas prácticas como simuladores y prácticas en cadáveres durante la residencia. Introducción: La formación en la residencia en ortopedia y traumatología debe estar influenciada por la enseñanza de la anatomía en el pregrado, la cual establece las bases para las competencias del posgrado. En la actualidad, en Colombia hay una carencia de un enfoque adecuado en anatomía humana, fundamental para esta especialidad. Los programas de residencia priorizan las habilidades quirúrgicas, dejando de lado la enseñanza de la anatomía en esta fase, lo que puede afectar la competencia profesional de los nuevos ortopedistas. Este estudio explora cómo los recién graduados en ortopedia perciben su formación en anatomía en pregrado y posgrado; y cómo esta formación impacta en su desarrollo profesional durante la residencia. Metodología: Se llevó a cabo un estudio cualitativo bajo el marco de la Teoría Fundamentada. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a 22 ortopedistas. A través de la plataforma de NVivo versión 14 se realizó la codificación abierta, axial y selectiva de las unidades de análisis y se identificaron teorías emergentes para responder a la pregunta de investigación. Resultados: Las teorías emergentes se centran en tres puntos clave. 1) La formación en anatomía durante el pregrado en Colombia presenta una variedad de metodologías, y aunque se perciben deficiencias en la profundidad y correlación clínica, esto afectó el nivel de conocimiento de la anatomía musculoesquelética al inicio del posgrado. 2) El impacto de la anatomía en el posgrado, donde los ortopedistas perciben su influencia en competencias quirúrgicas y diagnósticas, mencionando que existe una brecha temporal entre la enseñanza en pregrado y su aplicación en la residencia limitando su efectividad. Finalmente, 3) la importancia de la formación en anatomía durante el posgrado, al evidenciar que es necesario una base teórica sólida para obtener mayor responsabilidad en al ámbito práctico y adicionalmente, acceder a modelos didácticos como prácticas en cadáveres, simuladores y realidad virtual. Discusión: El estudio resalta la diversidad de métodos de enseñanza de anatomía musculoesquelética en el pregrado médico colombiano y las deficiencias en profundidad y correlación clínica. Se percibe un bajo nivel de conocimiento entre ortopedistas al inicio del posgrado. Aunque se valora la importancia del conocimiento de la anatomía musculoesquelética en la residencia, la brecha temporal entre pregrado y posgrado puede limitar su efectividad. Por lo tanto, surge la necesidad de una enseñanza progresiva transversal y el acceso a modelos didácticos en el posgrado.
Embargo
Entornos clínicos y seguridad psicológica en estudiantes de medicina: un análisis de percepciones en la recta final de la formación profesional
(2024-11-16) González Peña, Sandra Patricia; Sánchez Cano, Fabio Mauricio; Duque Arias, Mónica; Olmos Vega, Francisco Manuel
Introducción: en los entornos de aprendizaje clínico, los estudiantes de medicina enfrentan importantes desafíos emocionales y profesionales, los cuales pueden influir en su desarrollo y adquisición de competencias. Un aspecto fundamental para superar estas dificultades es la seguridad psicológica. No obstante, existe un vacío en la literatura acerca de cómo la seguridad psicológica varía en diferentes entornos de aprendizaje clínico donde las dinámicas interpersonales y las estructuras jerárquicas pueden ser particularmente difíciles. Este estudio se centra en investigar la influencia de los entornos de aprendizaje clínico en la percepción de la seguridad psicológica de los estudiantes de medicina en su último año de formación, al tiempo que proporciona estrategias para fomentar entornos de aprendizaje más seguros, donde los estudiantes se sientan cómodos para aprender, compartir y desarrollarse profesionalmente. Métodos: se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en la teoría fundamentada constructivista, como metodología, y la teoría coparticipativa en el ámbito educativo dentro del contexto del aprendizaje en la práctica clínica. Se conformaron cuatro grupos focales con 29 internos de medicina, seleccionados mediante un muestreo con propósito homogéneo. El análisis de datos se desarrolló con codificación abierta, enfocada, axial y saturación teórica. Resultados: los hallazgos se agruparon en cuatro categorías clave: 1) determinantes de seguridad de inclusión, 2) oportunidades para el aprendizaje, 3) contribución y, 4) factores de vulnerabilidad psicológica en los entornos de aprendizaje clínico. Se observó que los estudiantes perciben una mayor seguridad psicológica en entornos caracterizados por la inclusión, el respeto, la motivación y la autoeficacia, donde se promueve la autonomía y se valoran sus aportaciones. Por el contrario, los entornos de aprendizaje clínico con predominio de dinámicas de miedo al error, humillación, falta de retroalimentación constructiva y altas cargas de trabajo, contribuyen a un deterioro del bienestar emocional y limitan las oportunidades de aprendizaje. Conclusión: la percepción de la seguridad psicológica varía en función de los entornos clínicos, lo que afecta la oportunidad de aprendizaje de los estudiantes. Se recomienda aplicar estrategias, como la retroalimentación constructiva, la delegación progresiva y la promoción de una cultura de respeto, sin temor al error, para fomentar un entorno de aprendizaje seguro y efectivo. Los entornos de aprendizaje clínico que fomentan la seguridad psicológica posibilitan la formación de los estudiantes en su potencial académico y profesional de manera más eficiente.
Acceso Abierto
Relatar para entender: experiencias de transformación en mi práctica docente en educación para la salud
(2025-11-14) Montoya Jaramillo, Mario Enrique; Gómez Lozano, María Teresa
Esta tesis explora el proceso de transformación personal y profesional del autor como docente universitario en el área de la salud. A través de una metodología cualitativa basada en la autoetnografía narrativa, se analizan experiencias significativas que han marcado cambios en la práctica educativa, identificando tensiones internas, momentos críticos y el impacto del poder pedagógico. El estudio revela que la transformación docente ocurre principalmente en el propio educador, más que en los estudiantes, y destaca la importancia de la reflexión, la interacción y la continuidad en el desarrollo profesional. Se proponen metáforas como la fortaleza, el tsunami, la confluencia y el puente para ilustrar los distintos ejes narrativos del cambio. La investigación concluye que la formación pedagógica debe ser contextualizada y reflexiva, promoviendo comunidades de aprendizaje inclusivas y sensibles a las realidades del entorno clínico.
Embargo
Concepciones de docentes y estudiantes sobre el uso de diversos métodos de evaluación de la materia de semiología en la rotación de prácticas clínicas de una facultad de medicina de una universidad privada de Colombia
(2024-12-04) Palacios Ortega, Esther Roxana; Vergel Guerrero, John Alexander
Este estudio analiza las concepciones de docentes y estudiantes sobre los métodos de evaluación utilizados en la materia de semiología durante las rotaciones clínicas en una universidad privada de Colombia. A través de un enfoque cualitativo con entrevistas y grupos focales, se identificó una significativa variabilidad en las prácticas evaluativas, lo que genera inequidad, desconexión con las necesidades de los estudiantes y desafíos para garantizar una enseñanza efectiva, impactando en el aprendizaje y la adquisición de competencias. Los resultados destacan la necesidad de unificar, coordinar y estandarizar los métodos de evaluación, para promover mayor equidad y efectividad en la formación médica. Se recomienda implementar rúbricas, fomentar una retroalimentación estructurada y utilizar herramientas tecnológicas que optimicen la evaluación, mejorando así la experiencia educativa y el desarrollo de competencias clínicas en los estudiantes.
Acceso Abierto
Etnografía educativa: análisis de la enseñanza de la empatía clínica en estudiantes de último año de medicina en un hospital universitario de Colombia
(2024-06-24) Romero Cabezas, Diana Nathalia; Redondo Pérez, Carmen Amada; Guerrero Martínez, Denys; Perdomo Núñez, Karin Natalia
Introducción: Algunos estudios sugieren que la integración de habilidades socioemocionales en la educación médica, como la empatía clínica, son necesarias desde el pregrado con el objetivo de fomentar la humanización del paciente y disminuir los niveles de burnout. En Colombia este tema no cuenta con estudios específicos relacionados con la enseñanza en empatía. Objetivo: Indagar cómo se enseña la empatía clínica a estudiantes de último año de medicina en un escenario de prácticas clínicas en Colombia. Métodos: El estudio tuvo un enfoque cualitativo interpretativo, con un diseño etnográfico educativo dentro del paradigma constructivista y basado en la teoría social – cognitiva de Bandura; para la recolección de datos se usó la observación de rondas médicas en urgencias, consulta externa y hospitalización, con 30 horas recopiladas en hojas de observación y notas reflexivas; entrevistas semiestructuradas, en las que participaron 8 docentes y grupos focales, en los que participaron 17 estudiantes de internado de Medicina en un Hospital en Colombia. Resultados: En cuanto a la percepción sobre la importancia de la empatía clínica, todos los participantes estuvieron de acuerdo que es una habilidad que impacta en la atención del paciente, y en la satisfacción profesional. El aprendizaje vicario destacó por ser la forma en que docentes y estudiantes manifestaron que aprendieron conductas empáticas. Por último, la erosión de la empatía y la permanencia de la empatía se vieron afectadas de manera multifactorial. Conclusiones: Se propone un programa de entrenamiento para docentes en habilidades socioemocionales, incluyendo empatía clínica y comunicación asertiva, mediante talleres de mindfulness, cursos de comunicación enfocados en la escucha activa y retroalimentación; así mismo realizar talleres en escenarios de simulación con técnicas de juego de roles y debriefing para entrenar en habilidades blandas. Promover la exposición temprana a experiencias clínicas, como la participación en brigadas de salud en comunidades vulnerables.
Acceso Abierto
Educación Médica y Tecnología de Aprendizaje y el Conocimiento (TACs): Un Estudio Etnográfico Sobre la Experiencia Docente
(2024-11-16) Watts Pajaro, Fredy Alejandro; Palacio Escobar, Carlos Alberto; Arenas Paredes, Nataly Johana; Educacion Médica y en Ciencias de la Salud
El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ha transformado la educación médica, donde se integran como tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TACs). Estas complementan la enseñanza tradicional, además permiten enfoques más personalizados y centrados en el estudiante, alineándose con teorías constructivistas del aprendizaje activo y significativo. El uso de TACs, fomenta una comprensión profunda y práctica del contenido, esencial para la formación clínica. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos como la falta de competencias digitales, limitaciones de tiempo, y resistencia al cambio entre docentes. Metodología: Este estudio tiene un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, con un diseño etnográfico tipo micro etnografía, pretendiendo explorar percepciones, identificar factores influyentes en la exposición docente y analizar el nivel de competencia digital. Se realizaron observaciones de clase, entrevistas semiestructuradas a docentes, revisión documental y se recolectaron audiodiarios de reflexión. Resultados: El análisis indica que los docentes perciben las TACs como herramientas útiles para motivar a los estudiantes y hacer sus clases más interactivas. Sin embargo, enfrentan desafíos como la falta de tiempo, recursos limitados y diferencias en sus competencias digitales, lo que dificulta una integración adecuada. Conclusiones: Se recomienda que las instituciones ofrezcan apoyo continuo y capacitación adaptada a nivel basal de la competencia digital del docente, así como a su edad. También se debe mejorar la comunicación de oferta interna de formación para fortalecerla, y superar barreras de autopercepción, facilitando la implementación efectiva de las TACs en la educación médica.
Acceso Abierto
La simulación como puente: facilitadores y barreras en la transición preclínica a clínica en la educación odontológica. Una revisión sistemática
(2023-11-18) Ramírez Forero, Diego Andrés; Vergel Guerrero, John Alexander
La transición de la formación preclínica a la clínica es un desafío para los estudiantes de odontología, a menudo marcada por la ansiedad y la falta de confianza en la aplicación de conocimientos teóricos y habilidades prácticas. No es completamente claro cómo la simulación ayuda a los estudiantes en esta transición. Objetivo: Identificar barreras y facilitadores en el aprendizaje basado en simulación durante la transición de la educación preclínica a la práctica real en odontología. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura utilizando bases de datos como PUBMED, LILACS, COCHRANE LIBRARY, REDALYC, SCIELO y BVS hasta julio de 2023, aplicando conectores booleanos. Se incluyeron estudios en estudiantes de odontología que participaron en simulaciones de distintas complejidades y realidad virtual, excluyendo opiniones de expertos, experimentos en animales, in vitro y estudios no asistenciales. La calidad y el riesgo de sesgo se evaluaron utilizando herramientas del Cochrane y el Joanna Briggs Institute. Resultados: De 6016 registros, se seleccionaron 38 artículos, abarcando 2943 estudiantes. Predominaron estudios de cohorte y ensayos clínicos aleatorizados, enfocándose en la eficacia de simulaciones de diferentes fidelidades. Los estudios de cohorte fueron metodológicamente sólidos, aunque con limitaciones en seguimiento y factores de confusión. Los ensayos clínicos mostraron variabilidad en el riesgo de sesgo. Se destacó el uso de simuladores para enseñar competencias esenciales, enfrentando barreras como limitaciones cognitivas y manuales de los estudiantes y restricciones técnicas. Como facilitadores, las simulaciones mejoraron la comprensión teórica, habilidades prácticas y la confianza. Conclusiones: El aprendizaje basado en simulación es esencial en la educación odontológica, ayudando en la transición a la práctica clínica a pesar de ciertas barreras. Su implementación adecuada y mejora continua podrían aumentar significativamente la preparación de los estudiantes para la práctica clínica.
Acceso Abierto
Seguridad psicológica de los médicos rurales en Colombia: percepción, factores e influencia en el aprendizaje en el sitio de trabajo
(2025-05-31) Espinel Pachón, Cristian Felipe; Solano Rodríguez, Juan Felipe; Medina Rincón, Germán José; Olmos Vega, Francisco Manuel
Introducción: En Colombia, el Servicio Social Obligatorio (SSO) representa una transición crítica entre la formación médica y la práctica profesional, particularmente en áreas rurales. Esta etapa puede influir de forma única en la percepción de Seguridad Psicológica (SP) de los médicos rurales, entendida como la creencia compartida de que un entorno es seguro para asumir riesgos interpersonales y, a su vez, tiene el potencial de impactar significativamente en sus procesos de aprendizaje en el sitio de trabajo. Sin embargo, existe escasa investigación sobre esta relación en equipos de atención en salud fuera del contexto de formación universitaria/urbana, y en países de ingresos medios. Métodos: Se realizó un estudio bajo el método de investigación cualitativo de Teoría Fundamentada Constructivista. Participaron 12 médicos generales que realizaron su SSO en hospitales rurales de primer o segundo nivel de complejidad del territorio colombiano. Se aplicaron dos grupos focales y dos entrevistas semiestructuradas, analizadas mediante codificación abierta, focal y axial. El proceso fue iterativo, reflexivo y guiado por comparación constante y muestreo teórico hasta alcanzar la suficiencia teórica. Resultados: Existen dinámicas sociales únicas entre los miembros de los equipos de atención en salud de SSO en Colombia. Se identificaron seis factores facilitadores y ocho inhibidores de SP, distribuidos en los niveles interpersonal, de equipo y de organización; siendo más diversos en los dos primeros niveles. Estos factores influyeron en el aprendizaje en el sitio de trabajo de los médicos rurales principalmente en términos de adaptabilidad, integración y participación en el nuevo entorno sociocultural del SSO. Conclusiones: Desde una perspectiva educativa, es necesario repensar el SSO como un escenario formativo no formal, con dinámicas sociales únicas entre sus miembros, y donde la SP es un mediador fundamental. Se evidenció que la SP en los médicos rurales es una construcción dinámica modelada por experiencias de: guianza profesional, reconocimiento de competencias, ambientes colaborativos, condiciones estructurales del entorno, deslegitimación del rol profesional, ambientes autoritarios y tensiones organizativas. Estos factores influyen en su aprendizaje en el sitio de trabajo en términos de adaptación, integración y participación dentro del nuevo entorno sociocultural del SSO.
Acceso Abierto
Estudio fenomenológico sobre la experiencia de aprendizaje de un grupo de médicos internos de la unidad central del valle (UCEVA) con la aplicación del aula invertida en su rotación de urgencias en el hospital Tomas Uribe Uribe durante el segundo semestre del año 2023
(2023-12-18) Perez Peña, Luis Felipe; Campos Ceballos, Frank Stiven; Sánchez Godoy, Jesús Armando
Estudio fenomenológico con enfoque cualitativo, el objetivo del estudio fue comprender la experiencia de aprendizaje de los médicos internos de la UCEVA durante su rotación de urgencias en el Hospital Tomás Uribe Uribe, a partir de la implementación del enfoque de aula invertida en el segundo semestre de 2023. Los temas identificados fueron: aspectos positivos del aula invertida, desarrollo de habilidades médicas, interacción positiva con el docente, aprendizaje significativo y crítico, mejora en la comprensión y enfoque, transferencia a la práctica y compromiso de los participantes. Los hallazgos evidencian una experiencia muy positiva con el aula invertida para el aprendizaje y desarrollo de competencias médicas aplicadas al contexto de médicos internos en urgencias. Se requiere más investigación para determinar estrategias óptimas de implementación y promover esta estrategia educativa.
Acceso Abierto
Implementación de un curso en docencia para estudiantes de fonoaudiología: investigación-acción para mejorar la calidad educativa
(2024-12-26) Peláez Cruz, Alejandra; García Pineda, Laura Camila; Caballero Ramos, Julian; Gómez Lozano, María Teresa
Este estudio aborda la necesidad de formación docente en programas de salud, utilizando la carrera de Fonoaudiología como caso de estudio. Se diseñó un curso basado en principios constructivistas para cerrar la brecha entre habilidades clínicas y pedagógicas, fomentando competencias en alineación curricular, aprendizaje activo y evaluación formativa. Metodología: se utilizó la investigación-acción, diseñando e implementando un curso de tres módulos cada uno con tres fases: planificación, acción-observación y reflexión. Se utilizaron entrevistas, audiodiarios y observaciones como fuentes de información .Estos fueron analizados desde 9 categorías preestablecidas y se realizó triangulación de fuentes para darle validez y confiabilidad a la investigación. Con los resultados de cada ciclo se ajustó el siguiente módulo siempre centrado en la práctica docente y el aprendizaje colaborativo. Resultados: el curso mejoró las competencias pedagógicas de los estudiantes, incluyendo diseño curricular, evaluación formativa y retroalimentación. Los escenarios auténticos y las metodologías activas facilitaron la conexión teoría-práctica, aunque se identificaron retos como activar conocimientos previos e incorporar tecnologías avanzadas. Discusión: el enfoque constructivista posicionó al estudiante como protagonista, promoviendo aprendizaje significativo y habilidades transferibles. La alineación curricular y la evaluación formativa fueron clave, destacando la necesidad de incorporar temas emergentes, como inteligencia artificial, en el currículo. Conclusiones: el curso demostró ser un modelo efectivo para integrar formación docente en pregrado. Se recomienda expandir el alcance, incluir tecnologías innovadoras y ajustar estrategias a las necesidades individuales, preparando a los estudiantes para roles docentes en sus futuras prácticas profesionales.
Acceso Abierto
Influencia de la implementación de casos clínicos virtuales en la integración teórico-práctica en semiología neurológica
(2023-12-04) Roa Santa, Estefania; Castillo Sánchez, María Emma; Olmos Vega, Francisco Manuel
Reconociendo que las patologías neurológicas son causa importante de morbilidad y mortalidad y que la neurofobia es un problema global, es necesario contemplar el aprendizaje de semiología neurológica como un periodo crítico en la educación de neurología. Uno de los desafíos consiste en aplicar los conocimientos teóricos en la práctica. Este estudio explora cómo el uso de "I-Human Patients by Kaplan" influye en la integración teórico-práctica en semiología neurológica de estudiantes de medicina. Metodología: Diseñamos un estudio de teoría fundamentada constructivista. Realizamos 14 entrevistas semiestructuradas a estudiantes que habían utilizado la herramienta tecnológica en el contexto de semiología neurológica, usando un muestreo intencional homogéneo. Realizamos un proceso iterativo de recopilación y análisis de datos, logrando suficiencia teórica mediante muestreo teórico. Los resultados se construyeron de la comparación constante de datos, las experiencias de las investigadoras y conceptos de la teoría sociomaterial. Resultados: “I-Human Patients by Kaplan” influye en la integración teórico-práctica en semiología neurológica de diversas formas: facilitando el desarrollo de habilidades para la valoración de pacientes, propiciando el razonamiento clínico, el trabajo en equipo, y aportando seguridad para abordar un paciente con patologías neurológicas. Sin embargo, también se describen las limitaciones que el uso de una herramienta tecnológica puede presentar. Discusión: Es necesario explorar herramientas que faciliten la integración teórico-práctica en neurología; la experiencia con "i-Human" esclarece que es una herramienta valiosa para ello mediante desarrollo de habilidades de valoración del paciente, retroalimentación docente y aprendizaje colaborativo. Se sugiere que una capacitación adecuada puede mitigar algunos retos en su uso. Este estudio es pionero en explorar la integración teórico-práctica en semiología neurológica a través de simulación de pacientes virtuales.
Embargo
Análisis de los factores socioculturales en la construcción de la identidad profesional de los especialistas en Medicina de Emergencias usando la autoetnografía
(2024-06-28) Cohen Olivella, Eliécer; Menéndez Ramírez, Salvador Eduardo; Vargas Gallo, Juan Pablo; Olmos Vega, Francisco Manuel
Introducción: La especialidad de Medicina de Emergencias es una disciplina joven que aún lucha por consolidar su identidad profesional. Es fundamental comprender las relaciones interaccionales en el contexto de instituciones sociales con formas establecidas de ser y hacer las cosas, como factores determinantes en la construcción de la identidad profesional a través de variados alineamientos entre la identidad figurada y la posicional. Metodología: La metodología fue la autoetnografía de tres especialistas de Medicina de Emergencias usando entrevistas semiestructuradas, narrativas autobiográficas con posterior transcripción, análisis, codificación y agrupación de códigos basados en los elementos de la teoría de los mundos figurados, procurando explicar cómo las personas negocian, construyen interactúan entre sí y con el ambiente, produciendo y obteniendo identidades diferentes. Resultados: La identidad profesional se construye en el tiempo y evoluciona con la interacción con el entorno, se identificaron tres etapas con discursos diferentes: colonizando, buscando el poder y posicionamiento (con desalineación entre identidades) y gestionando el poder (con alineación progresiva, aunque variable y burnout por retroceso en posicionamiento). Conclusiones: A pesar de las diferentes agencias y discursos, los participantes deben seguir trabajando por el posicionamiento y la consolidación de la identidad profesional de la especialidad desde cada rol y posición. Este primer diagnóstico comprensivo de la importancia del entorno sociocultural en esa construcción favorece el posicionamiento de la especialidad dando herramientas a los especialistas en formación mostrando cómo ha evolucionado esta identidad, y cómo gestionarla mejor en el futuro llevando a disminución del burnout y menor abandono de la profesión.
Acceso Abierto
Explorando la identidad profesional y las relaciones interprofesionales en Cirugía Oral y Maxilofacial en Colombia
(2026-02-11) Henao Moreno, Natalia Ivonne; Vergel Guerrero, John Alexander
Introducción: La cirugía oral y maxilofacial (COMF) en Colombia, es una especialidad odontológica enfocada en el tratamiento de diversas condiciones del macizo craneomaxilofacial y de áreas afines que comparte con diversas disciplinas del área médica. Actualmente, existen pocos estudios que analicen cómo se ha construido la identidad profesional (IP) de los odontólogos-cirujanos orales y maxilofaciales (O-CxOMF) en entornos interprofesionales donde interactúan con especialistas del área médica y odontológica. Este estudio se propone explorar la construcción de la IP de los O-CxOMF en entornos interprofesionales, los desafíos interprofesionales que han enfrentado y realizar su análisis bajo una perspectiva crítica. Métodos: Este estudio cualitativo, con enfoque crítico, incluyó a 20 participantes: 4 residentes y 16 especialistas O-CxOMF. La recolección de datos se llevó a cabo mediante 20 encuestas y entrevistas semiestructuradas realizadas a 5 de los participantes, considerando la diversidad de sus experiencias, niveles de formación y contextos laborales. El análisis de los datos combinó un enfoque descriptivo, basado en medidas de frecuencia, con un análisis temático utilizando en el software Quirkos®. Como estrategia de validez, se empleó la triangulación de fuentes. Resultados: El estudio muestra que los O-CxOMF en Colombia poseen una IP sólida, construida a partir de su formación académica, experiencia clínica y colaboración interdisciplinar, lo que refuerza su sentido de pertenencia, orgullo y compromiso profesional. No obstante, las relaciones interprofesionales se han visto influenciadas por competencias territoriales y jerarquías, que han impactado su práctica y reconocimiento profesional cono O-CxOMF. Algunos participantes mencionan haber experimentado estereotipos y prejuicios que generan barreras laborales y académicas, aunque sin afectar de manera significativa su IP. El estudio propone estrategias para promover una mayor inclusión y reconocimiento, como la participación en comités, la formación interprofesional y el fortalecimiento de los programas académicos en odontología, destacando la necesidad de comprender la IP desde perspectivas individualizadas dada la diversidad de percepciones entre los profesionales. Discusión: El presente estudio explora la IP y las relaciones interprofesionales de los O-CxOMF en Colombia, destacando una IP sólida, construida a partir de su formación académica dual, experiencia clínica y colaboración interdisciplinar. Aunque enfrentan desafíos relacionados con estereotipos, jerarquías tradicionales y falta de reconocimiento, los participantes también identifican su formación dual como una ventaja que refuerza su compromiso y capacidad para abordar necesidades complejas. Asimismo, se percibe un cambio positivo en la percepción de la especialidad, impulsado por su impacto en la salud general y la implementación de equipos interprofesionales. A pesar de sus limitaciones, este estudio proporciona información valiosa para fortalecer la IP, mejorar las relaciones interprofesionales y fomentar el desarrollo de la especialidad en beneficio de la atención en salud. Conclusión: Los O-CxOMF en Colombia poseen una IP sólida, sin embargo, enfrentan tensiones interprofesionales y estereotipos derivados de jerarquías tradicionales y percepciones sobre el rigor académico de la odontología, lo que afecta su autoestima, satisfacción laboral y oportunidades profesionales. A pesar de estas barreras, se observa un cambio positivo en la percepción de la especialidad, impulsado por un mayor reconocimiento de su impacto en la salud general y la creciente integración en equipos interprofesionales. Este estudio destaca la necesidad de futuras investigaciones y políticas orientadas a reducir estereotipos, fomentar la educación interprofesional y fortalecer el rol de los O-CxOMF, contribuyendo a una atención sanitaria más inclusiva y efectiva.
Embargo
Percepciones del aprendizaje de la anatomía de vía aérea superior a través de la mesa de disección virtual SECTRA en estudiantes del programa de Medicina de la Universidad EIA - HPTU.
(2024-06-01) Delgado Salazar, Nelson Alexis; Lopez Andrade, Jesus Fernando; Pacheco Marquez, Javier Alfonso; Luque Bernal, Ricardo Miguel
Recientemente, la enseñanza de la anatomía ha sufrido grandes transformaciones. De una enseñanza tradicional con clases magistrales y prácticas en el anfiteatro, se ha venido incorporando el uso de diversas herramientas didácticas. Entre las más importantes son las mesas de disección virtual que ofrecen a partir de entornos digitales experiencias similares a las prácticas con cadáveres, argumentando que obvian los inconvenientes y potencian el aprendizaje. Sin embargo, no se ha explorado del todo las ventajas y desventajas de estos, particularmente desde la perspectiva del estudiante.
Acceso Abierto
Factores favorecedores y obstaculizadores para el proceso enseñanza - aprendizaje en la interpretacion del electrocardiograma en la carrera de tecnologia en atencion prehospitalaria
(2024-06-01) Rodríguez Porras, Edwin Antonio; Caicedo Wadnipar, Tatiana; Perdomo Núñez, Karin Natalia
La enfermedad cardiovascular es una de las principales causas de morbimortalidad mundial, y su manejo oportuno es crucial. Los tecnólogos en atención prehospitalaria (TAPH) en Colombia, a menudo primeros respondientes, requieren una formación adecuada en la interpretación del electrocardiograma (ECG) para abordar emergencias cardíacas efectivamente. Este estudio explora las estrategias didácticas empleadas en la enseñanza y aprendizaje del ECG en la carrera de TAPH en la Universidad Militar Nueva Granada, identificando fortalezas y debilidades desde la percepción de estudiantes, egresados y docentes. Metodología: Se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en el paradigma interpretativo y la etnografía educativa, enfocados en la teoría constructivista. Se realizaron observaciones participantes durante actividades teórico - prácticas con 3 docentes y entrevistas semiestructuradas con 22 estudiantes, 6 egresados y 2 docentes. El proceso de investigación incluyó siete fases: diseño del estudio; determinación de técnicas; acceso al ámbito de investigación; selección de informantes; recolección de datos; procesamiento de la información y elaboración del informe. Resultados: Los factores que favorecen el aprendizaje del ECG incluyen la diversidad de estilos de aprendizaje; la relevancia emocional de la práctica clínica; el enfoque constructivista; los escenarios prácticos; la retroalimentación de pares y docentes; la integración tecnológica y el uso de casos clínicos reales. Los obstáculos identificados incluyen la variabilidad en las metodologías entre docentes; tiempo limitado para la práctica y teoría; y la falta de transversalidad y compactación adecuada de los temas. Conclusiones: Respondiendo a la pregunta de investigación, se documenta que las diferentes didácticas empleadas históricamente para la enseñanza y el aprendizaje de la interpretación del electrocardiograma en pregrado de medicina y enfermería han sido extrapolables y aplicables en el programa de TAPH. Los hallazgos resaltan la importancia de adoptar enfoques educativos centrados en el estudiante, fomentar la práctica regular y la experiencia directa, y aprovechar el potencial de las tecnologías educativas. El programa de TAPH se beneficia de un enfoque diverso y práctico, pero enfrenta desafíos en la consistencia metodológica y la estructuración del currículo. Recomendar estrategias pedagógicas coherentes y mejorar la planificación del tiempo dedicado a la enseñanza del ECG podrían optimizar el aprendizaje y la competencia de los estudiantes en esta área crucial.
Embargo
Percepción de los docentes sobre la enseñanza de la toma de decisiones clínicas a los residentes de Medicina Interna en el contexto de la Medicina Basada en la Evidencia
(2024-09-10) Pulido Beltrán, Mónica Liliana; Calderón Novoa, Wilmer José; Vergel Guerrero, John Alexander
Este estudio parte del enfoque de la teoría constructivista, empleando una metodología cualitativa de tipo estudio de caso instrumental donde se realizaron entrevistas semiestructuradas a 15 docentes en dos hospitales de Bogotá durante octubre y noviembre de 2024. Estas entrevistas exploraron sus percepciones sobre la MBE y los métodos que emplean para enseñar sus principios en un entorno clínico. Mediante análisis temático, se identificaron los principales enfoques pedagógicos y los desafíos que enfrentan los docentes al enseñar MBE. Los resultados muestran cuatro temas clave. Primero, las estrategias de enseñanza se basan en rondas clínicas, clubes de revistas y análisis de casos, con un fuerte énfasis en el análisis crítico de la literatura. Segundo, los docentes destacan la importancia de integrar la evidencia científica en la práctica clínica, incluyendo búsqueda y análisis exhaustivo de la literatura para respaldar decisiones. Tercero, reconocen la experiencia clínica como un complemento esencial de la MBE, pero encuentran dificultades para enseñar cómo equilibrar evidencia y juicio clínico en escenarios complejos. Cuarto, la integración de las preferencias del paciente se considera crucial, pero a menudo se reduce a explicar la conducta médica en lugar de fomentar una toma de decisiones verdaderamente compartida que refleje los valores y expectativas del paciente. Conclusiones: Las conclusiones indican que la enseñanza de la MBE se centra predominantemente en la evidencia científica, mientras que la integración de las preferencias del paciente y la experiencia clínica se considera indirecta o secundaria. Los docentes interpretan la consideración de las preferencias del paciente como una explicación de su estado de salud, sin una verdadera inclusión de sus valores o factores psicoemocionales en la toma de decisiones. Además, perciben la enseñanza de la experiencia clínica como algo que los residentes aprenden indirectamente mediante el ejemplo de los profesores, en lugar de una instrucción explícita sobre cómo equilibrar juicio clínico y evidencia científica. Este enfoque limitado podría restringir la comprensión integral de la MBE, dejando a los residentes sin una preparación completa para abordar las complejidades de la atención médica. Para mejorar la enseñanza de la MBE y formar médicos capaces de brindar atención integral, es esencial adaptar el currículo para incluir explícitamente habilidades de comunicación empática y toma de decisiones compartida, garantizando así que los futuros médicos puedan combinar adecuadamente la evidencia científica con las necesidades y valores individuales de sus pacientes.
Desconocido
Potenciando la competencia en reanimación cardiopulmonar: evaluación del impacto de la realidad virtual en la formación de estudiantes de medicina
(2024-12-22) Arango Granados, María Camila; Gómez Lozano, María Teresa
Introducción: La exposición de los estudiantes a pacientes en paro cardiaco es limitada, irregular y difícil de garantizar, lo que restringe su oportunidad de adquirir y consolidar competencias en reanimación cardiopulmonar (RCP). Como alternativa, se investigó el impacto de la realidad virtual (RV) en la formación RCP de estudiantes de la Universidad Icesi, basándose en los principios del constructivismo y la práctica deliberada. Métodos: Estudio de investigación-acción que incluyó la validación del recurso mediante la norma UNE, rúbricas de desempeño y grupos focales. La información cualitativa se analizó en Atlas.ti y se trianguló con categorías preestablecidas. Para datos cuantitativos, se calcularon medidas de tendencia central y dispersión según su distribución. Se empleó la prueba t-Student para comparar promedios y un ANOVA en estudiantes con tres intentos, con significancia p<0.05. Resultados: El recurso tuvo una valoración global del 93.48%, superando los criterios mínimos de validación. Los estudiantes mejoraron sus puntuaciones en la rúbrica de evaluación, con un aumento del 33% (IC95% 29%-37%; p=0.00) tras la repetición inmediata y del 18% (DE 13%) a los dos meses. En el subgrupo con tres intentos, el ANOVA reveló diferencias significativas en las puntuaciones (p=0.00), con comparaciones post-hoc consistentemente significativas entre cada par de intentos. Los estudiantes destacaron la interactividad y el realismo de la RV como factores que promovieron mayor motivación. Conclusión: La RV mejoró el desempeño de los estudiantes tras la repetición inmediata y sugiere que hay retención de habilidades a mediano plazo. La interactividad y realismo aumentaron la motivación y compromiso de los estudiantes, reforzando su aprendizaje. Se subraya el potencial de la RV como complemento a las metodologías tradicionales de enseñanza para optimizar la formación en áreas críticas como la RCP.
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Instrumento para evaluar la calidad del diseño de los entornos virtuales de aprendizaje de asignaturas presenciales en Medicina
(2022-12-13) Arias Villate, Sara Consuelo; Sierra Sierra, Ana María; Gómez Aroca, Ana María; Sánchez Godoy, Jesús Armando
INTRODUCCIÓN: La aparición del SARS-CoV-2 planteó un reto a nivel educativo ya que las asignaturas de educación médica migraron completa e inesperadamente a la virtualidad. Al retornar a la presencialidad se cuestionó la calidad de las actividades virtuales realizadas, dando importancia a los entornos virtuales de aprendizaje de alta calidad de las asignaturas presenciales como complemento de la enseñanza en Medicina. Ahora, dichos entornos requieren tener diseños robustos que garanticen su calidad como complemento de las asignaturas presenciales en Medicina. MÉTODOS: Se realizó un estudio cuantitativo de caso descriptivo con el objetivo de construir un instrumento para evaluar la calidad del diseño de los entornos virtuales de aprendizaje de las asignaturas presenciales en Medicina. Se realizaron las siguientes fases: revisión de literatura, síntesis de la revisión de la literatura y desarrollo de los ítems. RESULTADOS: Se construyó el instrumento donde se definieron 7 categorías clave con su respectiva definición: funcionamiento global del curso, gestión de recursos, diseño de materiales y didáctica, metodología, espacio virtual de aprendizaje del curso, sistema de evaluación y retroalimentación. Con un total de 37 ítems a evaluar y cada ítem con una escala de respuesta tipo Likert, los cuales pueden ser contestados desde la perspectiva del creador del entorno, docente y estudiante. CONCLUSIONES: Los entornos virtuales de aprendizaje en las asignaturas presenciales de medicina deben contar con diseños de calidad. Este instrumento plantea criterios que permiten evaluar la calidad del diseño de los entornos virtuales de aprendizaje desde la perspectiva del creador, docente y estudiante.
Acceso Abierto
¿Cuál es la percepción del valor de las rotaciones en subespecialidades de cirugía en pregrado? Un estudio cualitativo en egresados de medicina
(2022-12-10) Giron Luque, Fernando; Tellez Rodriguez, Luis Jaime; Rueda Gutierrez, Jorge; Vergel Guerrero, John Alexander
Introducción: El currículo en rotaciones de subespecialidades de cirugía (SDC) no es uniforme entre universidades. Existe debate en la literatura sobre si estas rotaciones deben incluirse en el pregrado de medicina, siendo controversial su importancia en la formación y desempeño profesional de los egresados. Además, es escasa la atención a las apreciaciones de los estudiantes sobre estas experiencias. En este estudio exploramos la percepción de un grupo de egresados sobre el valor del aprendizaje obtenido en estas prácticas. Métodos Estudio cualitativo de caso exploratorio. Se realizaron siete entrevistas semiestructuradas a recién egresados de medicina de tres universidades en Colombia entre agosto y octubre de 2022. Los participantes se seleccionaron por muestreo por avalancha, estilo bola de nieve. Las entrevistas fueron audio grabadas y transcritas para su posterior análisis. Se usó el análisis temático para identificar códigos y categorías, que se validaron mediante revisión por pares. Resultados Identificamos tres categorías claves: percepción de las rotaciones, aprendizaje valioso para el ejercicio médico y definición de actividad futura.   Los entrevistados percibieron las experiencias en SDC como valiosas para su formación porque les dieron seguridad para desempeñarse profesionalmente y para tomar decisiones sobre su futuro laboral, fortalecer habilidades investigativas y de atención primaria en salud. Conclusión Aunque la atención primaria en salud es prioritaria en la formación clínica, estos hallazgos sugieren que se necesita incluir las rotaciones en SDC para fortalecer el perfil del egresado.
Embargo
Roles del equipo quirúrgico en la formación del perfusionista
(2025-12-12) León Prieto, Yeimy Marcela; Ternera Reyes, Leila Janeth; Arévalo Galindo, Wilson Fabián; Olmos Vega, Francisco Manuel
Introducción. La formación del perfusionista en cirugía cardiovascular se desarrolla en un entorno altamente especializado e interprofesional, donde convergen cirujanos, anestesiólogos, instrumentadoras, enfermeros y perfusionistas. Aunque la colaboración entre estos actores es esencial para la seguridad del paciente y la calidad asistencial, se conoce poco sobre cómo dichas interacciones contribuyen al aprendizaje del estudiante de perfusión dentro del quirófano. Métodos. Se realizó un estudio cualitativo basado en la Teoría Fundamentada Constructivista. Se llevaron a cabo 15 entrevistas semiestructuradas con cirujanos, anestesiólogos, instrumentadoras, enfermeros, perfusionistas docentes, estudiantes y egresados de un programa de especialización en perfusión. El análisis se desarrolló mediante codificación inicial, focalizada y teórica, con muestreo teórico y constante comparación. Resultados. Emergieron tres categorías principales: (1) Legitimación progresiva del estudiante a través del acompañamiento docente, mediada por la delegación gradual de responsabilidades y el desarrollo de confianza técnica y comunicativa; (2) Aceptación por parte del equipo interprofesional, en la que el estudiante transita de la periferia a una participación reconocida cuando demuestra preparación, iniciativa y criterio clínico; y (3) Barreras para la integración, relacionadas con jerarquías profesionales, comunicación desigual, vínculos interprofesionales superficiales y tensiones emocionales propias del entorno quirúrgico. Discusión. La formación del perfusionista no depende únicamente de la enseñanza técnica, sino de un proceso relacional y situado donde el reconocimiento del equipo y la seguridad emocional son determinantes para la participación legítima. Promover espacios de comunicación clara, estrategias de acompañamiento intencional y rotaciones interprofesionales significativas puede fortalecer la colaboración en el quirófano. Estos hallazgos invitan a repensar la formación clínica como una práctica social compartida más que como una adquisición individual de habilidades.
Embargo
Percepción de estudiantes y docentes sobre la inteligencia emocional en la clínica de adulto III de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Colombia en el periodo 2024-II
(2025-07-04) Rincón Forero, Lina María; Perdomo Núñez, Karin Natalia
La formación de odontólogos ha trascendido la pura adquisición de destrezas técnicas para incorporar habilidades socioemocionales que potencien la calidad de la atención y el bienestar profesional. La presente investigación busca explorar la inteligencia emocional (IE) durante el proceso formativo de los estudiantes de odontología en la Clínica de Adulto III de la FOUN, según las percepciones de estudiantes y docentes en el periodo 2024-II. Método: Estudio cualitativo de caso intrínseco basado en entrevistas semiestructuradas a 12 docentes, 36 textos reflexivos de estudiantes y 3 grupos focales (19 participantes). Se empleó análisis temático y triangulación de fuentes hasta alcanzar saturación teórica. Para asegurar la calidad de la investigación se usó el método bracketing y la reflexividad como proceso continuo. Resultados: Se establecieron 5 categorías deductivas y una inductiva. Los estudiantes reconocen emociones positivas y negativas en la clínica, pero a menudo las bloquean por miedo al juicio; las emociones influyen en las decisiones clínicas como impulsores o inhibidores, según el contexto y el acompañamiento. Nombrar las propias y las ajenas mejora la empatía y la relación con el paciente. La retroalimentación empática y las redes de apoyo promueven la autorregulación, mientras que su ausencia genera ansiedad y riesgo de burnout. El rol docente, currículo biopsicosocial y comunidad, emergen como facilitadores clave. Conclusión: La inteligencia emocional en odontología es un proceso progresivo condicionado por el entorno educativo: la experiencia clínica, el rol del docente y los espacios de reflexión potencian competencias emocionales que elevan la calidad de la atención y el bienestar estudiantil; estos hallazgos evidencian la necesidad de integrarla en el currículo.
Acceso Abierto
Percepción de docentes y residentes sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en el programa de medicina interna de dos Hospitales Universitarios de alto nivel de complejidad de Colombia. Estudio multicaso
(2023-06-20) Martínez Rodríguez, Erika Brigitte; Mogollón-Vargas, Julie Melissa; Casallas-Rivera, Martha Alejandra; Perdomo Núñez, Karin Natalia; Educacion Médica y en Ciencias de la Salud
Objetivo: La necesidad de un cambio en el formato de enseñanza de las escuelas de medicina, ha llevado a la implementación de estrategias de enseñanza que propenden por un aprendizaje activo. El objetivo del presente estudio es establecer las estrategias de enseñanza utilizadas en dos Hospitales Universitarios de Colombia para estudiantes de posgrado de Medicina Interna y describir la percepción de docentes y residentes sobre dichas estrategias. Métodos: Estudio cualitativo, diseño de estudio de caso, multicaso. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y grupos focales de residentes de Medicina Interna. Se analizó la información partiendo de una categorización deductiva y realizando triangulación como método de análisis. Resultados: Se entrevistaron 16 docentes y 25 residentes de medicina interna. Las estrategias de enseñanza más utilizadas por los docentes de ambas instituciones son la revista médica y las exposiciones orales obteniendo respuestas controvertidas sobre la percepción de esta última. Análisis de casos clínicos en HUSantander y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en HUSamaritana fueron consideradas como más efectivas por residentes. Conclusiones: Los docentes de ambas instituciones utilizan la revista académica como la principal estrategia de enseñanza y en ella confluyen otras como análisis de casos clínicos, ABP y supervisión con retroalimentación. Las exposiciones orales son vistas contradictoriamente por participantes de las dos instituciones sugiriendo mayor cooperación docente. La mayoría de los residentes consideran un modelo de rol positivo aquel docente con habilidades y conocimientos clínicos, cualidades humanas y éticas, capaz de comunicación asertiva y retroalimentación. Todos los participantes sugieren la inclusión de estrategias guiadas por la tecnología para facilitar el aprendizaje. Nosotras sugerimos conocer el proceso de aprendizaje del estudiante para definir cómo usar las estrategias.
Acceso Abierto
La reflexión posterior a la retroalimentación y su influencia en la autorregulación de estudiantes de postgrado de medicina
(2022-12-13) Barón, Daniela Andrea; Durán, Julio Cesar; de la Espriella, Alberto; Olmos Vega, Francisco Manuel
Introducción: Existe evidencia extensa de la utilidad de la retroalimentación (RA) para promover el aprendizaje. Por este motivo, son importantes las estrategias que permitan potenciarla. La reflexión podría llevar al estudiante al uso de la autorregulación para generar pensamientos críticos que deriven en la resolución de problemas y la toma de decisiones acertadas. Este estudio tiene como objetivo explorar de qué manera la reflexión posterior a una RA influye en los procesos de autorregulación de los estudiantes de postgrado de anestesiología. Metodología: Los autores seleccionaron un enfoque fenomenológico hermenéutico para brindar una descripción rica de las estructuras y el significado de las experiencias de reflexión vividas. Se incluyeron 12 estudiantes del postgrado de anestesiología de la Pontifica Universidad Javeriana. Se emplearon escritos reflexivos y entrevistas semiestructuradas para la recolección de datos. Estos fueron analizados mediante un análisis fenomenológico hermenéutico de seis pasos. Resultados: Se percibe la utilidad de la RA externa para el aprendizaje, pero existen numerosos problemas que impiden su aplicación apropiada. Lo anterior lleva al estudiante a buscar estrategias encaminadas a la RA interna que la complementen. La reflexión posterior a un RA externa desencadena procesos metacognitivos que finalmente generan RA interna y derivan en mejores procesos autorregulatorios. Conclusión Existiendo problemas con la forma en la que se da la RA , las estrategias de reflexión surgen como herramientas útiles que complementan dicho proceso al facilitar la generación de procesos autorregulatorios que permiten al estudiante alcanzar objetivos de aprendizaje y podrían ser usadas habitualmente para tal fin.
Embargo
Influencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes en la construcción de la identidad profesional en oftalmología en la Fundación Universitaria Sanitas en Bogotá. Estudio de caso
(2025-07-04) Gómez Chiappe, Nicolás; Mejía Serna, Juan Carlos; Heredia Ramírez, Rodrigo Alberto; Perdomo Núñez, Karin Natalia
Introducción: La formación de la identidad profesional (FIP) en las residencias médicas se ha definido como un proceso de aprendizaje en el cual los estudiantes aprenden a pensar, actuar y sentirse como especialistas. La FIP promueve la motivación, productividad, y satisfacción, disminuyendo las tasas de burnout y deserción estudiantil. Existe un vacío en la literatura sobre la FIP en especialidades clínico quirúrgicas como la oftalmología. Este estudio explora la percepción de la FIP en este contexto, con un énfasis en la influencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes que se dan tanto en ambientes académicos como extracurriculares. Métodos: Se desarrolló una investigación cualitativa de tipo estudio de caso instrumental, en la residencia de oftalmología de la Fundación Universitaria Sanitas. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, ensayos reflexivos y análisis documental, empleando análisis temático. Participaron ocho residentes y cinco docentes. Resultados: Se identificaron cinco categorías inductivas (andamiaje, interacciones no académicas, modelos de rol, pertenencia y reflexión) y tres emergentes (características del oftalmólogo, factores pedagógicos y generación de vínculo). Las relaciones interpersonales horizontales y respetuosas entre docentes y residentes sirvieron como facilitadoras para la FIP, generando espacios de retroalimentación significativa, validación personal y sentido de pertenencia. Conclusiones: Esta investigación evidencia que los vínculos horizontales con los docentes y un entorno pedagógico ético y diverso facilitan espacios de retroalimentación, reflexión y validación personal, que son fundamentales para la FIP. Es importante integrar intencionalmente las dimensiones relacionales en los proyectos curriculares, reconociéndolas como fundamentales para el desarrollo de una identidad profesional sólida y humanista.
Acceso Abierto
Influencia de las relaciones interprofesionales en el aprendizaje de los estudiantes en los ambientes prácticos de aprendizaje
(2024-11-27) Yance Ahumada, Paola S.; Hernández Quintero, Yarledy; Olmos Vega, Francisco Manuel
En este estudio exploramos el impacto de las relaciones interprofesionales en el aprendizaje de los estudiantes de medicina en los entornos clínicos. Tradicionalmente, la educación médica se centra en la enseñanza intraprofesional, donde los estudiantes interactúan principalmente con sus compañeros y profesores. Sin embargo, este estudio destaca el papel importante que juegan las relaciones interprofesionales, involucrando a enfermeras, fisioterapeutas y otros profesionales de la salud, en el desarrollo de habilidades clínicas y el bienestar emocional de los estudiantes. Realizamos una investigación cualitativa basada en la Teoría Fundamentada Constructivista y la Teoría de Coparticipación de Billet, realizando 10 entrevistas semiestructuradas con estudiantes de medicina. El análisis identificó tres áreas clave donde las interacciones interprofesionales influyen en el aprendizaje: (1) La estimulación del aprendizaje a través de la creación de oportunidades de práctica. (2) El aprendizaje observacional como medio para profundizar conocimientos, y (3) el apoyo emocional, que fomenta la motivación y la resiliencia. Los resultados muestran que las relaciones interprofesionales ofrecen oportunidades de aprendizaje que van más allá de la esfera académica, permitiendo a los estudiantes involucrarse activamente en su proceso formativo. Sin embargo, desafíos como los ambientes competitivos y la limitada interacción con ciertos profesionales, como los nutricionistas, pueden entorpecer este proceso. Los hallazgos resaltan la necesidad de integrar más activamente a los actores interprofesionales en los currículos de formación médica y promover la colaboración para mejorar el aprendizaje práctico y el desarrollo profesional.
Acceso Abierto
¿Cuál es el estado actual del proceso de acreditación como hospital universitario de una institución prestadora de salud de carácter público en Bogotá?
(2023-11-18) Salas Garzón, Gustavo Antonio; Contreras Diart, Cesar Enrique; Olmos Vega, Francisco Manuel
Al ser los hospitales públicos los principales sitios de práctica clínica para diferentes facultades de medicina, son pocos los que están certificados como hospital universitario. Al parecer para los hospitales públicos es un proceso complejo y costoso, que depende de políticas institucionales locales y de la administración distrital central; además, requiere la participación de múltiples actores y pueden aparecer situaciones inesperadas o imprevistas que dificultan el proceso. El objetivo de este estudio es identificar dificultades, retos y oportunidades de un hospital público al momento de adelantar este proceso. Métodos: Se diseñó un estudio de caso único, cualitativo constructivista, en el cual se identificó funcionarios de diferentes áreas y perfiles, que han estado involucrados en el proceso de certificación de un hospital público en Bogotá. Así mismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a funcionarios del rango administrativo gerencial (AG), administrativo operativo (AO) y a docentes asistenciales (AS). Además, se llevó a cabo un análisis temático, en el cual se codificaron datos y se identificaron temas relevantes para interpretar los aspectos determinantes y para dar respuesta a la pregunta de investigación. Resultados: La experiencia en procesos educativos y de investigación, la población a cargo y la capacidad instalada son factores que favorecen el proceso, pero el déficit en infraestructura y la disponibilidad de recursos económicos para adelantar el proceso y cumplir requisitos establecidos por ley, emergen como los principales retos por superar. Discusión: Esta investigación motiva a los hospitales públicos del país con actividad docente a adelantar de manera voluntaria el proceso de certificación como hospital universitario, anticipando los retos que enfrentarán en el proceso. La certificación como hospital universitario será un requisito indispensable para que las instituciones educativas cuenten con centros de rotación acreditados.
Embargo
Enseñanza-aprendizaje de accesos vasculares guiados por ecografía en enfermería
(2025-12-03) Orozco Berrio, Andrea; Pallares Serrano, Miguel Ángel; Vergel Guerrero, John Alexander
Introducción: El acceso vascular guiado por ecografía (AVGE) se ha consolidado a nivel mundial como una práctica estandarizada y segura, capaz de reducir complicaciones y aumentar la eficacia del procedimiento. La evidencia señala que los programas formativos que integran fundamentos teóricos, simulación clínica, práctica supervisada y evaluación continua producen mejores resultados de aprendizaje y disminuyen los eventos adversos asociados al acceso vascular. Sin embargo, en Colombia la enseñanza del AVGE continúa siendo heterogénea y carece de lineamientos curriculares comunes, lo que genera variabilidad en las competencias de los enfermeros en formación y afecta tanto la calidad del aprendizaje como la seguridad del paciente. Además, la mayoría de los programas formativos exitosos descritos en la literatura se han desarrollado en países con altos niveles de recursos tecnológicos, lo que plantea un vacío de conocimiento respecto a la pertinencia, viabilidad y reproducibilidad de estas estrategias en contextos con recursos limitados, como los de muchos países del Sur Global, entre ellos Colombia. Objetivo: Explorar las experiencias y percepciones de estudiantes de enfermería frente a un taller de AVGE diseñado a partir de recomendaciones sustentadas en evidencia. Método: Estudio cualitativo de enfoque pragmático, con un diseño de investigación-acción participativa dirigido a solucionar problemas prácticos de la enseñanza en enfermería. Comprendió tres ciclos: i) diseño del taller de AVGE basado en evidencia, ii) implementación con estudiantes de enfermería y iii) recolección de datos para explorar sus percepciones y experiencias. Participaron 12 estudiantes de último semestre de un programa de Enfermería, seleccionados mediante muestreo intencionado. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y pre y postintervención en el taller de AVGE para valorar cambios en la comprensión y el desempeño de la competencia. Se realizó análisis temático inductivo de los datos, triangulados para asegurar la credibilidad de los hallazgos. El estudio contó con la aprobación del Comité de Ética institucional. Resultados: Del análisis de los datos emergieron cuatro categorías: i) aprendizaje empírico sin marco teórico previo; ii) reconocimiento del AVGE como práctica que fortalece la autonomía y el estatus profesional; iii) vínculo entre emoción, tecnología y cuidado, mediado por el acompañamiento docente; y iv) desafíos institucionales que limitan la enseñanza del AVGE, aunque que motivan su incorporación curricular mediante simulación y metodologías progresivas. Discusión: Este estudio aporta evidencia contextual desde el Sur Global a un campo poco explorado fuera de los países ricos. Al igual que lo reportan estudios previos sobre formación en AVGE, nuestros hallazgos muestran que este tipo de talleres no solo fortalecen las competencias clínicas, sino que también transforman la identidad profesional y la relación del cuidado con la tecnología. Esto sugiere que la tecnología, más que un recurso instrumental, constituye una condición del empoderamiento y autonomía profesional, resignificando la práctica del cuidado y el aprendizaje clínico en enfermería. Conclusiones: La enseñanza del AVGE puede integrarse eficazmente en programas de enfermería mediante un diseño que combine teoría, simulación y acompañamiento experto, fortaleciendo la comprensión del rol profesional y la confianza clínica de los estudiantes. Las inequidades formativas y la dependencia del aprendizaje empírico requieren una incorporación curricular estructurada del AVGE, orientada a una formación más segura, progresiva y alineada con las demandas actuales del cuidado.

Maestría en Educación para Profesionales de la Salud

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