Maestría en Educación para Profesionales de la Salud

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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Autor "Arévalo Galindo, Wilson Fabián"

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    Roles del equipo quirúrgico en la formación del perfusionista
    (2025-12-12) León Prieto, Yeimy Marcela; Ternera Reyes, Leila Janeth; Arévalo Galindo, Wilson Fabián; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción. La formación del perfusionista en cirugía cardiovascular se desarrolla en un entorno altamente especializado e interprofesional, donde convergen cirujanos, anestesiólogos, instrumentadoras, enfermeros y perfusionistas. Aunque la colaboración entre estos actores es esencial para la seguridad del paciente y la calidad asistencial, se conoce poco sobre cómo dichas interacciones contribuyen al aprendizaje del estudiante de perfusión dentro del quirófano. Métodos. Se realizó un estudio cualitativo basado en la Teoría Fundamentada Constructivista. Se llevaron a cabo 15 entrevistas semiestructuradas con cirujanos, anestesiólogos, instrumentadoras, enfermeros, perfusionistas docentes, estudiantes y egresados de un programa de especialización en perfusión. El análisis se desarrolló mediante codificación inicial, focalizada y teórica, con muestreo teórico y constante comparación. Resultados. Emergieron tres categorías principales: (1) Legitimación progresiva del estudiante a través del acompañamiento docente, mediada por la delegación gradual de responsabilidades y el desarrollo de confianza técnica y comunicativa; (2) Aceptación por parte del equipo interprofesional, en la que el estudiante transita de la periferia a una participación reconocida cuando demuestra preparación, iniciativa y criterio clínico; y (3) Barreras para la integración, relacionadas con jerarquías profesionales, comunicación desigual, vínculos interprofesionales superficiales y tensiones emocionales propias del entorno quirúrgico. Discusión. La formación del perfusionista no depende únicamente de la enseñanza técnica, sino de un proceso relacional y situado donde el reconocimiento del equipo y la seguridad emocional son determinantes para la participación legítima. Promover espacios de comunicación clara, estrategias de acompañamiento intencional y rotaciones interprofesionales significativas puede fortalecer la colaboración en el quirófano. Estos hallazgos invitan a repensar la formación clínica como una práctica social compartida más que como una adquisición individual de habilidades.