Ítem
Acceso Abierto
Aulas que sienten y se transforman: propuesta pedagógica para la implementación de la educación emocional en el contexto escolar colombiano
Título de la revista
Autores
Rodríguez Mejía, Haidy Carolina
Fecha
2026-06-05
Directores
Velásquez Merchán, Judy Viviana
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad del Rosario
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Resumen
Aulas que sienten y se transforman es un proyecto orientado al diseño de una herramienta de sensibilización para docentes de educación básica y media, cuyo propósito es contextualizarlos frente a los lineamientos de la Ley 2491 de 2025, fortalecer sus competencias socioemocionales y proporcionar conocimientos y recursos prácticos para la incorporación de la educación emocional en su labor pedagógica. La iniciativa surge ante la necesidad de contar con materiales contextualizados al entorno educativo colombiano y de promover que los docentes desarrollen competencias emocionales que les permitan convertirse en referentes para sus estudiantes. Para ello, se diseñaron dos cartillas fundamentadas en el marco normativo vigente, los modelos de educación emocional de Bisquerra y Bar-On, los aportes teóricos de Ausubel, Vygotsky y Kolb, y un enfoque pedagógico basado en competencias. Con el fin de valorar su calidad y pertinencia, las cartillas fueron sometidas a un proceso de validación por 15 docentes expertos mediante instrumento cuantitativos y cualitativos. Los resultados evidenciaron una valoración favorable de la estructura, el desarrollo conceptual y las actividades prácticas y reflexivas, destacando su potencial para fortalecer la educación emocional. No obstante, se identificaron oportunidades de mejora relacionadas con la síntesis de algunos contenidos, el fortalecimiento de la referenciación normativa, la incorporación de rutas de atención y la adaptación de ciertas actividades a los diferentes niveles educativos.
Abstract
Classrooms that feel and transform" is a project aimed at designing an awareness tool for primary and secondary school teachers. Its purpose is to contextualize them regarding the guidelines of Law 2491 of 2025, strengthen their socio-emotional competencies, and provide practical knowledge and resources to incorporate emotional education into their pedagogical practice. This initiative stems from the need for materials tailored to the Colombian educational environment and the push for teachers to develop emotional competencies that allow them to serve as role models for their students. To achieve this, two handbooks were designed based on the current regulatory framework, the emotional education models of Bisquerra and Bar-On, the theoretical contributions of Ausubel, Vygotsky, and Kolb, and a competency-based pedagogical approach. To assess their quality and relevance, the handbooks underwent a validation process by 15 expert teachers using both quantitative and qualitative instruments. The results showed a favorable evaluation of the structure, conceptual development, and practical and reflective activities, highlighting their potential to strengthen emotional education. However, opportunities for improvement were identified regarding the synthesis of certain contents, strengthening regulatory references, incorporating care and response protocols, and adapting specific activities to different educational levels.
Palabras clave
Educación emocional , Competencias socioemocionales , Desarrollo docente , Herramienta de sensibilización
Keywords
Emotional education , Socio-emotional competencies , Teacher development , Awareness-raising tool
