Especialización en Innovación Pedagógica

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Examinando Especialización en Innovación Pedagógica por Título

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    Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual
    (2023-12-18) Luque Bernal, Ricardo Miguel; Dottor Dotor, Lisbeth Likliana; Villamil Duarte, Angy Carolina; Cediel Becerra, Juan Fernado; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    Los cambios sociales que muestran una emergencia de los aspectos vinculados con la diversidad sexual, asociado a un currículo que forma estudiantes para nuevos retos, obliga a la adopción de estrategias que le permita a los médicos en formación, comprender estas nuevas realidades sociales desde una perspectiva biomédica y médica. Teniendo en cuenta lo anterior, se presenta esta propuesta de innovación pedagógica basada en la metodología de Desing Thinking, con el propósito de beneficiar la formación de lo estudiantes de medicina para mejorar los desempeños de comprensión en la anatamía relacionada a los cambios de sexo. La problemática expresada en el árbol de problemas parte del hecho que las sociedades occidentales actuales, incluyendo las latinoamericanas, se están enfrentando a un cambio en los paradigmas respecto a la forma como se abordan los problemas de sexo y género. Esto evidencia elementos de atención específica, vinculados con cambios anatómicos a los que el médico general debiese tener el conocimiento necesario para el abordaje de esta población. Esta situación también se asocia a las competencias que deben ir desarrollando los estudiantes durante su formación. Debido a esta problemática, se presenta una módulo virtual de aprendizaje denominado "Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual" para abordar los posibles bajos conocimientos anatómicos de los estudiantes de medicina de la universidad del Rosario acerca de los cambios morfológicos que presentan las personas con cirugías de reafirmación de género. Esta propuesta brinda información relevante sobre las características anatómicas que presenta una persona después de una cirugía de reafirmación de género. Su diseño se basa en una estructura de Enseñanza para la Compresión a través de casos clínicos, para estudiantes de medicina que cursen el AIAS reproductor con estrategias didácticas que le permite al estudiante lograr los resultados de aprendizaje esperados para el curso.
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    Aplicación del Lego para analizar y planear el desarrollo de proyectos aplicados en maestría
    (2023-12-15) Pardo Martínez, Clara Inés; Universidad del Rosario
    Este es un proyecto de innovación que se desarrollará con los estudiantes del Proyecto Aplicado Empresarial (PAE) de las maestrías del GSB, que busca que el estudiante pueda plasmar su propuesta de PAE a través del lego a través de una serie de figuras y preguntas orientadoras que les permita al estudiante poder analizar y definir la etapas en que debe desarrollar su PAE hasta mostrar los resultados esperados del mismo, lo cual fortalecer competencias de planeación e investigación a partir de una innovación disruptiva al plasmar su PAE utilizando el lego como herramienta de planeación. Esta innovación permitirá que el estudiante pueda plasmar las diferentes etapas del PAE a través del lego, comprenda los requerimientos para desarrollar su PAE, determine estrategias y recursos necesarios para cumplir los objetivos del PAE, analizar los potenciales resultados y motivarse para lograr obtener un PAE pertinente lo más cercano a la realidad que se convierta en un futuro negocio o solución empresarial. A través de preguntas orientadores y desarrollo motriz el estudiante podrá visualizar su PAE.
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    Aula invertida 360° Herramienta integral de seguimiento y retroalimentación en la educación superior
    (2025-03-25) Morales Dimarco, Juan Carlos; Díaz Lizarazo, Claudia Johanna; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    La falta de estrategias efectivas para fomentar la participación y el compromiso de los estudiantes en asignaturas técnicas motivó el desarrollo de la solución de innovación pedagógica “Aula Invertida 360°: Herramienta Integral de Seguimiento y Retroalimentación.” Para su creación, se aplicó la metodología de Design Thinking, donde se realizaron entrevistas, encuestas y validaciones mediante tarjetas de experimentación que cubrieron hipótesis de deseabilidad, factibilidad y viabilidad. Se emplearon herramientas como Moodle, H5P y bitácoras de tiempo para diseñar, configurar y evaluar actividades previas, además de alertas automáticas que permitieron detectar estudiantes rezagados y ofrecer intervenciones oportunas. La propuesta de valor radica en combinar la metodología del aula invertida con el monitoreo y la retroalimentación continua a través de reportes y notificaciones, lo que reduce la sobrecarga de los docentes y aumenta la motivación de los alumnos al llegar a clase mejor preparados. Entre los principales resultados de la implementación se observó un alza significativa en la participación en las actividades autónomas, una mayor satisfacción docente al reducir el tiempo de seguimiento manual, y la incorporación de recursos breves e interactivos que fomentaron la comprensión de los contenidos complejos. Para consolidar y extender esta innovación, se ha definido una agenda futura: en el corto plazo, se enfoca la adopción inicial y la búsqueda de aliados estratégicos; en el mediano, la optimización del prototipo y la expansión a más asignaturas o facultades; y, en el largo plazo, se plantea un escalado institucional y regional, integrando incluso nuevas tecnologías emergentes para potenciar el impacto en la calidad educativa.
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    Desconocido
    AVATAR STEM — Aprendizaje virtual asistido por tutor de IA en realidad virtual
    (2025-08-14) Espinosa Rodríguez, Camilo; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto aborda el desafío de la desconexión entre teoría y práctica en la enseñanza STEM en instituciones educativas públicas, donde predomina un enfoque tradicional centrado en la transmisión y memorización de contenidos, lo que reduce la motivación de los aprendices y limita el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico y la autonomía, entendida ésta como la capacidad de tomar decisiones y actuar de manera independiente asumiendo la responsabilidad de sus acciones. La metodología se basa en un enfoque de diseño centrado en el usuario, incorporando fases de empatía, definición e ideación, seguidas de prototipado y experimentación con herramientas como encuestas, focus groups, escalas NASA-TLX e IMI, y análisis cualitativos y cuantitativos. Se validaron hipótesis clave mediante experimentos con prototipos de baja y media fidelidad, involucrando a 55 aprendices de grados 7 a 9 en la TecnoAcademia del SENA Risaralda, programa que busca fortalecer competencias en ciencia, tecnología e innovación para estudiantes de educación básica, secundaria y media; demostrando que entornos inmersivos en VR/3D mejoran la comprensión conceptual en un 20% respecto a formatos 2D, reducen la carga cognitiva y aumentan la motivación intrínseca (promedio IMI de 4.3/5). La propuesta de valor radica en un laboratorio virtual gamificado con tutor IA adaptativo, que democratiza el acceso a prácticas STEM seguras y personalizadas, fomentando el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y superando limitaciones de infraestructura. Los resultados destacan la factibilidad pedagógica y técnica, con una aceptación del 84% en autonomía y medición de fases ABP.
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    Clubex del Futuro: aprendizaje activo como motor de transformación social
    (2025-02-28) Álvarez Morales, Charlotte Victoria; Riaño Aragón, Sharid Valeria; Osses Barrera, Janeth; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    De acuerdo con datos oficiales del Ministerio de Educación Nacional, la deserción escolar ha aumentado en los últimos años, afectando especialmente a regiones apartadas como Arauca. Una vez realizado el diagnóstico, se identificó que la principal causa del abandono escolar era la desmotivación de los estudiantes frente a la escuela y sus actividades. Para realizar el ejercicio de prototipado se utilizó la metodología de Design Thinking, aplicando el diseño de hipótesis a partir de la deseabilidad, factibilidad y viabilidad, con el fin de validarlas en las posteriores iteraciones. Como resultado, se propuso la creación de Clubes Extracurriculares como una estrategia para ofrecer a los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Simón Bolívar de Arauca (Arauca), experiencias de aprendizaje alineadas con sus intereses, promoviendo su permanencia escolar a través de prácticas interactivas en contraste con los enfoques tradicionales de enseñanza. La pedagogía central de estos clubes será el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo que permitirá a los estudiantes desarrollar conocimientos y habilidades a partir de retos reales, aumentando su compromiso y sentido de pertenencia con la institución. Además, la sostenibilidad de la iniciativa se respalda en la infraestructura existente y en el apoyo institucional, ya que, los docentes reciben el respaldo desde el plan de estudios que los incorpora como parte del currículo.
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    Comunidad EvalTIC: una nueva forma de fortalecer la evaluación del aprendizaje en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad del Rosario
    (2023-12-15) Alcocer Tocora, Milena Raquel; García Blanco, Clara Inés; Pereira Campos, Saúl Alexander; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda; Grupo de investigación en Educación y Desarrollo
    En este proyecto de grado se propone una ruta formativa, a través de la estrategia de comunidades de aprendizaje y práctica, que integre de manera efectiva la conceptualización del proceso evaluativo y la aplicación de las TIC, con el fin de fortalecer las competencias de evaluación del aprendizaje en entornos digitales. La comunidad convoca inicialmente al cuerpo profesoral de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad del Rosario.
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    Crece-VERSO: aprende en el Metaverso, crece en el mundo real
    (2024-12-14) Herrera Torres, Luisa Fernanda; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto "Crece-VERSO: Aprende en el Metaverso, Crece en el Mundo Real" surge para responder a los desafíos identificados en este programa de formación, dirigido a colaboradores que aspiran a roles estratégicos dentro de la organización. A pesar de contar con herramientas digitales tradicionales, los participantes enfrentaron limitaciones en el trabajo colaborativo y la aplicación práctica de conocimientos, lo que motivó la implementación de una solución basada en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) respaldada por Realidad Virtual (RV). La metodología empleada incluyó el Design Thinking, herramientas de prototipado y validación iterativa, y ejercicios de retroalimentación con participantes y expertos internos. La solución propone un entorno virtual inmersivo que integra recursos, facilita la colaboración sincrónica y asincrónica, y promueve el acompañamiento constante. Los principales resultados muestran una aceptación positiva de la RV por parte de los participantes y expertos, quienes destacaron su utilidad para fomentar la interacción efectiva, mejorar competencias tecnológicas y enriquecer el aprendizaje práctico. Además, se fortaleció la ruta de formación para los expertos internos, asegurando una implementación eficiente del ABP. Como agenda futura, se plantea escalar la solución a nivel organizacional, explorar nuevas tecnologías inmersivas para enriquecer la experiencia de aprendizaje y realizar evaluaciones a mayor escala que validen su impacto a largo plazo en el desarrollo de talento estratégico.
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    CRETA: crea, transforma y aprende. Plataforma de trabajo colaborativo
    (2024-04-06) Ballesteros Beltrán, María Isabel; Machado Siachoque, William Andrés; Gutiérrez Galvis, Elsa Juliana; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    CRETA: crea, transforma y aprende. Plataforma de trabajo colaborativo La docencia representa un servicio de interés general por constituir un núcleo de toda organización frente a la expectativa de estimular construcciones colectivas que articulen saberes, conocimientos y experiencia, bases de una convivencia fundada en valores de dignidad y solidaridad. La pedagogía tradicional promotora de individualismo, competitividad y rivalidad entre estudiantes no ha sido históricamente acogida por los grandes pedagogos desde Platón, Piaget, Montessori, hasta Pablo Freire, Luz Adriana Cadavid y Natalia Priego. El constructivismo pedagógico y el enfoque dialogante interestructurante, impulsan la metodología de aprendizaje colaborativo, el “aprender a construir aprendizaje colectivo”. Nos corresponde entonces, como docentes, construir comunidades de aprendizaje y para ello requerimos capacitación, “saber enseñar”, facilitar habilidades relacionales: escucha, interacción, conocer los retos y dificultades del proceso; aprender a errar y corregir el rumbo. Como autores de este trabajo, sustentado en estudio, observación, análisis conjunto y fluidez en los cambios, advertimos el hallazgo de un escenario de insuficiencia en la utilización de esta metodología, con causa principal en una débil capacitación a docentes en estrategias, habilidades y retos de esta. Nuestra propuesta denominada, CRETA (Crea, transforma y aprende) enlaza las tres acciones en la conciencia de hacer parte de comunidades de aprendizaje colaborativo en el aula, que se transforma cuando se organiza en círculos de trabajo, ausentes de jerarquías y generadores de cohesión e interacción positiva, participación, espíritu crítico. Los docentes necesitamos apoyo experiencial a través de pares, compartir experiencias y crear espacios de expresión de vulnerabilidades usualmente ocultas. CRETA recoge nuestro deseo de contribuir apoyándonos en la tecnología, al fortalecimiento del aprendizaje colaborativo y al reto de construcción permanente de solidaridad, respeto a las diferencias y búsqueda de soluciones consensuadas, valores requeridos para una convivencia pacífica y sostenible. Nuestra proyección para un futuro radica en consolidar y mantener esta propuesta cuyo beneficiario es el estudiante.
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    DEMOGA: Desbloqueando el Aprendizaje Médico: Una Solución Gamificada.
    (2025-06-15) Toscano Villegas, Andrea Paola; Santamaría Reyes, Edwin Yesid; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    La presente propuesta de Innovación Pedagógica surge como respuesta directa a la problemática identificada en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las especialidades médicas en las Universidades la Sabana, el Rosario y Juan N. Corpas, donde se ha detectado un deficiente estructuramiento en la metodología de enseñanza impartida por los instructores médicos. Esta falencia se manifiesta en una limitada capacidad para involucrar activamente a los practicantes, quienes a menudo se enfrentan a un currículo que, si bien es riguroso en contenido, carece de las herramientas pedagógicas necesarias para fomentar una comprensión profunda y una aplicación práctica efectiva de los conocimientos, en este contexto, la propuesta centra su apuesta en la gamifiación y la creación de plataformas digitales interactivas que presenten casos clinicos reales. La gamificación se concibe no solo como un elemento motivacional, sino como una estrategia pedagógica integral, que , a través de mecánicas de juego como la asignación de puntos por desempeño, la progresión por niveles de dificultad, la obtención de insignias por hitos alzanzados y sistemas de recompensas virtuales, busca incrementar significativamente el compromis, la concentración y la retención de información en los futuros especialistas. Paralelamente, el desarrollo de plataformas con casos clínicos reales permitirá a los estudiantes sumergirse en escenarios auténticos, efrentándose a diagnósticos, tratamientos y evoluciones de pacientes que simulan la complejidad del ejercicio profesional. Estas plataformas no solo ofrecerán un repositorio de conocimiento ´ráctico, sino que también integraran herramientas de simulación y toma de decisiones guiadas, donde los practicantes podran poner a prueba sus habilidades de razonamiento clínico, diagnóstico diferencial y planificación terapéutica, recibiendo retroalimentación inmediata y personalizada que les permita identificar áreas de mejora y consolidar sus aciertos. De esta manera, se busca transformar la experienciaformativa, dotando a los practicantes de las competencias necesarias para afrontar los desafíos del mundo real de la medicia, superando las limitaciones de los enfoques tradicionales y promoviendo un aprendizaje más profundo, significativo y duradero.
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    DEXAR: Diseñador de experiencias de aprendizaje en entornos reales de trabajo
    (2025-02-24) Cascavita Jurado, David Leonardo; Ortíz Taborda, Paola Alejandra; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Sin importar el modelo educativo que se emplee en todas las acciones formativas que se encuentran dentro de los planes de capacitación corporativa, existen inconvenientes comunes que impiden que se alcance el máximo desempeño en la formación que se desarrolla en las empresas. Bien sea por el tiempo limitado que tienen los colaboradores para participar o por el desconocimiento de los equipos de formación en el manejo de estrategias pedagógicas, diferentes al modelo tradicional de aprendizaje, y de técnicas didácticas que las apoyen en la creación de experiencias que impacten la vida práctica de los trabajadores, la mayor parte de los programas no genera un impacto mayor pues se limitan a capacitaciones teóricas en las que el trabajador es un sujeto pasivo que aprende de lo que el líder de la formación puede enseñarle. Ante esta situación se empleó la metodología del Design Thinking, con sus cinco fases y sus correspondientes experimentaciones, para crear la guía de implementación de educación corporativa denominada “DEXAR: Diseñador de experiencias de aprendizaje en entornos reales de trabajo”, aquí se incluye una herramienta interactiva de diseño instruccional que, si bien se aplicó dentro de la Sociedad Colombiana de Anestesiología y Reanimación (S.C.A.R.E), está proyectada para adaptarse a las necesidades específicas de formación de cualquier empresa.
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    Digital shift lab laboratorio de retos y mentoría para acelerar competencias digitales
    (2026-02-26) Díaz Gachancipá, Daniel Fernando; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Digital Shift Lab surge como respuesta a la baja apropiación de competencias digitales en colaboradores administrativos, evidenciada en la desconexión entre las capacitaciones tradicionales y las tareas reales del entorno laboral, la resistencia al cambio tecnológico y la ausencia de acompañamiento posterior a la formación. A partir de la metodología Design Thinking, se desarrollaron las fases de empatía, definición, ideación, prototipado e iteración, utilizando herramientas como encuestas diagnósticas con test práctico, diarios de experiencia digital, grupos focales, entrevistas empáticas, matriz de ideación, tarjetas de experimentación y validación de hipótesis. La solución propuesta consiste en un modelo de formación experiencial basado en retos digitales contextualizados, acompañado de un sistema estructurado de mentoría digital presencial y asincrónica, orientado a fortalecer la autonomía, la confianza y la transferencia al puesto de trabajo; a diferencia de las capacitaciones expositivas tradicionales, este laboratorio transforma el aprendizaje en una experiencia práctica vinculada a problemas reales. Durante la implementación y posterior iteración, los resultados evidenciaron un incremento en la autonomía digital (65 % completó el reto avanzado sin apoyo directo), mayor percepción de utilidad formativa (7 de 8 participantes calificaron la experiencia como más útil que una capacitación tradicional) y reducción en la dependencia tecnológica. Como agenda futura, se proyecta escalar el modelo mediante una secuencia de retos por niveles, formalizar el canal de mentoría digital institucional, integrar métricas de productividad y consolidar alianzas estratégicas para su sostenibilidad y expansión progresiva.
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    DIPYM: diagnóstico para la identificación, prevención y mitigación del matoneo escolar en las instituciones educativas
    (2025-02-28) Novoa Tibasosa, Cristian Julián; Urresta Laverde, Mario Fernando; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El bullying en las instituciones educativas de Cali y sus municipios aledaños representa un desafío creciente que afecta la convivencia escolar y la salud emocional de los estudiantes. Las estrategias de intervención actuales son mayormente reactivas, es decir, enfocadas en el castigo del victimario una vez ya ha acontecido el acto de acoso. La solución que se propone en el presente documento se centra en la creación de herramientas preventivas que logren identificar aquellos estudiantes que se encuentran en riesgo de sufrir bullying o que sean propensos a realizarlo. Para llevar a cabo esta labor, se empleó la metodología del Design Thinking, haciendo especial énfasis en las fases de definición, ideación y prototipado. A partir de esta metodología se tuvo como objetivo desarrollar un prototipo de programa diagnóstico que permitiera a las instituciones educativas oficiales caracterizar a sus estudiantes y sus núcleos familiares y sociales, con la intención de identificar a aquellos individuos que fueran más propensos a sufrir o ejercer el bullying. Para ello se creó un instrumento de recabación de información y análisis dirigido a estudiantes y padres de familia, con el cual se pretende clasificar a los alumnos en tres categorías: vulnerables a sufrir bullying, propensos a ejercerlo y estudiantes neutros. En adición a esto, se propusieron estrategias de mitigación del matoneo escolar, tales como talleres de sensibilización, acompañamiento y seguimiento psicológico y formación para docentes y directivos. Durante la iteración del prototipo, se ajustaron aspectos clave como el lenguaje de los cuestionarios, la precisión en los criterios de evaluación y la estructura del plan de acción post-diagnóstico.
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    Edu-Conecta: evaluación y comunidad para el seguimiento de habilidades socioculturales
    (2025-04-11) Romero Barrios, Ena del Carmen; Torres Vásquez, Victor Manuel; Martínez Benítez, Sergio Esteban; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto de innovación pedagógica surge de la problemática identificada en el colegio Gimnasio Moderno de Cartagena, donde se observa la necesidad de un modelo evaluativo que le posibilite a los docentes reconocer la apropiación e interiorización de las habilidades socioculturales en sus estudiantes; esto se manifiesta por una dificultad en la manera en que se relacionan los aprendizajes con los contextos sociales, afectando el desarrollo de una conciencia sociocultural y limitando el impacto de las estrategias pedagógicas implementadas. La metodología utilizada se fundamenta en el modelo del Design Thinking, empleando herramientas como entrevistas semi-estructuradas, Storytelling, análisis de prueba de competencias sociales, categorización, Focus-Groups, Brainwriting Pool, entre otras. Ese enfoque permitió una comprensión analítica del problema desde la perspectiva de los involucrados, priorizando la participación y la creatividad colectiva para generar soluciones de manera innovadora. La propuesta de valor se centra en “Edu Conecta: Evaluación y comunidad”, un modelo de evaluación situada, basada en la pedagogía problematizadora, que busca conectar las habilidades socioculturales de los estudiantes con sus contextos familiar, escolar y comunitario. Se plantea un sistema de seguimiento continuo que involucra docentes, estudiantes, familia y comunidad, utilizando herramientas tecnológicas y no tecnológicas para promover aprendizajes significativos. Los resultados incluyen el desarrollo y proceso de iteración, la propuesta de valor, así como un conjunto de ideas innovadoras que transforman el aula en un espacio de aprendizaje activo y colaborativo. La agenda futura del proyecto se orienta a la implementación y evolución de Edu.Conecta con un enfoque que sistematiza las estrategias, la medición del impacto, el desarrollo de la conciencia sociocultural y la sostenibilidad de la propuesta a largo plazo.
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    El impostor de la clase de español, una gamificación para aprendientes lusohablantes de español
    (2024-04-09) López Cantillo, Mónica Andrea; Gutiérrez Díaz, Cristhian Camilo; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    Aunque el español y el portugués son lenguas hermanas que comparten muchos rasgos lingüísticos, existen aspectos diferenciales que pueden ser difíciles de notar y de entender para aprendientes lusohablantes de español. El impostor de la clase de español es una propuesta didáctica de gamificación que busca abordar dichos aspectos desde la comprensión de los mismos para que los estudiantes sean conscientes de los limitantes en la comunicación que pueden ocurrir cuando estos aspectos son obviados. La propuesta surge a partir de un proceso de indagación en el que siguió la metodología del design thinking y, a través de observaciones de clase, un cuestionario y una entrevista, se estableció que las dificultades más frecuentes se encontraban en los niveles gramatical, léxico y fonético. Partiendo de lo anterior, esta propuesta se diseñó, se implementó y, finalmente, se recogieron las opiniones de los estudiantes mediante un cuestionario final. El impostor de la clase de español es un proyecto innovador, puesto que tiene como objetivo hacer la práctica lingüística basada en la comprensión, aborda diferentes aspectos gramaticales, lexicales y de pronunciación, y se estructura como una gamificación con una narrativa motivadora y que pone al estudiante en el papel central del proceso de aprendizaje.
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    Escape Room como estrategia de gamificación en contextos universitarios, empresariales y escolares
    (2023-09-26) Becerra Dueñas, Diana Marcela; Forero Ubaque, Yadira Rocío; Jorge Andrés, López Castaño; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    En esta propuesta de valor se presenta el Escape Room como estrategia de gamificación aplicada a contextos universitarios, empresariales y escolares. En tales escenarios, esta estrategia permite dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, brindando al docente una alternativa a las capacitaciones convencionales y clases magistrales, con contenidos extensos o temas complejos, que reducen el interés y la atención de los estudiantes. Por su parte, el Escape Room, promueve en los estudiantes el trabajo colaborativo, a través de los retos y el logro, la participación en las actividades dentro del aula, la comunicación e interacción con sus pares y la conformación de grupos disciplinares e interdisciplinares, en torno a un objetivo común. Se resalta el valor de esta esta estrategia, no solo como instrumento de evaluación, sino también como herramienta de estudio y retroalimentación.
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    Expai: experiencia de aprendizaje inmersivo. Plataforma colaborativa para el desarrollo de audios binaurales como recurso didáctico en el aula
    (2024-04-08) Bedoya Alvarado, Ángela Marcela; Rodríguez Zalamea, César Wester Paul Enrique; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    Es habitual encontrar dificultades en el salón de clases para mantener la atención de los estudiantes, despertar su interés por los contenidos de las asignaturas y motivarlos en sus procesos de aprendizaje. Los recursos didácticos que utilizan los profesores son cada vez más repetitivos y las posibilidades de innovar en clase están sujetas a limitaciones tangibles (ausencia de material físico en general, equipos tecnológicos o rudimentarios) o intangibles (desinterés, desconocimiento o desánimo por parte del docente), dadas unas dificultades institucionales, personales o incluso sociales. En este contexto aparece Expai, una plataforma colaborativa para el desarrollo de audios binaurales como recurso didáctico experiencial de aprendizaje inmersivo en el aula. Se trata de la creación de material educativo en audios (llamados cápsulas), narraciones temáticas alusivas al contenido académico de cada asignatura, acompañadas de paisajes sonoros y plugins que aportan el carácter binaural al producto final. Expai es la marca de una comunidad académica interinstitucional y transdisciplinar que trabaja en conjunto, pero también una idea que puede replicar cualquier docente por su propia cuenta si así lo desea, porque lo que se pretende con la implementación del recurso didáctico en el aula es la creación de experiencias, donde los estudiantes exploren una forma poco tradicional de acercarse al conocimiento; agudizar su sentido del oído y utilizarlo como otro medio para conocer, diversificando los recursos didácticos que ya existen y estimulando su creatividad, reflexión y formación. Tras la fase de iteración con estudiantes y docentes se logró concluir que la herramienta no solo es útil, sino altamente llamativa, viable y funcional. Se espera continuar explorando el campo del sonido como recurso didáctico y consolidar alianzas con universidades, semilleros, profesores y estudiantes, interesados en la creación de diferentes cápsulas y la transformación de la experiencia de aprender.
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    Facilitando instrucciones con AInstructor: un enfoque tecnológico
    (2024-01-12) Escorcia Gomez, Diana Carolina; Rodríguez Burbano, Diana Consuelo; Orjuela Cañón, Alvaro David; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    AInstructor, es una herramienta basada en inteligencia artificial, con el objetivo de facilitar y mejorar la elaboración de instrucciones detalladas para trabajos académicos de estudiantes. El prototipo de esta herramienta se desarrolló utilizando la metodología 'webquest' como enfoque didáctico, permitiendo simplificar el proceso de creación de instrucciones mediante el uso de técnicas de inteligencia artificial. AInstructor busca optimizar la experiencia de los estudiantes al proporcionarles pautas claras y precisas para la realización de sus escritos académicos, mientras que mejora la calidad y eficiencia del trabajo de los profesores que usan esta herramienta.
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    Formación en ecocardiografía transesofágica apoyada en un Álbum Interactivo para fellow de Anestesia Cardiotorácica (FOCUS Interactive Álbum)
    (2025-08-16) Novoa Ramírez, Danny Julián; Franco-Gruntorad, Germán; Trillos, Julio Efraín; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    La formación en ecocardiografía transesofágica (ECOTE) en los fellow de anestesia cardiovascular de la Universidad del Rosario presenta una marcada variabilidad en las competencias procedimentales adquiridas por los residentes, limitando la uniformidad y calidad de los exámenes ecocardiográficos intraoperatorios. Este proyecto surge del análisis detallado mediante encuestas y entrevistas a fellow y docentes, destacando la heterogeneidad en la supervisión, falta de metodologías unificadas, insuficiente retroalimentación y motivación variable durante la práctica clínica. Se adoptó una metodología centrada en el usuario a través del Design Thinking, realizando entrevistas semiestructuradas y encuestas que permitieron identificar claramente estas brechas educativas. La solución propuesta es un álbum interactivo digital que estandariza la recopilación de imágenes ecocardiográficas mediante estrategias de gamificación, retroalimentación inmediata y aprendizaje autónomo. Esta herramienta permite homogeneizar el aprendizaje práctico, aumentando la motivación y mejorando sustancialmente la calidad técnica de los exámenes. Los resultados iniciales indican alta aceptación por parte de los usuarios, una clara mejora en la calidad de las imágenes y una optimización significativa en la integración teoría-práctica. La agenda futura contempla la implementación y ajustes iniciales en los próximos seis meses, la optimización tecnológica y expansión del prototipo en el mediano plazo, y la consolidación del álbum como modelo pedagógico replicable a nivel nacional e internacional a largo plazo.
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    Funreading: tecnología y gamificación como herramientas para incentivar la lectura en niños de primaria
    (2024-12-14) Prada Mantilla, Andrés Felipe; Izquierdo Medina, María Angélica; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Un aspecto que requiere atención dentro del ámbito educativo, específicamente en el nivel de primaria del colegio cristiano Gracia y Amor, es la motivación de los estudiantes hacia la lectura, la cual es escasa no solo en la clase de lenguaje, sino también en las demás áreas. Es por ello que se optó por una idea innovadora: utilizar una plataforma digital para fomentar la lectura y aprovechar la tecnología de manera interactiva para incrementar la motivación en los estudiantes al momento de leer.
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    ImpulsaEDU: Innovación y acompañamiento con metodologías ágiles para la enseñanza de la educación financiera y emprendimiento
    (2025-06-16) Carrillo González, Sofía Inés; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto surge ante la necesidad de docentes de Gestión Empresarial de contar con herramientas prácticas y acompañamiento para enseñar educación financiera de forma activa y contextualizada. Se diseñó un prototipo de formación de ocho meses con sesiones semanales de tres horas, que integra metodologías ágiles, plantillas didácticas específicas y un protocolo de acompañamiento docente basado en planificación conjunta, observación y retroalimentación. La solución fue desarrollada a partir del pensamiento de diseño, validación de hipótesis y fases de experimentación con usuarios. Su propuesta de valor se enfoca en facilitar la implementación de metodologías activas, mejorar la participación estudiantil y fortalecer el reconocimiento institucional del trabajo docente. Durante la validación, se evidenció alta receptividad, interés en continuar y alineación con las dinámicas escolares. La agenda futura contempla tres etapas: implementación inicial (0-6 meses), ajustes y expansión (6-12 meses), y escalado institucional y sostenibilidad (más de 12 meses), con proyección a otros niveles educativos y contextos similares.
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    INEPO: Innovación en la ética educativa policial
    (2025-10-09) Araque Rojas, Ismael; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El presente proyecto surge ante la débil aplicación práctica de la ética operativa en la actualización de patrulleros del tercer ciclo en la escuela de suboficiales y nivel ejecutivo Gonzalo Jiménez de quesada. A través de la metodología Design Thinking, se desarrolló un proceso de investigación centrado en el usuario que abarcó las fases de empatía definición e ideación y prototipado, permitiendo identificar brechas entre la enseñanza teórica de la ética y su ejecución en contextos reales de decisión policial. Se aplicaron entrevistas con grupos focales, observación no participante y mapa de empatía, triangulando la información para construir una comprensión integral del fenómeno conjunto los resultados evidenciaron una enseñanza expositiva, baja motivación estudiantil y escasa conexión entre la reflexión ética y la práctica operativa. Como respuesta, se diseñó una propuesta de innovación pedagógica basada en un módulo de ética operativa en torno inundados que integra dilemas reales dentro de las prácticas y fomenta la toma de decisiones fundamentadas en principios institucionales. Esta solución busca reducir las limitaciones de tiempo y recursos, al tiempo de incrementar la motivación y el reconocimiento académico de los docentes y estudiantes. La implementación inicial mostró una alta aceptación y percepción de utilidad práctica. En la agenda futura, se proyecta la validación del módulo en otras escuelas policiales, el desarrollo de recursos digitales interactivos en Moodle y la conformación de una red de mentores éticos que acompaña la formación junto con ello, se aspira a consolidar una cultura ética institucional más coherente con las demandas sociales y principios del servicio público.
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    Acceso Abierto
    InnovaTeach Challenge: la socioformación en el GBCMC
    (2024-07-22) Amado González, Jubelly Stefany; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El Gimnasio Bilingüe Campestre Marie Curie (GBCMC) enfrenta una disparidad significativa entre el currículo pretendido y el currículo implementado de su nueva propuesta pedagógica basada en la socioformación, lo que afecta las dinámicas en el aula. Para abordar este problema, se utilizó la metodología de Design Thinking, que incluyó fases de empatía, definición, ideación, prototipado e iteración. En la fase de empatía, se realizaron observaciones en el aula, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas, revelando el desconocimiento de la aplicación del enfoque socioformativo en el aula por parte de los docentes. Durante la fase de ideación, se emplearon técnicas como brainstorming y mapas mentales para generar soluciones innovadoras. La fase de prototipado se centró en el diseño de un proceso de formación, un evento colaborativo donde los docentes desarrollan y aplican misiones de aprendizaje basadas en el enfoque socioformativo. La propuesta de valor de este proyecto es proporcionar a los docentes una experiencia práctica y directa en la aplicación de metodologías innovadoras, alineadas con la misión institucional, en un formato flexible e híbrido. Aunque el prototipo aún no ha sido implementado, las mejoras incluyen una estructura de formación más manejable en tres fases y la utilización de una plataforma de formación especializada. La agenda futura contempla la ejecución del proceso de formación con los docentes que están y los que se van sumando a la transformación pedagógica del GBCMC, la evaluación y expansión del proceso de acuerdo con la realimentación de este. Con todo esto, se busca asegurar una alineación constante entre el currículo pretendido e mplementado.
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    Embargo
    Integrando saberes, una guía con enfoque intercultural
    (2024-01-14) Arias Mindiola, Pedro Luis; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    En este trabajo se presenta un proceso diagnóstico en el que se buscó indagar si la misma problemática se evidenciaba en el colegio Institución Etnoeducativa Integral Rural Indígena PUAY del municipio de Uribia del departamento de La Guajira cuya lengua materna es el wayuunaiki, lengua amerindia originaria de la península de La Guajira. Para dicho efecto, se seleccionó el grado séptimo como grupo focal y se implementaron varios instrumentos de recolección de datos que buscaban evidenciar si hay o no una falta de formación en los docentes y si estos implementan estrategias didácticas basadas en un enfoque etnoeducativo. En consecuencia, se empezará por exponer la metodología en la cual se presentarán los instrumentos usados y el análisis de los datos recogidos. Posteriormente, se abordará la contextualización del problema en el que se incluirá la información sobre los actores que intervienen en el problema, el cómo, el cuándo, el dónde, entre otros. En la parte final, se definirá el problema educativo presentando sus causas y efectos, y se concluirá con un análisis de causalidad.
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    Acceso Abierto
    Lab Ex-Lec: Laboratorio Experimental en Mediación Lectora para la Memoria en Bibliotecas de Zonas de Conflicto
    (2025-06-16) Pinzón Valencia, Linamaría; Torifio Pulido, César Augusto; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    En Colombia, muchas bibliotecas públicas ubicadas en zonas de conflicto enfrentan desafíos significativos para consolidarse como espacios educativos y comunitarios. A pesar de su potencial transformador, los bibliotecarios carecen de estrategias pedagógicas contextualizadas que les permitan mediar procesos de lectura, escritura y oralidad en torno a temas sensibles como los derechos humanos, la memoria histórica y el conflicto armado. Frente a esta necesidad, surge Lab Ex-Lec: Laboratorio Experimental en Mediación Lectora para la Memoria en Bibliotecas de Zonas de Conflicto, una propuesta de innovación pedagógica que busca fortalecer el rol de los bibliotecarios como mediadores críticos y agentes de cambio en sus territorios. A través de la metodología de Design Thinking, se desarrolló un proceso estructurado en cinco fases: empatizar, definir, idear, prototipar y testear. Este proceso incluyó entrevistas, encuestas, ejercicios de co-creación, validación con usuarios reales y ajustes iterativos con base en sus aportes. Como solución, se diseñó un laboratorio de innovación experimental que articula recursos (materiales impresos y digitales), estrategias lúdicas, cápsulas formativas, una guía metodológica flexible y actividades de mediación lectora centradas en el diálogo, la memoria y los derechos humanos. Esta propuesta valora los saberes locales, promueve la participación comunitaria y permite su implementación en contextos de alta vulnerabilidad. Durante la fase de validación, el prototipo fue socializado con bibliotecarios de distintas regiones del país pertenecientes a la Red Nacional de Bibliotecas Públicas (RNBP), quienes destacaron su utilidad, pertinencia y aplicabilidad. Los resultados evidenciaron una alta apropiación del enfoque y confirmaron el potencial del laboratorio como una estrategia pedagógica situada, innovadora y replicable, capaz de transformar las bibliotecas en espacios vivos de resistencia cultural, educación para la paz y construcción de memoria colectiva.
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    Acceso Abierto
    Little Emotions
    (2026-02-24) Riaño Fuentes, Claudia; Páez Cardenas, Jenny Marisol
    Es una propuesta innovadora frente a la falta de herramientas para el reconocimiento y autorregulación emocional, situación que afecta el desempeño y el disfrute de las actividades artísticas en los escenarios formativos de teatro musical. Mediante la metodología Design Thinking y el desarrollo de las fases de empatía, definición, ideación y prototipado, se utilizaron instrumentos como encuestas y observaciones, registrando hallazgos significativos, los estudiantes disfrutaban de sus clases extracurriculares; sin embargo, no contaban con herramientas para gestionar sus emociones durante el desarrollo de estas. Como respuesta se diseñó una propuesta de innovación basada en una aplicación que permitiera la implementación de un recurso practico. Esto permite consolidar una propuesta de valor que radica en ofrecer un recurso digital accesible, adaptable y replicable, que integra la educación 4.0, el aprendizaje activo y las necesidades del contexto, fortaleciendo la práctica docente y fomentando el cuidado emocional de los estudiantes. En la agenda futura, se espera que la aplicación se consolide como una herramienta pedagógica sostenible, de fácil acceso y replicable en otros contextos educativos, que permita a los docentes llevar un registro individual del proceso emocional de cada estudiante, generar reportes de seguimiento y que sugiera actividades según las necesidades identificadas.
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    Acceso Abierto
    Matibi: Nuestra Voz, Nuestra Cultura
    (2024-07-26) Cárdenas Espitia, Dixon Steven; Aros Castro, Yuly Katherine; Garzón Boada, Angélica; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto "Matibi: Nuestra Voz, Nuestra Cultura" aborda la problemática de la integración de las TIC en la educación de la Institución Educativa Bilingüe Calarcá, en Puerto Carreño, Vichada. Se ha identificado que, aunque una gran parte de los docentes maneja herramientas tecnológicas básicas, su uso dentro del aula es limitado, lo que incrementa las desigualdades en el acceso a oportunidades educativas. La metodología utilizada incluyó las diferentes fases del Design Thinking para identificar la problemática y proponer la solución planteada a partir de las necesidades del usuario. La propuesta de valor radica en fomentar la alfabetización digital y la inclusión tecnológica de los estudiantes indígenas y migrantes, a través de la creación y publicación de contenido digital en un periódico institucional bilingüe (sikuani o amorua y español), respetando y promoviendo su cultura y lengua. Los principales resultados incluyen la mejora en el uso de TIC en el aula, la creación de contenidos educativos culturalmente relevantes y el fortalecimiento de las capacidades docentes en tecnología. La agenda futura se enfoca en la expansión del proyecto dentro de la misma institución y la continua capacitación docente.
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    Acceso Abierto
    Metodologías de innovación para fortalecer las habilidades de trabajo en equipo en los estudiantes de enfermería durante el desarrollo de las AIAS (actividades integradoras de aprendizaje por sistemas)
    (2023-09-26) Amador Munoz, Diana Patricia; Rodríguez Jiménez, Mónica María del Pilar; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    El trabajo en equipo es una habilidad esencial que debe desarrollar el personal de la salud para trabajar de manera efectiva. Esto la hace una cualidad muy valorada y por lo tanto uno de los pilares de la educación actual y una necesidad para que los estudiantes estén mejor preparados para enfrentar ambientes cada vez más competitivos. Sin embargo, el desarrollo de la destreza, la gestión, el buen manejo de la información, la diplomacia, la comunicación asertiva, el liderazgo y demás aptitudes para trabajar en equipo de manera sobresaliente es complejo y requiere tiempo. Este trabajo pretende acercarse a los estudiantes y mejorar estas habilidades aprovechando los escenarios de los grupos de facilitación en los que desarrollan las labores académicas de las Actividades Integradoras del Aprendizaje por Sistemas (AIAS). Estas hacen parte de la estrategia institucional y de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, que fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP) se centra en el aprendiz y promueve el trabajo en grupo. Los casos clínicos diseñados por un conjunto de profesores expertos en diferentes áreas se usan como detonadores para promover en los estudiantes las habilidades para la resolución de problemas mediante la aplicación de conocimientos bajo la guía de un facilitador. Este proyecto de innovación pedagógica parte de la aplicación de herramientas de diagnóstico y de Design Thinking para desarrollar una estrategia que involucra el uso de la herramienta LEGO® SERIOUS PLAY® en la gestión de ambientes más colaborativos. Esta invita a los participantes a “pensar con las manos” a través de un modelo metafórico y tridimensional en un ambiente que facilita la escucha activa, la ideación sin señalamientos, la resolución de problemas y la toma de decisiones. La implementación del proyecto permitió la identificación de los beneficios del juego serio en la participación y el compromiso de los integrantes, así como los retos para la puesta en marcha, claves para su uso e identificación de oportunidades a futuro.
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    Acceso Abierto
    Mic & Mind: encuentra tu voz
    (2025-04-24) Ramírez González, Ada Gabriela; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    Este documento presenta Mic & Mind, una propuesta pedagógica diseñada para fomentar la confianza y la participación oral en inglés de estudiantes con conocimientos básicos del idioma. A través del enfoque de Design Thinking, se desarrolló una herramienta educativa que integra tecnología accesible, metodologías activas y la creación de contenidos propios, generando un ambiente lúdico, creativo y significativo. La propuesta busca escalarse a nivel nacional e internacional, promoviendo la autonomía, la creatividad y el uso auténtico del lenguaje.
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    Acceso Abierto
    Mopea: Modelo Pedagógico y de Actividades
    (2024-07-27) Goméz Ramírez, Lynn Catalina; Velandia Celis, Angélica; Romero Linares, Yeimy Jimena; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El "Centro Educativo Aprendo Jugando" en Puerto Carreño enfrenta desafíos en la inclusión de estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje colaborativo y la gamificación. Para mejorar esta situación, se creó MOPEA, una herramienta digital colaborativa que reúne actividades educativas de diversas fuentes, facilitando el trabajo de los docentes. La implementación de MOPEA se realizó mediante la metodología de design thinking, comenzando con un proceso de inmersión cognitiva y empática, y desarrollando un prototipo basado en las sugerencias de los profesores. Este proyecto no solo beneficia a la institución, sino que también tiene el potencial de apoyar a otros educadores y fomentar la investigación sobre su impacto, involucrando a académicos y estudiantes universitarios en su desarrollo.
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    Acceso Abierto
    Nexo Docente: entorno digital de trabajo colaborativo para la implementación del Método Singapur en la enseñanza de las matemáticas.
    (2024-12-09) Zuluaga López, Jenny Esperanza; Vargas Holguín, Angie Paola; Guavita Montaña, Javier Alexander; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    La propuesta de innovación nace ante la necesidad de mejorar la enseñanza de las matemáticas en grado segundo en el Colegio Bilingüe San Juan de Ávila, donde las clases carecían de material lúdico y didáctico, tornándose tradicionales. Un mapa de empatía reveló que, aunque los estudiantes tenían una percepción positiva de las clases, las consideraban aburridas y tediosas, evidenciando la falta de estrategias innovadoras por parte de los docentes. Se realizaron observaciones y entrevistas estructuradas a los docentes, quienes mostraron interés en adquirir nuevos conocimientos y aplicar metodologías innovadoras. Con estas bases, se diseñó una propuesta centrada en una plataforma educativa que fomenta el trabajo autónomo y colaborativo entre docentes, quienes a su vez son los responsables de consultar, curar e implementar estrategias didácticas, incluyendo la creación de materiales concretos y actividades de gamificación. La primera experimentación utilizó la aplicación Moodle para desarrollar un esquema inicial de la plataforma, validado por docentes y directivos. Posteriormente, se llevó a cabo una reestructuración del diseño basado en la metodología Singapur, en respuesta a las necesidades institucionales, ya que será el enfoque del próximo año. La propuesta incluye como agenda futura la capacitación docente, la actualización continua de la plataforma y el fortalecimiento del trabajo colaborativo, integrando mentorias entre docentes para compartir habilidades y conocimientos. Esta iniciativa busca transformar la enseñanza de las matemáticas en el grado segundo, integrando innovación y estrategias lúdicas que impacten positivamente en los estudiantes.
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    Acceso Abierto
    Plataforma Cognos, un espacio seguro para aprender a aprender
    (2024-05-09) Huérfano Herrera, Aura Johanna; León Cortes, Katherin; Pérez Rojas, Nydia María; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    El presente trabajo se enfoca en documentar el proceso de definición de problema, diseño, implementación e iteración de una solución innovadora para abordar desafíos educativos en un entorno que requiere transformación. El diagnóstico del problema resalta la importancia de abordar esta brecha en el aprendizaje del inglés, especialmente en un contexto universitario donde el dominio de un segundo idioma es crucial. A través de herramientas como entrevistas, análisis de datos y mapa de empatía, se identifican las causas subyacentes del problema, incluyendo las bajas competencias iniciales en el idioma inglés de los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad del Rosario. Como parte de la comprensión del problema se reconoce la discrepancia entre las percepciones de los estudiantes y las cifras reales encontradas en los análisis de reportes y bases de datos, que muestran un alto porcentaje de estudiantes que no logran cumplir con el requisito de inglés debido a las brechas en competencias y, en especial, a las dificultades en el uso de estrategias metacognitivas. Se resalta la necesidad de alinear las percepciones de los estudiantes con sus esfuerzos de aprendizaje del idioma para lograr la continuidad y graduación académica. Este proyecto entonces busca mejorar el conocimiento y control de las estrategias metacognitivas para el aprendizaje del inglés, reconociendo la importancia de esta competencia para los estudiantes universitarios, especialmente los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad del Rosario; proponiendo como resultado la plataforma Cognos, diseñada como una herramienta de apoyo para los estudiantes de la Universidad del Rosario que buscan adquirir el nivel de inglés exigido por la institución para continuar sus estudios y graduarse con éxito. Esta plataforma Cognos se presenta como una página web que ofrece estrategias de aprendizaje innovadoras y ayuda a los estudiantes a mejorar sus competencias idiomáticas de manera efectiva. Esta plataforma como propuesta innovadora enfoca en su capacidad en brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje personalizada y adaptada a sus necesidades individuales. No solo ayudando a los estudiantes a cumplir con los requisitos académicos de segunda lengua y contribuye a su desarrollo personal y profesional, ya que promueve que los estudiantes puedan reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, usando estrategias variadas, flexibles y relacionadas con la práctica autorregulada, para mejorar las competencias específicas.
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    Acceso Abierto
    PotencIA: escritura ética con IA
    (2024-04-15) Julio Sumosa, René; Sarmiento, Luisa Fernanda; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    PotencIA es una solución didáctica e innovadora que aborda el desafío del desaprovechamiento de la inteligencia artificial en las aulas de la Universidad del Rosario, específicamente en las actividades de escritura de textos argumentativos de los estudiantes. Desarrollada como respuesta a la necesidad de mejorar la enseñanza en entornos digitalizados, PotencIA integra el pensamiento crítico y la argumentación con el uso responsable de la IA. Ofrecemos una experiencia gamificada a través de un tablero digital, guiado por el docente, que incluye instrucciones y reglas para cada fase de la escritura de textos, así como la opción de personalización en temáticas y rúbricas de evaluación. PotencIA destaca la importancia de empoderar a los estudiantes como protagonistas en las actividades de argumentación y redacción, mientras se aprovechan las capacidades de la IA de manera efectiva y responsable. El docente está presente para brindar apoyo, resolver dudas y garantizar la calidad del texto y el cumplimiento de las reglas. Invitamos a la comunidad educativa a participar activamente en el proceso de mejora y personalización de PotencIA, promoviendo su evolución continua y su adaptación a las necesidades específicas de los usuarios. Para el futuro, nos comprometemos a seguir mejorando PotencIA, adaptándola a las necesidades cambiantes del entorno educativo y explorando nuevas oportunidades de aplicación en diferentes disciplinas y contextos, así como también aprovechando otras herramientas emergentes.
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    Acceso Abierto
    PriorizARTE: plataforma innovadora para el autocuidado docente a través del arte
    (2025-06-16) Corso Amado, Camilo Ernesto; Pérez Villarraga, María Angélica; Kranz, Maurice; Orjuela Medina, Wendy Katherine; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    En el contexto de la educación superior, la salud mental de los docentes se ha convertido en una preocupación latente, especialmente ante el aumento del estrés, agotamiento emocional y la sobrecarga laboral que suelen afectar su bienestar, impactando en su calidad de vida y generando afectaciones en los procesos formativos y en los ambientes educativos. Frente a esta realidad nace PriorizARTE, una propuesta de innovación pedagógica de modalidad virtual que invita a los docentes a reconocerse como sujetos de cuidado, promoviendo el bienestar psicoemocional por medio de la arteterapia. La propuesta fue desarrollada bajo la metodología Design Thinking, un enfoque centrado en el usuario que permitió identificar necesidades reales y, a partir de ellas, crear una solución innovadora y única como un espacio accesible donde los docentes pueden gestionar sus emociones y crear momentos de bienestar. A diferencia de otras propuestas, la plataforma virtual PriorizARTE se enfoca en el arte como un incentivo de la autonomía de los docentes como base para su desarrollo personal. A largo plazo, se espera que se forme una comunidad de usuarios que supere los tabúes y la estigmatización, lo que convencerá a distintas instituciones de educación superior a nivel nacional adoptar esta propuesta como parte de sus políticas de bienestar docente.
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    Acceso Abierto
    PROCOMPRO: Protocolo para la Comprensión de Problemas
    (2023-09-26) Mendoza Trilleras, Daniela; Álvarez Suescún, Inéride; Fajardo Tiriath, Dalila; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    Al identificar en un grupo de clase los siguientes problemas al momento de realizar un taller y/o entrega: limitación para verbalizar, dificultad para identificar información relevante y conflicto para determinar la (s) preguntas (s) a resolver, encontramos que un paso fundamental en la resolución exitosa de problemas es comprenderlos. Este trabajo presenta un protocolo de 5 sencillos pasos que orientan a estudiantes y profesores en el proceso de resolución de problemas a través de la enunciación en lenguaje natural y del trabajo colaborativo.
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    Acceso Abierto
    Propuesta de innovación pedagógica para el fortalecimiento de habilidades blandas en los estudiantes de la Escuela de Administración de la Universidad del Rosario: Business Skills Game
    (2023-09-26) Figueredo Rodríguez, Ginna Bibiana; Pulido López, Alejandra; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda
    El video presenta la formulación y resultado de prototipado de una propuesta de innovación pedagógica para el desarrollo de habilidades blandas en estudiantes de la Escuela de Administración de la Universidad del Rosario. Esta propuesta consiste en un juego de equipo llamado "Business Skills Challenge", diseñado para desarrollar habilidades blandas en estudiantes de negocios. El juego simula situaciones del mundo empresarial y se divide en varias rondas, cada una con un nivel de dificultad mayor que la anterior. Los estudiantes trabajan juntos para resolver desafíos que incluyen problemas de comunicación, toma de decisiones, resolución de conflictos y gestión del tiempo, mientras aplican los conocimientos teóricos adquiridos en clase. El juego fomenta la competencia sana entre los estudiantes, mejora su motivación para aprender y les brinda la oportunidad de aplicar los conceptos teóricos en situaciones prácticas; esta innovación pedagógica busca desarrollar habilidades clave para el éxito en el mundo empresarial a través de una experiencia divertida y desafiante.
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    Acceso Abierto
    Ruta Dinamita Kit de Supervivencia con Mentoría Activa
    (2025-12-12) Díaz Vásquez, Natalia; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto surge ante la necesidad de fortalecer la motivación, el seguimiento formativo y la eficiencia del acompañamiento a pasantes dentro de un estudio de animación, donde se evidencian dificultades para sostener el compromiso, organizar el trabajo y brindar retroalimentación oportuna. Para abordar este reto, se desarrolló una solución de innovación pedagógica basada en enfoques de diseño centrado en el usuario, aprendizaje experiencial y mejora continua. La metodología incluyó entrevistas, observación participante, mapeo de procesos, construcción de hipótesis, validación con prototipos de baja y media fidelidad y una iteración implementada con pasantes, mentores y supervisores técnicos. Como herramientas principales se emplearon el Mapa de Propuesta de Valor, rúbricas de evaluación, tableros visuales de progreso, cápsulas de formación y jornadas de acompañamiento estructurado. La propuesta de valor se centra en ofrecer un sistema integral de seguimiento y retroalimentación que combina claridad de expectativas, visualización del avance y acompañamiento dosificado, diferenciándose de otras soluciones por su enfoque situado en flujos reales de producción y su capacidad de adaptarse a picos de carga del equipo. Los principales resultados evidenciaron un aumento en la motivación de los pasantes, mayor objetividad en la evaluación, mejor distribución del tiempo de los mentores y viabilidad operativa del modelo con recursos internos. Finalmente, se plantea una agenda futura que incluye la automatización del tablero visual, la creación de una guía de transición para mentores, la ampliación del banco de cápsulas formativas y la evaluación del presupuesto mínimo para escalar la solución a nuevos equipos y procesos dentro del estudio.
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    Acceso Abierto
    Sentir cuenta: con-viviendo con las emociones
    (2024-07-23) Perdomo, Wilson; Méndez Cepeda, Catherine; González Rodríguez, David Roberto; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    La educación inicial es probablemente la fase más importante del proceso educativo de un ser humano, pues en ella se da forma a los hábitos principales de comportamiento en los niños y se establecen las condiciones preliminares para garantizar un exitoso proceso de aprendizaje en los siguientes estadios de la formación. Esta responsabilidad conduce a las docentes a esmerarse por hacer una planeación de las actividades educativas que permita a los niños maximizar su nivel de aprendizaje mientras se evita que se distraigan, se cansen o se aburran. Además de encargarse de estos procesos, las docentes deben responder simultáneamente a las expectativas de los padres y de otros agentes educativos, lo que supone desafíos como: lidiar eficazmente con sus emociones y cuidar de sí mientras velan por el funcionamiento apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje. La innovación consistió en la creación de un proceso de formación en gestión emocional para las docentes del jardín infantil Las Pequeñas Semillas, ubicado en Bogotá, Colombia. El propósito central fue diseñar un prototipo de innovación educativa que permita a las docentes aprender sobre gestión y validación emocional mediante un ciclo de experiencias basadas en momentos pedagógicos, que son espacios emocionalmente seguros y que incluye el uso de elementos prácticos como el botiquín emocional (regulación emocional) y el buzón emocional (expresión y validación emocional). Mantener la estabilidad emocional en la labor docente, propiciará un ambiente cálido y positivo para el aprendizaje en el que disminuirán las situaciones de tensión en la convivencia y se contará con herramientas para responder mejor a ellas. Esta propuesta de innovación se puede mantener en el tiempo a través de la implementación sucesiva basadas en los momentos pedagógicos que permitan la capacitación de nuevos liderazgos docentes, que los convierta en nuevos agentes educativos del proceso, espacio que se puede denominar formación para formadores.
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    Acceso Abierto
    Solución de Innovación para aportar a la integridad académica de los estudiantes de primer semestre y "media vocacional", favoreciendo la citación y referenciación en la presentación de textos académicos
    (2023-09-26) Jiménez Guzmán, Camila; Hernández Rodríguez, Iván Darío; Rincón Aceldas, Sebastian Felipe; Suárez Mosquera, Julián Andrés; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El plagio académico es una problemática que ha despertado gran preocupación en Colombia en los últimos años. En las portadas de los diarios no han dejado de estar presentes los escándalos que relacionan a figuras públicas, particularmente del campo político, con la comisión de esta grave falta a la integridad académica. Desde un punto de vista legal, el plagio se define como “la apropiación, presentación y utilización de material intelectual ajeno, sin el debido reconocimiento de su fuente original" (Rosselot, 2008). Esta práctica, que se considera una violación a los derechos de autor y puede tener graves consecuencias para los estudiantes y para las instituciones educativas, es considerada uno de los grandes desafíos en la formación de los estudiantes tanto en los ciclos de educación básica como en el contexto universitario. En 2008 el portal Universia realizó una encuesta entre estudiantes universitarios que reveló que “un 24 % dijo haber realizado un trabajo para otra persona, un 29% presentó trabajos ajenos de cursos anteriores, un 35 % ha compuesto íntegramente un trabajo a partir de fragmentos extraídos de sitios web, y un 27 % inventó o falseó datos” (Noticentral, 2017). Estos datos son preocupantes ya que el plagio no solo afecta la integridad académica, sino que también afecta la calidad de la educación que reciben los estudiantes. Por otra parte, el plagio académico también es una preocupación para los profesores y las instituciones educativas. Según un estudio realizado por la Universidad Nacional de Colombia, el 70% de los profesores encuestados afirmó haber detectado casos de plagio en sus estudiantes (Ochoa y Cueva, 2014). Esto permite entender que el plagio no es un problema aislado, sino que es una práctica común en las instituciones educativas de Colombia. Una de las causas del plagio académico en Colombia es la falta de conocimiento sobre cómo citar y referenciar correctamente. Según el estudio realizado por la Universidad Nacional, el 75% de los estudiantes encuestados afirmó que no recibió suficiente información sobre cómo citar y referenciar correctamente durante su formación académica (Ochoa y Cueva, 2014). Esta cifra llama la atención sobre el rol fundamental que tienen las instituciones educativas en la prevención del plagio, puesto que deben proporcionar a los estudiantes la información y las herramientas necesarias para citar y referenciar correctamente. Teniendo en cuenta cómo la tecnología ha facilitado el acceso a grandes volúmenes de información, se vuelve un imperativo la formación de los estudiantes para un tratamiento ético de esta y, consecuentemente, para el ejercicio responsable de la ciudadanía digital. Teniendo en cuenta las anteriores consideraciones, se identifica como problema central para este proyecto el desconocimiento de métodos correctos de citación y referenciación por parte de los estudiantes, lo cual los conduce en muchos casos a presentar textos académicos que incurren en plagio. Este problema afecta de manera transversal a la sociedad, ya que puede tener consecuencias negativas tanto en la calidad de la educación, como en la formación de los estudiantes, en la reputación de las instituciones educativas y el nivel de los profesionales que tendrá nuestra sociedad. Por esta razón, se considera que esta problemática ofrece una valiosa oportunidad para la implementación de un proyecto de innovación pedagógica orientado a la formación de habilidades de investigación y de gestión de la información.
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    Acceso Abierto
    Storytellers: “Storytelling para clases con impacto”
    (2024-07-22) Giraldo Castro, Natalia; Villota, Margarita; Barbagelata, Rodrigo; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    La docencia enfrenta desafíos como mantener clases activas y participativas, especialmente cuando los estudiantes tienen dificultades para concentrarse. Para abordar este problema, se investigó con profesores mediante técnicas como el mapa de empatía y entrevistas, encontrando que el storytelling podría transformar la dinámica en clase. Como respuesta, se propone la herramienta pedagógica "STORYTELLERS: Storytelling, clases con impacto", que facilita el uso de técnicas de storytelling para mejorar el aprendizaje. Los profesores valoran su utilidad y potencial, y se espera que en el futuro se implemente en distintos niveles educativos por su capacidad de desarrollar habilidades de comunicación.
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    Acceso Abierto
    SUMAK Innovación pedagógica para la transición y adaptación de jóvenes indígenas a la educación superior
    (2025-02-15) Galvis Contreras, Adriana Jullieth; Guarin Crispin, Juan Fernando; Camacho Zambrano, David; Páez Cárdenas, Jenny Marisol
    El proyecto SUMAK tiene el propósito de aportar al proceso de adaptación y transición de estudiantes de comunidades indígenas a la Universidad del Rosario. Mediante la metodología de design thinking, se identificó que los estudiantes indígenas sienten una falta de reconocimiento y preparación por parte de los docentes en el proceso de enseñanza para los estudiantes indígenas. Como consecuencia de esto, se propone una idea de solución, la cual consiste en una herramienta en Power BI en la que se muestra a los docentes la conformación estudiantil en sus asignaturas, indicando si dentro de su (s) grupo (s) cuenta con estudiantes indígenas matriculados. Asimismo, el tablero incluye información sobre los pueblos indígenas de los estudiantes, recomendaciones y estrategias pedagógicas para implementar en el aula. Con esto se busca sensibilizar a la comunidad de profesores para realizar las planeaciones o adaptaciones pedagógicas pertinentes de acuerdo a la heterogeneidad de las asignaturas, así como proporcionar herramientas a los docentes en contexto, que contribuyan a una inclusión efectiva de los estudiantes indígenas en el proceso educativo. Durante la fase de prototipado y pruebas, se contó, entre otras, con la participación de la directora de Evaluación, Permanencia y Éxito Estudiantil (DEPE) y la jefe del Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP), quienes resaltaron la importancia de articular la propuesta a los recursos ya existentes de la Universidad.